探索高中化学课堂教学中促进学生参与评价的策略

张想珍

高中化学知识较为抽象，通过多样化的课堂评价体系以及合理有效的评价标准能够让学生成为课堂的主体。通过对高中化学教学的长期探索，笔者发现，在学习和理解的过程中，大多数的学生并不轻松，这就需要教师在课堂教学中围绕课本知识教授重难点，还要更大程度地关注学生的学习状况，及时调整教学方向。此时，课堂评价工作对课堂教学的反馈作用至关重要。传统的课堂评价主要是教师针对学生的学习情况进行评价，但是在现阶段，这显然无法满足高中化学课堂教学的需求。因此，如何促进学生参与课堂评价是一个值得探讨的

问题。

一、学生参与评价的重要性

课堂教学评价的开展主要是为了使教师通过学生的课堂反馈，进行课堂实践活动的改革，从而提高课堂教学的有效性。而在高中化学课堂教学过程中，传统的课堂评价方式一般为教师与学生的提问与互动，其在评价过程中所采用的教师问、学生答的评价模式，往往是教师站在评价的主体地位。在传统的教学评价过程中，学生由于尊师重道思想的影响及对教师权威地位的不敢挑战，影响了教学评价的客观性。

而在新课改背景下，为了通过课程教学评价体系的建立促进课堂教学实践改革工作的持续推进，课堂评价的开展要改变传统的以教师为主导的评价方式，通过学生参与评价的组织形式来发挥学生在学习过程中的主体作用。而教师在学生的有效反馈下，也可以以学生的评价为指导开展教学实践活动，从而提高教学有效性。在高中化学课堂的组织过程中，通过学生参与模式的构建，可以发挥出学生在学习过程中的主体作用。通过学生参与课堂评价，提高学生课堂活动参与主动性的同时，也能促进学生在学习过程中发挥主观能动性，提高化学学习的质量与效果。

对于学生而言，其在学习的过程中有着个体的差异性。而新课改背景下，高中化学课堂的组织也应满足不同学生的个性化需求，学生参与课堂评价的方式可以充分体现出学生在学习过程中存在的问题，不同个体的差异化表达有利于指导教师开展教学实践改革工作。在确定教学次重点的同时。以教学评价为导向开展课堂实践活动，也能充分满足学生的个体学习需求。

对于课堂教學活动而言，学生参与课堂评价的方式，可以使学生在学习过程中更加地关注教师的教学行为。同时课堂上对学生评价的开展也可以使学生在与同学对比的过程中发现自身学习的优点与缺点。在学生参与课堂评价的过程中，首先要熟悉评价标准，这不仅可以使学生对课堂的教学活动组织开展评价，同时也能通过自身学习情况与课堂评价标准的对比，来明确自身学习的不足之处。在学生观察他人、分析他人并进行课堂评价的过程中，自身与其他同学之间的差距可以帮助学生确定学习的目标，促进学生之间、教师与学生之间互相了解、互相沟通的同时也能激发学生的学习动力，使学生在学习过程中主动改进自身学习的不足。

二、转变教学理念，让学生成为课堂评价的主体

在现有的课程改革体系中，高中化学课堂教学的主体逐渐由教师变为学生，但是在课堂评价方面，依然大多是教师对学生的学习态度、知识吸收程度和作业完成情况等进行相关评价。为了有效地进行课堂教学的反馈，促进教师不断改进自己的教学方式和教学内容，就必须让学生成为课堂评价的主体。课堂评价的过程也是对课堂知识学习的一次梳理，学生一方面可以增强高中化学学习的积极性，另一方面也能够全方位地提高自己发现问题、提出问题和思考问题的能力，这对学生的综合发展具有显著的意义。

让学生成为课堂评价的主体，需要教师和学生共同努力，教师转变传统的教学模式，给予学生充分的评价空间，学生也需要逐渐具备对高中化学学习的课堂评价能力。例如，在学习“金属化合物”这一章节的内容时，在钠和水反应的实验教学中，教师可以让学生进行自我评价，回顾实验过程中的各种现象，找出实验现象背后的本质原因，如钠为何浮在水面上，为什么反应过程中会有声音产生，以及滴加了酚酞的水为何变成红色等诸多问题。随后再组织学生进行互相评价，使学生能够在交流互动的过程中取长补短，提高评价能力。

三、推进评价公平化，制定合理有效的评价标准

学生在突然参与课堂评价的时候，往往不知道以何种标准来进行评价，只能凭借已有经验来进行相关评价。这就使得在评价过程中每个学生的关注点和重点都不一样，评价体系混乱，反而使得课堂效率降低。因此，为了保证课堂评价的公平公正，教师需要制定有效、可信的评价标准。

评价标准的制定要紧密围绕课程标准及三维目标，遵循客观、有效、民主的原则。教师要对班级学生的高中化学学习情况进行全面的分析，在课程标准的指导下制定相应的教学目标。此外，教师可以充分考虑学生意见，让学生对课堂评价的标准进行投票，采取学生认同的评价标准，使评价标准更加人性化。

在学生参与课堂评价的过程中，评价标准的统一性可以提高学生对评价结果的信任度。而在教师为学生建立统一评价标准的过程中，首先要对全班学生的学习情况进行初步的分析，既要以学生的学习情况与学习水平为立足点，也要考虑到化学教学的整体目标，通过学生情况与教学目标的有机结合，选定合适的评价标准。而在设定评价标准的过程中，为了确保教学标准切实符合学生的评价需求，在初步的标准制定之后，教师可以通过与学生开展讨论活动，收集学生的意见，对评价标准进行相应的优化，从而确保制定的教学评价标准符合学生评价的需求。最后要与相应的化学知识学习相联系，确保学生参与评价的方式可以切实提高课堂教学质量。面对化学学习中不同的课程内容，评价标准的设置要有一定的变化，通过教学内容与评价标准之间的相互配合，确保评价活动的开展可以切实反映课堂教学情况与学习情况，促使学生在参与评价的过程中可以对课堂组织进行客观的评价，并确保学生的评价结果可以指导教学实践活动的开展，提高评价有效性的同时，以评价的高质量来保障课堂改革的有效性。

四、关注学生课堂评价的参与度，积极进行反馈总结

由于对化学知识的学习还不够深入，学生的思维还不够成熟，在进行评价的过程中，本身就具有一定的难度。所以教师在这个过程中应该关注学生的课堂参与度，积极地反馈总结，形成课堂评价的良性循环。此外，教师需要重点关注不经常参与课堂评价的学生，了解其内心想法，找到其参与课堂评价不积极的原因，克服障碍，引导全体学生对课堂中所涉及的知识内容进行评价。只有时刻关注课堂评价的开展情况，关注每一个学生进行评价的情况，才能够提高高中化学课程的学习效率，有效改善课堂学习狀况。同时，在评价过程中加强与教师、同学之间的交流，让学生在交流过程中发现问题、探讨问题，然后再解决问题。

实际上由于学生对该项评价方法不了解，其参与评价活动时会出现一定的紧张心理。而作为课堂引导者的教师，要重视在引导学生参与课堂评价的过程中对学生进行心理疏导。在学生由学习被动者向学习主动者转化的过程中，就要重视学生心理状况的变化。教师在学生进行评价的过程中，让学生正确理解、分析评价的意义。但由于教师对学生自主评价的教育方式不到位，导致学生开展评价的难度有所提升。因此，为了确保学生自主评价的有效性，课堂评价的开展需要学生掌握一定的评价技巧，从而保障评价的有效性。因此教师首先可以通过学生自主评价的组织与开展来使学生掌握评价的方式方法。在学生掌握评价标准体系的基础上，再开展课堂的评价活动，从而确保其评价的结果可以有效地指导学生学习的开展，提高课堂组织有效性的同时以学生的自我反省来激发学生学习的内在动力。

在课堂评价的过程中，学生评价主动性的发挥一般要通过教师有意识地引导。而为了避免学生直接对自身学习行为开展评价会存在心理负担，因此教师可以组织学生对教师的教学手段以及教学组织方式开展评价。通过评价结果，分析课堂组织的优缺点。面对同一堂课学生不同的评价结果，教师可以引导学生对评价结果之间的差异进行分析。了解个体学习差异性的同时，再要求学生开展对自我的评价，从而在提升学生学习自信心的基础上使学生尽快地掌握评价的方式方法，并通过对教师教学行为的有效评价和自我反省的持续推进，确保化学课堂评价活动组织的有效性。也能通过学生评价活动的开展，意识到自身教学过程中存在的问题，以针对性教学实践来提高教学有效性。

在高中化学课堂教学中，促进学生参与课堂评价，能够让学生在参与课堂评价中认识自我，提高学习效果和综合能力。首先，需要转变教学理念，让学生成为课堂评价的主体;其次，为了推进评价公平化，要制定合理有效的评价标准;最后，教师需要及时关注学生课堂评价的参与度，积极进行反馈总结。在这样的教学过程中，能够充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效果。