小学语文问学课堂中问学单的设计要点探讨

赵舒婷

问学单是课堂教学的一种新型的方式，是有效课堂调查的有效载体。问学单设计的目的在于帮助学生设定适当的学习目标，通过适当的学习计划找到实现这些目标的最佳方式。问学单的合理设计不仅能够促进学生的需求导向、开放式学习，充分激发学生的学习动机，还能够促进学生行使学习自主权，创造一个积极、包容和多样化的学习氛围。本文对小学语文问学课堂中问学单的设计要点进行了分析，为一线教育工作者在开展问学课程中巧妙设计问学单提供参考。

一、基于课标要求设计问学单

在语文课上，每一篇课文都蕴含着丰富的教学价值。我该如何选择？通过问学单，每个文本中的语言智慧是如何传达给学生的？丰富的教学资源，教师必须仔细选择课程标准。无论风格、课程类型和学生类型如何，问学单都必须基于课程要求。

例如：根据课程标准的要求，不仅要确定教学内容和教学方法，还要确定教学的原因和程度。从编辑角度对教材进行了总结，并对教材的目标和组织体系进行了思考。教师在仔细解读课程标准后，应根据教材内容和学习条件重构课程标准，制定教学目标，选择教学内容，并创建问学单。如，课程标准中关于小学生的字词掌握数量的标准和要求中，教师就可以在单元中设计问学单，让小学生能够积极地去自主学习掌握常用的汉字、词语等。教师在鼓励小学生用作文的形式展示出来，以此来提高小学生的学习质量。

二、基于文本特點设计不同的问学单

由于小学语文的素材广泛，课程文体需要掌握的知识有所不同。因此，在学习方法和问学单的设计上需要有所调整，不能够采用千篇一律的方式来进行。充分利用文本的特点进行设计，提高整个问学课程的教学质量。

例如：《草船借箭》一课，节选于《三国演义》，文章白话文内容与古文的内容混杂。整个课程中不仅描述了故事情节，还刻画了人物的特点、对白等。因此，在整个问学单的设计中，要能够突出这种文本的特点进行设计，才能够促进小学生对于重点内容的理解。

三、基于文本特点，可以设计这样的问题

1.通过课前自读课文，发现文中哪些词语的意思和现在不同？

2.对哪些词语在文中的意思不太理解？

3.通过初读课文，对文中主人公：诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜分别有哪些初步印象？

当然，可以在内容和形式上更加多样化。可以设计成让孩子们可以填写或说一个问题，讨论。总的来说，尽量提高学生的学习兴趣，以促进课文的基本内容，不同的文本有自己的个性特征，即一些需要引起学生注意的个性化表达。通过这些差异，可以发现许多相似之处，即语言的规律性和语言学习的核心内容。在问学单时，应该捕捉这些语言规则，适当地与学生交流，并引导学生进行实验和收集，以便在未来的学习中应用。

四、基于学生的学情设计吸引学生兴趣的问学单

我国文化博大精深，语文的内容丰富，学生对于语文内容的理解是不同的。因此，如果在问学课堂的教学中，教师还是采用讲授的教学思路进行问学单的设计，将影响到小学生的思维、思考能力的发展，降低了学习的兴趣。所以，在设计问学单中，教师要能够基于学生的学情进行设计。

例如：《雷锋叔叔，你在哪里》中要能够结合文字的表述来让学生了解雷锋的行为，同时教师可以根据内容仔细地讲解和解读，将当时的时代背景和人们精神的追求向学生进行描述，促进小学生对雷锋的了解。

这时教师可以设计问学单：

你觉得还可以通过怎样的方式了解人物形象或者人物事迹？

你愿意学习雷锋吗？为什么？

在你身边有哪些乐于助人、无私奉献的行为？

在问学单的设计完成以后，鼓励小学生进行回答。由于小学生的个体差异，对于内容的解读不同，关注的重点也不同，在回答表述的过程中，能够有效地提高教学的质量，促进了小学生的思考能力提升，提高了小学生的学习兴趣。

通过对问学单的整理和分析，教师要了解学生在学习过程中遇到的障碍、他们想要学习的内容以及思维的发展状况，通过这种了解，学生可以反思自己的学习情况，适应和改进自己的教学观念。帮助学生理解可能性，解决问题，促进思维发展，让课堂发挥真正的作用。