历史题材影视资源在中学历史教学中的应用策略

陈涛

历史属于高中教育教学的重要学科，历史教学是学生了解及探索中国发展史的重要途径。教师需要通过有效的教学方法开展历史教学，有效培养学生的历史学科核心素养。随着国家影视行业的不断发展，影视资源与历史教学内容相互结合应用的方式逐渐在中学历史教学中得到推广应用。教师在历史教学中辅助应用相关的历史题材影视资源，对历史课本中的相关历史知识进行拓展及延伸，让学生能够通过影视资源深入认识及了解相关历史背景以及历史事件。教师在历史教学的过程中需要选择具有正确历史背景的影视资源进行辅助教学，有效通过影视资源引导学生对历史知识中的学习难点进行突破，深入学习及理解历史。

一、应用历史题材影视资源，激发学生学习兴趣

受应试教育的影响，教师在历史学科教学过程中过于偏向引导学生提高分数，而忽略了历史学科中学生应当了解及认识的重点，从而导致学生在历史学科学习过程中将历史学科当作副科，对历史的兴趣度不够，不能够有效通过历史课堂教学对历史知识进行有效的认识及深入理解。因此，在开展历史教学时，教师需要采用有效的教学手段进行针对性的教学。由于历史知识文字较多，属于理论性较强的学科，学生在面对长篇文字知识时，不能够很好地理解知识中所表达的历史背景以及相应的历史事件。对此，教师在教学过程中可以巧妙借助相关的历史题材影视资源对学生展开教学，让学生能够通过相关影视作品进行结合学习，激发学生对历史知识的学习兴趣。学习兴趣是支撑学生学习的重要因素，教师可以在历史课堂教学的过程中为学生播放相应的历史题材影视资源，这不仅能够活跃课堂教学的氛围，还能够激发学生对历史知识的学习兴趣，提高学生的历史学习效率。

二、应用历史题材影视资源，优化课堂导入

教师在历史教学过程中需要注意课堂氛围，营造良好的学习氛围，这样才能够培养学生对历史知识的兴趣，深入了解及感悟历史。优质的课堂导入能够在短时间内有效激发学生的学习兴趣，让学生能够积极投入课堂知识学习当中。同时为了更好地提高学生对知识的学习效率，教师可以在备课时收集相应的历史影视资源，在课堂导入时灵活应用影视资源，以有效地激发学生的学习兴趣以及求知欲。如在教学“秦朝中央集权制度的形成”这一知识内容时，教师可以在课堂导入的过程中应用影视剧《寻秦记》作为切入点，通过和学生交流影视剧中的内容，对相应的历史背景知识进行探讨。同时让学生从影视资源中对历史知识内容进行大致的了解，并且引导学生寻找影视资源中的相关历史信息，有目的地对历史知识进行探索。借助历史题材的影视片段展开课堂导入，能够有效和课堂教学内容进行衔接，同时快速吸引学生的注意力，让历史课堂教学能够在良好的学习氛围中有效开展，提高教学质量。

三、合理应用历史题材影视资源，引导学生探究历史问题

由于历史距离我们现在较为久远，人们对历史知识的获取主要来源于相关的史料记载信息，但是史料可能会存在不全面及缺失等情况，导致我们对许多的历史事件以及历史人物有着较大的争议。在教学过程中，教师可通过提出具有争议性的问题，组织学生对其进行讨论分析，同时结合历史教材中的相关信息以及网络资源等总结出自己的结论。教师可通过为学生收集与争议问题相关的历史题材影视资源，巧妙开展教学，不仅能够使学生掌握历史知识，还能够开阔学生的历史视野，引导学生对相应的历史问题进行分析讨论，提高学生的历史学习质量。如在教学“明清君主专制的加强”这一内容时，可以在教学过程中为学生播放《朱元璋》影视剧，并对学生进行提问，如“为什么要废除丞相？”让学生带着问题观看影视资源，观看后通过相互讨论的方式对问题进行分析，提高学生的思维能力。通过在历史教学中合理有效地应用历史题材资源视频，有效对教学内容进行拓展，拓宽学生的历史知识了解渠道。

四、结合历史题材影视资源赏析，突破历史教学重、难点

历史知识内容之间有着较强的关联性，同时也存在着许多的重点及难点内容，因此学生在学习历史知识的过程中难度较大。教师在教学历史知识重点及难点时，可以有效通过影视资源实施教学，避免学生在学习过程中出现机械性记忆的状况。历史题材影视资源可以分为对史实进行客观反映的历史记录题材影片以及将历史事件改编为电影题材的文艺类影片两种类型。对历史事件进行真实反映的历史记录片，通常是对相应时间段或者是某一重大历史事件进行叙述的影片，而以历史事件为题材改编的文艺类历史影片则是应用艺术手法在影片中加入一些主观的思想，可能与实际的历史存在一定程度的差异。因此，教师在选择历史题材影视资源进行授课时，需要对影片进行有效的筛选，保障学生能够从影片中汲取到有效的历史信息，并且能够深入了解历史发展的脉络以及促进发展的因素。通过在历史课堂教学中有效将课本知识内容与影视资源进行结合讲解，借助影视资源对教学难点及重点进行分析，从而提高教学质量以及学生的学习效率。如在教学“抗日战争”这一历史知识内容时，教师在讲解抗日战争期间的重大战役时，可以有效结合影视资料帮助学生进行理解性学习。如在学习中国近代史开端“鸦片战争”这一内容时，可以为学生播放《林则徐》电影，让学生通过影视资源对鸦片战争的历史内容进行有效的了解，同时教师可以在学生观看影片的过程中结合教案资料对学生展开教学，讲解关于鸦片战争的原因等知识。通过播放历史题材的影片，让学生能够更加直观地观看及了解，带给学生真实的情境体验，刺激学生对历史的探索兴趣。并且可以引导学生在观看完相关影视资源后进行相互讨论，让学生能够通过讨论及思考加深对重难点知识的理解，提高学生的学习效率。

五、应用历史题材影视资源，培养及提升学生历史核心素养

在历史教学过程中，教师不仅要注重学生的学科成绩，同时要注重对学生的学科素养进行培养，让学生能够在和平年代对国家的发展历史进行有效的了解及认识。学生透过历史知识对不同时代的人文背景、文化背景以及重要历史转折时间及事件等进行学习了解，提升学生的综合能力，从而有效提升学生的历史核心素养。通过将历史影视资源应用于历史课堂教学中，为学生提供学习历史的新视角，从以往教学中的“讲为中心”转变为“学生为中心，讲为辅”，从而有效提高学生的自主学习能力，实现高效学习。在教学中科学合理地利用历史影视资源，能够更好地达到教学目的，提高学生的素养水平。唯物史观念是学习以及探究历史知识的中心指导思想，教师通过播放历史题材影视资源并且有效结合相应的教学方法，对学习历史的唯物史观念等进行有效的渗透，让学生能够切实通过影视资源进行对应学习，有效发挥影视资源在教学中的优势，从而弥补教材中的不足，强化学生的时空观念。历史题材影视资源在历史教学中的广泛应用，能够培养学生的史料实证意识，从而正确理解历史，并且能够通过相应的材料有理有据地表达自己的看法，促进学生能够有效认识到历史知识的重要性。同时在播放一些弘扬正能量的历史影视资源片段时，能够更好地激发学生的爱国情怀，落实立德树人的教育理念。

六、拓展影视资源课外教学活动，锻炼学生历史思维

中学生已经具备一定的自我独立意识，此阶段的学生对新鲜的事物有着较强的探索欲。同时在学习方面，中学生已经不满足于对课本知识的死记硬背，而是更加趋向于从实践中汲取知识。基于此，历史教师应当根据中学生的学习特性，展开针对性的教学，可积极开展历史课外教学活动，让学生在汲取知識的同时锻炼历史思维能力，同时有助于从历史课外活动中感知历史、积累历史，有效提高学生的历史应用意识。通过合理应用影视资源，结合相应的历史知识，组织学生开展历史课外活动，如根据学生的兴趣偏向选择具有趣味性以及富含哲理性的相关历史，让学生通过自己的理解以及个人想象对历史事件进行编演，让学生揣摩历史事件中的人物心态，并从中感受历史，锻炼学生的历史思维。或者是通过组织学生观看相应的历史题材影片，加深学生对相应的历史知识的理解。如在教学“辛亥革命”这一历史内容时，教师可以借助网络资源收集辛亥革命的图片以及视频资源，同时借助多媒体技术在教学过程中对收集到的资源材料进行展现，帮助学生结合教材文本中对辛亥革命这一历史事件的描述进行更好的理解，促进学生更好地掌握教材中的难点及重点，从而有效提高学生的学习质量，锻炼学生的历史思维。

在历史教学中巧妙应用影视资源，有利于构建高效课堂，培养学生的思维能力及历史学科素养。通过在教学中充分发挥影视资源的作用，并且结合教材中的教学内容以及学生的学习特点对影视资源的应用进行合理的设计，从而更好地提高历史教学的质量。