生长希望的番茄树

点点星光汇聚成星海，颗颗种子长成参天大树，丝丝希望照亮漫漫长路（开头简洁有力，运用排比的修辞手法，句式整齐，朗朗上口。同时，点出“希望”照亮“我”的前路，点明作文的题旨。）小心翼翼地种下那颗番茄树种子，仔细浇水，认真施肥，将它摆到我的钢琴上，看着小小的它，我不禁有些好奇，这样一颗小种子，真的能长成番茄树吗？我打开钢琴，看着乐谱上密密麻麻的音符，有些沮丧。但一想到妈妈跟我说，只要弹琴给番茄树种子听，它就能很快长大，我便有了动力（运用心理描写，凸显出“我”种下番茄树种子时的满心期待，为下文叙述“我”与番茄树的故事作铺垫;写出“我”看到乐谱时的沮丧以及想到番茄树会很快长大时的期待，表现心情的变化，牵动读者的情绪。本段点明番茄树就是“我”的希望，紧扣文题。）于是，我开始努力练习，努力记乐谱，努力弹奏琴键……可尽管如此，那些琴键却总像是在故意跟我作对，我刚要按下它，它便挪了个位置，躲避我的触碰。我咬了咬牙，手指再次搭上琴键。一次又一次地错，一遍又一遍地弹，不知不觉中，一天竟结束了。夕阳的光照进我的眼中，让我感到有些不适。我抬起手，想挡住眼前的光，却发现我的指尖已经通红。再抬头看看摆在钢琴上的它，没有一丝生长的迹象。我沉默着转身回了房间。（运用动作描写，写出“我”练琴时的努力和遭遇的挫折。同时，借环境描写烘托人物心情，表现出“我”内心的烦闷与焦灼。）之后的几天，我都在这样高强度的练习中度过，尽管很累，但只要看到摆在钢琴上的小花盆，我的心中便又有了希望。而它，终于不负期待地冒出了一点点嫩芽，点点绿色在花盆中格外亮眼。我非常激动，看着它，轻轻触碰它，为它浇水，给它施肥。它似乎也看出了我的欣喜，乖巧地蹭了蹭我发红的指尖，我只觉得整颗心都被那饱胀的幸福感填满。后来，番茄树渐渐长大了，我的琴也弹得愈发熟练。风一吹，它跳起一支舞蹈，我则为它伴奏。它的绿意给我带来了希望，一颗成功的种子也在不知不觉间悄然种下。又结束了一天的练习，夕阳西下，我和它一起看天边的万丈霞光。（这两段写“我”与番茄树共同成长。面对挫折，“我”并没有放弃，在番茄树的陪伴下，“我”坚持了下来。拟人修辞手法的运用使得番茄树的形象更加灵动，它像一位好友一般关怀着“我”，鼓励着“我”，给“我”带来希望。）番茄树越长越高，那个小小的花盆已经住不下它了，我只好把它移植到楼下的花园里，而钢琴比赛的日子也快到了。比赛前夕，我跑下楼去看它，惊喜地发现它已结出了小果实，虽然还有些青涩，但可以看出非常饱满。我笑了，胸中信心百倍。（番茄树孕育出了果实，暗示“我”在比赛中也会收获成功的果实，为下文作铺垫。）

正式比赛那天，那些小小的果实一直在我脑海中浮现，让我放松了下来，我从容自信地完成了演奏。谢谢你，我的番茄树，谢谢你给我带来了希望！没有谁的生活会一帆风顺，但只要一直看向前方，满怀希望，就会所向披靡。我的番茄树啊，我为你取名为“经年”，希望你经历岁月洗礼后，更加繁茂。（结尾处转换人称，变第三人称“它”为第二人称“你”，直接呼告，传达真情。同时点明作文主旨。只要心中充满希望，成功之路便在前方。最后，以为番茄树取名为契机，进一步升华主旨，既表达了对番茄树的期待，也表达了对自己未来人生的期待。）

【湖南长沙市怡雅中学，指导老师：魏万莉】

点评

易蓉薇同学：张筱朵同学独具匠心，全篇多处运用拟人的修辞手法，赋予番茄树人的情态，与番茄树互动、共情，一人一树，相依相伴，使作文灵动而又温暖。

胡之涵同学：本文描写十分细腻，触动人心。尤其是两次对“发红的指尖”的描写，侧面展现出自己练琴的勤奋与努力。此外，小作者还综合运用了心理、动作等多种细节描写，使作文内容更充实。

粟奥斐同学：本文语言灵动自然，多处运用排比句式，长短句的结合也使語言错落有致，生动流畅。

魏万莉老师：本文娓娓道来，情感真挚，动人心弦。本是普通的素材，小作者却写得如此生动，得益于以下几点：1.双线并行的结构。小作者将“我”练习钢琴与番茄树的生长联系起来，让“我们”彼此陪伴，共同成长，最终一起收获果实。这样一来，作文的层次就变得更为丰富，立意也变得更加深刻了。2.细腻动人的描写。文中的细节描写虽不多，却令人印象深刻：“发红的指尖”让“我”练琴时的努力不言自明;前后两处关于夕阳的环境描写也恰到好处地烘托出人物当下的心情。3.生动灵活的修辞。文章开篇的排比便以强烈的气势感染了读者，使作文文采斐然。拟人的修辞手法贯串全文，使得番茄树可爱的形象深入人心。