全球化视野下我国职业院校思政教育改革的思路

何苗

[摘           要]  职业教育作为国之大计，已经迎来了史上最好的发展时期。西方国家职业院校思政教育尽管与我国存在差异，但仍有许多值得借鉴的经验。我国职业院校思政教育的创新应置于新时代职业教育蓬勃发展的背景下考量，应以职业为主要特征而区别于普通院校，形成多层次、全方位、形态各异的教育系统。

[关    键   词]  全球化;职业教育;思政教育

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）32-0019-03

自2005年起，国家陆续发布《关于大力发展职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》等重要文件，并相继提出“双高计划”和“高职院校百万扩招计划。”[1]职业院校迎来了史上最好的发展时期，但也面临着前所未有的挑战。思想政治教育作为中国精神文明建设的首要内容，在高校教育体系中具有不可撼动的功能和地位。职业院校作为思想政治教育工作的重要渠道和阵地，其发展存在诸多问题。为了大力推进职业院校思想政治教育的改革工作，我们放眼全球职业教育的思想政治教育工作，希冀能够借鉴其有益经验，为我国职业院校的思想政治教育工作注入新鲜的血液和多维的视角。因此，笔者通过对国外部分相关政策文件、政府网站、新闻报道、研究报告、学术论文、会议记录、教学案例、个人访谈等职业院校思政教育素材的分析，结合我国实际，探索职业院校思想政治教育的改革创新路径。

一、我国职业院校的思想政治教育改革刻不容缓

思想是人最根本的力量。我国职业院校一直非常重视思想政治教育的作用。当前，我们面临着新的发展机遇和挑战，职业院校培养出的人才与当前社会的经济发展和市场需求出现不同程度的脱节和错位，出现了“技工荒”“结构性失业”等一系列现实问题。新时代职业教育承担着促进就业创业、加快国家产业结构转型的重任，新时代的职业院校思想政治教育也应适时而变，培养出爱岗敬业、精益求精的“大国工匠”。[2]为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，应对世界百年未有之大变局的局面，高等职业院校的思想政治教育必须与时俱进，推进改革。

在我国，职业教育虽然有着与普通教育同等重要的地位，但在实际操作层面仍然存在职业院校的招生分数偏低、学生学习目标不清晰，相對综合素质低于普通大学的实际情况，毕业后也面临着就业平台低、薪酬低等现实情况。这些学生对于理论知识的接受程度不高，学习主动性较差，但动手能力比较强，对于实践活动中获得的经验更为认同，更倾向于分散的、日常的、体验式的、潜移默化式的教育模式。因此，如何以这类学生为主体，以结果为导向倒推合适的教育方式方法，因材施教地提升高等职业院校思政教育的质量和活力，成为摆在我们面前不得不攻克的难题。

从人才培养的方式来看，职业院校仿照普通高校进行人才培养，其思想政治教育的教学内容虽有部分创新，但职业化的特征不够突出。若能够删繁就简地创新出具有明显职业特征的职业院校思政教育，就可以匀出更多时间培养学生的专业能力。现行职业院校的课程中以项目实践为导向的课程过少，死记硬背、照本宣科的课程过多。教师队伍中虽有不少科研出色的教师，但具有丰富实践经验的教师仍不能满足未来学生更高的需求。职业院校与普通院校在思想政治教育中表现出高度的一致性，只能说明职业院校在人才定位、培养内容的选择上，缺乏对职业教育特殊性的考虑，存在发展滞后、目标不明确、特点不清晰等问题。

当前职业院校的思想政治教育在内容上更多强调正面的、显性的教育，而缺乏侧面的、隐性的、潜移默化的教育;在维度上倚重学校教育，缺乏来自社会和家庭的配合，显得势单力薄、火力不足;在方式上更多是“填鸭式”“满堂灌式”的知识输出，缺乏通过游戏、实践、活动总结的教育。无论从内容、维度还是从方式上来看，当前的思想政治教育如不进行相应的改革和创新，是很难支撑起未来蓬勃发展的职业教育，完成中华民族伟大复兴的中国梦，应对世界百年未有之大变局的各种困难局面的。因此，职业院校的思想政治教育改革势在必行、刻不容缓。

放眼全球，国外职业院校思政教育的基本模式、培养路径和运作方式虽然与国内职业院校的生态环境不尽一致，但在思政教育建设改革方式、思政教育质量提升路径方面，我们仍可以秉承“扬弃”的原则为我国职业院校思想政治教育汲取养分。

二、国外职业院校思想政治教育的特点与优势

在西方国家的话语体系中，虽然并不存在与我国思想政治教育绝对相等的概念，但各国在社会教育和公共教育方面，分别从政治课、历史课、价值观课、宗教课、通识教育以及各专业学科渗透思想政治教育理念。国外的思想政治教育追根溯源，很大程度上来源于宗教、资本主义革命的探索和实践，也有部分来自第二次世界大战后“爱好和平、反对战争”的精神传承和价值选择。

美国职业院校要求学生完成通识教育（general edu-cation），以此达到思想政治教育的目的。值得注意的是，在具体实施的层面，学校会根据专业类别的不同，开设通识教育中的不同课程。其中历史课（History）和政治课（Political Science）是美国宣扬自由主义发展历程的主要战线。[3]此外，学生对于通识教育的部分课程，可以进行自主选择，这样有利于塑造不同类别的人才，形成多样的知识结构。

澳大利亚强调多元价值观，职业院校思想政治教育被分散在众多课程之中，如人文社会科学、个人和社会能力、素养、跨文化理解、道德理解、批判性和创造性思维、可持续发展等。某些私立职业院校会教授“公民与公民身份”课（Civics and Citizenship）。除此之外，各种宗教学校也教授宗教相关内容。

德国职业院校的道德教育内容被细化拆分，通过与宗教、伦理、政治、社会、经济学与法学等课程相融合来呈现。其课程设置中60%～70%是技能训练，30%～40%是专业理论和通识课程，每周课程中实践与理论交替以便学生更好地理解，做到知行合一。[4]其中，政治课、历史课、社会学科（如社会学、社团学、公民学等）是思想政治教育的主要渠道。除此之外，德国的社会教育也是思政教育非常重要的补充，如国庆日、艺术家演出、纪念馆、博物馆等。

日本的文部科学省于2015年10月在《关于高等学校的政治教养教育和高等学校学生的政治治学活动》的通知中提倡“積极实施培养政治教养的教育”。在实践中，职业院校思政教育也会因为有教育委员会和外部议员的介入而彰显思政教育的导向。

综合世界各国的发展经验来看，虽然国外职业院校的基本模式、路径和方法各不一致，但无论是澳大利亚的职业教育资格证书VET、德国的“双元制”，还是日本的高等专门学校（简称“高专”）、专门学校（专修学校的一种）和教育机构（汽车驾校、美容与理发学校、烹饪学校、预备学校等），以及较为经典的英国的学徒制、瑞士的“三元制”等，各国职业教育更加注重专业知识的传授，而思政教育的宗旨则是培养实践性、创造性的应用型人才，注重在专业领域拥有实际经验。并且，所有的思政教育几乎都是将整体内容打碎在各门课程、各个环节中，由职业教育的受教育者自主选择、自愿接受的，因此塑造出的职业人才不仅具有鲜明的专业特色，而且具有不同的个人风格。

由此可见，尽管不同国家的职业院校思政教育有着不同的表现，但其共性值得我国思考与借鉴。职业教育与普通高等教育在思想政治教育方面有着不同的目标和路径，在我国职业院校思想政治教育的改革和创新中，应当充分考虑职业教育的特殊性，以此考量思想政治教育的目标和路径是否应有相应的创新改良。

三、我国职业院校思政教育改革的思路与举措

综合以上各国思想政治教育的实践经验，结合我国职业院校思政教育的现状，我国职业院校思想政治教育改革的路径如下。

（一）思想政治教育的创新应置于新时代职业教育蓬勃发展的背景下考量

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”目前，社会上还普遍存在着对职业教育的偏见，认为职业教育不如普通教育，职业院校的毕业生只能充当技工。殊不知，当前产业结构和人口结构的变化渴求出现更高层次的职业教育和更多技能型人才，职业教育迎来了大发展、大变革的新时代。这不仅要求职业院校创新职业技能的传授，还要求职业院校创新思想政治教育的内容和手段。想要培养高质量的学生，必须先培养高质量的教师。因此，职业院校必须重视“双师型”教师的培养，在教学活动中引入更多的活动，通过实践讲解理论，用学生能够接受并喜闻乐见的方式授课，使思想政治教育更加生动和具体。此外，还应与更多具有实力和影响力的企业合作，在这些企业中创设更多高层次、高水平的技能型岗位，增强工作的尊严感和幸福感，使重视技能、尊重职业在全社会蔚然成风。

（二）思想政治教育应当以职业为主要特征而区别于普通院校

“坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深入推进育人方式改革，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”未来，职业教育人才将成为产业大军的中坚力量，职业教育的培养目标应当依据其特色而区别于普通高等教育。根据“高职院校人才培养目标关键词列表”，职业教育除了职业技能的专业教育以外，还应当教导学生关于历史、心理健康和幸福观、批判性和创造性思维养成、创新精神、道德和价值观、大国工匠的人才观、大国智造的科技强国观、“三百六十行，行行出状元”的职业自信、社会责任感等。失败的思想政治教育只能产出千篇一律的产品，成功的思想政治教育才能造就百花齐放的人才。我们必须清醒地认识到，思想政治教育是人才培养的生命线，容不得一丁点马虎，容不得一丁点偷懒。职业院校的思想政治教育工作不能简单复制普通高等教育的成果，必须耐心打磨、精心钻研，塑造出不同性格、不同特色的“大国工匠”形象。

（三）应形成多层次、全方位、形态各异的职业院校思政教育生态系统

思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。在内容上，职业院校的思想政治教育工作应重视政治教育、历史教育、素质教育、职业教育等，除了公共课的教育，更重要的是应该在专业课的学习中起到课程思政的作用，以此培养学生的职业道德。在维度上，应该由社会、学校、家庭相互配合形成教育合力。单一的来自学校层面的思想政治教育难以使职业教育成为真正“有生命力的教育”，缺乏社会支持的思想政治教育不会使职业教育成为真正“有尊严的职业”，缺乏家庭支持的思想政治教育也难以使职业教育成为真正“最合适的选择”。只有三方形成合力，才能形成完整的职业教育闭环，培养出符合时代要求的职业人才。在方式上，要采取诱导式、启发式、日常化的无形教育法，避免强制的、压迫式的教育。要采用适合职业人才的教育方法，用职业人才善于接受的方式，利用游戏、实践、活动，让受教育者充分体会、理解思想政治教育的核心内容，而不是生搬硬套、要求学生死记硬背。相对于抽象的概念理解，职业教育的思想政治教育要形象而生动，富有实践性。

因此，在充分考虑我国职业院校思想政治教育的现状和局限性的基础上，借鉴各国职业院校思想政治教育的有益经验可以得出：我国职业院校前景广阔，职业院校思政教育的创新应置于新时代职业教育蓬勃发展的背景下考量，思想政治教育应是光明的、正向的，是能够应对世界百年未有之大变局，有助于实现中华民族伟大复兴战略全局的;我国职业院校的思政教育应以职业为主要特征，不能简单等同于普通院校，思想政治教育必须是具体的、特色的，立足专业和岗位所需要的职业道德、科学文化和综合素质，目标是塑造新时代“大国工匠”;我国职业院校的思政教育应不断丰富其内容，从多个主体和维度出发，用更加灵活的方式，形成多层次、全方位、形态各异的教育系统，让思想政治教育立体起来、丰盈起来、活泛起来，进而培养专业突出、风格鲜明、各具特色的高素质职业人才。

参考文献：

[1]李振陆，刘海明，束剑华，等.“双高计划”背景下高职院校的战略定位及发展路径[J].中国农业教育，2020（1）：13-20.

[2]Tam Bang Vu，David L. Hammes，Eric Iksoon Im. Vocational or university education？A new look at their effects on economic growth[J].Economics Letters，2012（11）：426-428.

[3]罗觅嘉.美国生涯与技术教育学生组织协同培养机制研究[D].重庆：西南大学，2016.

[4]汪毅毅.中国特色“双元制”高职教育探析：以德国“双元制”教育模式为比较和分析[J].文化创新比较研究，2018（34）：125-126.

编辑 郭小琴