新文科背景下网络与新媒体专业应用型人才培养探究

孟杨　高旭　张卿侨

[摘           要]  在新文科教育理念的指导下，网络与新媒体专业的发展建设，需要切实做好新的教学技术和新的传媒技术之间的有效融合，切实夯实应用型人才的培养基础，具有十分重要的现实意义。其中，尤其要针对传统教学模式下，过于强调理论知识灌输方式的革新，创新教学的方法和载体。

[关    键   词]  新文科背景;网络;新媒体专业;应用型人才;培养探究

[中图分类号]  G645                   [文獻标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）35-0076-04

在数字化时代背景下，新媒体行业的发展和数字技术的发展，都为网络与新媒体专业的人才培养带来了新的机遇。那么，从专业领域的变化来看，基本上实现了传统媒介表现形式向当前网络与新媒体表现形式的转变。包括当前很多商业网站、微信、微博等，都成为网络与新媒体的载体，可以面向更为广阔的人群来进行数据信息的传递。因此，针对这一问题，在网络与新媒体专业建设的过程中，同样需要改变传统的人才培养模式，不仅仅是要关注人才的理论知识水平，也要关注人才的实践能力，提高人才的综合素质。在这个过程中，打造更为完善、优质的培养体系，并建立全新的人才发展目标，切实统筹各个教育资源，分别以学生的人文素养、道德素养、科学素养和专业素质为依托来实现全面性的成长。

新文科理念所提倡的是多个学科的融合，并在融合中推动创新，以跨学科的视角来支持发展的动力。期间，包括文化与文化的融合、文科与工科的融合，并要始终体现中国的特点，始终坚持文化的自信。在网络与新媒体专业发展的过程中，新文科理念也提出了跨界融合的人才培养新概念，指出了前进的新道路。那么，在具体的网络与新媒体专业的教学改革中，需要根据市场需求的变化针对教学内容进行合理的改革，加强对学生专业能力的培养，加强实践环节。也需要在考核方式上更加灵活，注重过程性考核，摒弃以往单纯靠期末试卷判定学生成绩的考核方式。同时还需要加大与行业内相关企业的合作力度，加强校企合作，引入实践教学基地，让学生更多地接触到真实项目，增强学生的应用能力。

一、新文科背景下网络与新媒体专业应用型人才培养的必要性

（一）有利于延伸新媒体专业教学载体

在当前新文科理念的指导下，针对网络与新媒体专业教育工作的开展提出了很多新的要求，也带来了新的机遇和新的挑战。在此基础上，网络与新媒体专业教育工作越来越强调学科之间的融合，并同步促进了新技术与新思维的交融，形成了可视化的网络与新媒体专业教学模式，一定程度上实现了网络与新媒体专业的教学载体延伸。那么，从实际情况来看，在新文科背景下，网络教学平台的开放和实施，切实推进了学科的融合，实现了网络与新媒体专业与其他多个学科的联系。这其中也包括了历史学科的融合、哲学学科的融合、语言学科的融合等，使其在多个学科相互融合的过程中，形成了更为夯实的教育载体，提供了更多丰富的教育功能，也帮助学生获取到更优质的教育信息和教育资源。另外，在新文科理念的指导下，能够有效利用互联网平台载体，并积极推进企业和学校的合作，导入网络与新媒体专业的实践教育发展模式，以企业为平台为学生提供岗位的实训机会，这也同样延伸了网络与新媒体专业的教育空间，对实现应用型人才的培养目标而言，有着十分重要的现实意义。

（二）有利于提高新媒体专业人才培养的质量

在新文科理念的指导下，通过建立网络与新媒体专业的应用型人才培养目标，同样能够提高人才的培养质量。从实际情况来看，新文科的教育思想是一种更加先进的教育思想，是符合社会发展，并在时代变革下所提出的新概念。同时，新文科的理念也能够更好地利用市场的发展模式，把握社会的总体性需求，以此来明确人才的建设导向，将提高人才的综合素质、提高人才的复合程度作为主要的人才建设目标。过程中，推进多个学科的融合模式，也推进了多个学科交叉教育模式，能够让学生参与到多个学科的学习过程中，获取到更为丰富的教育内容，拓展学生的知识范围和专业能力。同时，通过改变教学和考核方式，也实现了学生在多思维和多能力上的进步，通过校企合作的教学手段，使学生的综合能力得到了显著提升，具有十分重要的现实

意义。

（三）有利于促进地方经济社会文化发展

在2018年全国教育大会上，习近平总书记提出高校发展要与服务地方社会相结合，更好地促进高校高质量特色发展。高校教育应该为地方积极发展提供有效的应用型人才保障。网络与新媒体专业应用型人才培养是社会工作专业化、职业化发展的必然要求，并可以利用本地区社会工作事业发展为社会工作专业发展提供的“资源”和“空间”，实现网络与新媒体专业应用型人才培养过程与服务地方社会发展紧密结合。网络与新媒体专业和服务地方的关系可以贯穿社会工作专业人才培育的全过程，一是专业培养前端，开展以区域社会发展需要为导向的网络与新媒体专业建设，探索网络与新媒体专业人才培养特色模式;二是专业培养过程，网络与新媒体专业师生运用专业知识与技能为地方提供高质量的社会服务，以此赢得政府、行业组织的支持，获得网络与新媒体专业自身生存及发展的动力;三是专业培养终端，网络与新媒体专业学生毕业后进入到社区、社会组织和社工机构等地方行业内，成为服务地方经济社会发展的引擎，有效地促进地方经济社会文化发展。

二、新文科背景下网络与新媒体专业应用型人才培养的具体措施

（一）教师团队与课程群之间的优化配置

第一，在网络与新媒体专业建设的过程中，保证优质的师资力量是十分重要的，应当切实打造出优质的教师队伍，并切实深化教师队伍的教学能力研究和教学质量提升，进一步激发教师的教学潜能。因此，为了实现这一发展目标，需要针对教师队伍和教学任务问题来做好科学、合理的配置。过程中，教师往往是以教研室为单位，并在实际课程教学过程中针对专业课程来进行分类与整合，从而建立起了对应的课程群，以及相应的教学团队。这样更方便在教学与实践探索过程中形成对应的教学及研究项目，这就在一定程度上构建起了教师群与课程群之间的闭环模式。期间，一方面是教师之间的内部闭环，方便教师及时沟通课程情况、学生情况和教学情况;另一方面则是課程之间的内部闭环，鼓励教师团队共同协作、共同申请精品课、一流课程，如此一来也更有利于促进教师之间的良好沟通，进一步激发教师队伍的协作能力，切实提高教师队伍的整体创造能力和教学实践能力。此外，针对教学实践在教学中进行反馈，针对教学成果来进行反思和分析，形成了更为完善的平台和路径，具有十分重要的现实意义。

第二，在网络与新媒体专业教学过程中，保证学生扎实的理论知识和实践能力都是十分重要的。同时，网络与新媒体专业也是一个比较新的专业，在对其教师队伍进行配置时，往往为年轻教师。那么，这些教师的优势在于具有更扎实的理论基础，而薄弱点则在于普遍缺乏实践能力。因此，为了切实实现网络与新媒体专业教学中的理论、实践结合，那么这就需要进一步做好课程团队，由资深教师带领年轻教师，年轻教师辅助资深教师进行教学，促进教师之间的充分配合，加强彼此的交流与沟通，提高理论教学与实践教学之间的关联度。其中需要注意的是，教师之间要避免浅层次的沟通，避免零散的和不成体系的效果，应当建立起深层次的沟通，打造出相对集中的体系，并在持续的实践中进一步总结形成完善的方案。

第三，切实做好团队建设中教师之间的相互学习与密切配合。同时，不仅仅是内部教师的学习，也要做好外部的学习，及时进行相应的培训，要导入更为先进的理念和模式。之后，针对教师之间的配合在课程中进行反馈，以此来提高课程之间的紧密度。期间，为了进一步发挥课程群的作用和价值，首先要明确课程之间的关系，尤其是针对前后课程之间存在的衔接内容来做好优化设计;其次应当进一步完善教学任务，并同样从整体视角出发，体现出任务布置之间的关联性，也需要在各个课程作业设计上，形成明确的区别和清晰的阶梯;最后，针对课程内容之间，也需要做好有效的上下衔接。

（二）翻转课堂与资源共享的教学方法

第一，在当前数字化时代背景下，教学的资源得到了显著的丰富和优化，教师想要获取教学资源也变得更加简单。因此，这就需要教师切实利用好网络技术，积极推进翻转课堂教学方法。从实际情况来看，传统的教学是由教师主导的，是教师按照自身的教学理解和教学经验来展开的，这就在一定程度上忽视了学生的主体性，不利于学生的成长和思维发展。而通过翻转课堂教学模式的应用，则能够有效改变这一局势，切实激发学生的积极性和主动性。同时，在翻转课堂教学的过程中，也能够让学生更加充分地投入网络与新媒体专业每一个知识点的探究和思考中。其中，实际的翻转课堂教学模式应用，并非是简单地将网络上的内容迁移给学生，应当在知识呈现的过程中同时体现出对教学效果的反馈，并同时构建反馈机制来形成对翻转课堂教学模式更加深刻的理解，要体现出学生在翻转课堂教学模式下的知识内化过程。但是，考虑到学生自律程度问题，教师也需要做好学生的学习监督，把握学生实际的知识获取情况。最后，教师需要在翻转课堂教学的过程中，进一步做好课程资源包的知识点凝结，并对资源包进行持续优化和补充，最终形成课程教学的资源库，让学生在课后自主学习的过程中，能够接触到更多的内容，获取到更多的知识。

第二，在教师网络与新媒体专业课堂讲解的过程中，应当尤其注重课堂的深度。而在资源库设置的过程中，则是要关注内容的广度。同时，在学生进行课后学习练习的过程中，则需要导入更多的实际案例，让学生能够通过案例分析来整理问题，提炼方法，积累经验，形成对网络与新媒体专业更为全面的理解和认知，也把握好当前社会和时代的真实需求。期间，教师也需要结合学生的实际情况适当对案例的难度和数量进行调整。此外，在翻转课程设置的过程中，教师也需要结合学生的学习进度适当延长学习的时间，并同时进一步做好翻转课堂中关键知识点的总结，同时也强化翻转课堂教学中教师与学生之间的交流和沟通，让学生能够更好地适应翻转课堂教学模式，能够主动接受翻转课堂教学模式。

第三，在当前数字化和信息化的时代背景下，传统的教学模式得到了进一步更新。在教学过程中，也能够有效利用先进的手段帮助学生获取知识，并在课堂上完成知识的内化。如此一来，学生在学习网络与新媒体专业的过程中，也能够形成更加深刻的记忆和更加深入的理解。从实际情况来看，在网络与新媒体专业实践教学过程中，基本上都可以通过翻转课堂教学模式来完成，但是其中的理论课程教学则是对学生的自主学习能力提出了更高的要求。在学生理论知识获取的过程中，往往需要具有更为跳跃的思维，并同时也要具有更为宽阔的视野，要体现出知识理解的多元化。

第四，针对学生学习的网络与新媒体专业资源内容、影响进行整理，使其成为多个知识点。其中，在针对翻转课堂教学的时间安排方面，前四分之一的时间应当需要由教师来针对本节课所学习的内容进行大概的介绍，并同时帮助学生有效理解本节课教学内容中的重点和难点，形成学生学习的线索和思路。之后，要再利用四分之一的时间来鼓励学生对本节课内容进行讲述，并同时鼓励学生阐述关注本节课知识内容的理解和观点，从而促进学生之间的心得体会和分享借鉴，同时也能够提炼出学生学习中存在的不足。之后，再利用四分之一的时间来进行教师和学生的问题探讨。期间，教师主要扮演倾听者的角色，更多是由学生来提出问题，并参与到问题的解决过程中，教师可以结合学生的表述来进行适当的补充，并向着更深层次的知识理解进行引导和启发。最后，则是利用最后四分之一的时间来进行总结，将其中的知识和案例纳入资源库中，让学生可以利用课后的时间进行自主学习。

（三）学习小组与工作坊问题导向的教学环境

第一，在新文科理念的指导下，对网络与新媒体专业教学提出了新的要求。应用型人才的培养，一方面是要做好学生理论知识的积累，另一方面也要关注学生实践能力的形成。其中，主要可以在学生学习的过程中，通过项目的设置和问题的研究来展开，从而形成良好的团队协调氛围。项目可以由专业和合作企业共同设立，以保证项目的实践性，甚至可以直接应用企业的真实项目。但同时，在做项目实践的过程中，在学生团队合作的过程中，也需要保证学生团队内部的科学分工，强调个体学生的价值和作用，也能够结合学生实际的学习情况和学习需求，在分工中体现出分层教育的理念。

第二，在组织开展网络与新媒体专业小组合作学习的过程中，其最终的目的仍在于对学生的网络与新媒体专业实践能力进行培养，也要形成扎实理论知识的重要支撑。其中，教师需要针对网络与新媒体专业的知识点来做好拆分，并合理分配到学生的合作分工中，从而让每个学生主要对应一个或者两个知识点进行主动查找和总结，让小组成员进行合理的分工，同时又能够完整地接触整个项目作业的全过程，避免个别同学从小组中落下来。此外，教师在分配学生任务的过程中，也需要安排一些综合性的案例，并同时鼓励学生通过小组合作的方式来完成。

第三，在网络与新媒体专业教学的过程中，教师也需要引导学生通过工作坊的方式来进行相互配合。在此过程中，工作坊的学习方式，更有利于学生学习资源的贯彻，并逐渐形成学生的网络与新媒体专业能力，也提高了学生的思想内涵，营造了良好的网络与新媒体专业教学氛围，让学生在面对网络与新媒体专业学习时，能够形成更加立体的知识理解。同时，从目前的实际情况来看，在网络与新媒体专业教学的过程中，受到新知识和新技术的冲击越来越明显。那么对比传统的教学方法，工作坊模式也具有更好的包容性，可以切实实现教师与学生的捆绑，以此来构建起教师与学生的整体关系。另外，网络与新媒体专业也是一个动态的过程中，应用型人才的培养，也需要有效地利用这些新理念、新技术、新方法，在创新中实现持续的发展。

（四）校企合作与协同育人的实践能力培养

第一，结合网络与新媒体专业实际，以教育引领为基础，从根本出发，与企业共同研讨，创建集中实践环节人才培养模块，可以从基础培养学生实践创新能力。通过对设计类专业人才培养方案的修订，在各专业人才培养方案中增加实践比例，能够从人才培养的根本出发，强调专业实践能力的重要性。

第二，增加企业在网络与新媒体专业实践教育中的比重，校企合作共同开发实践课程体系与实训系统。通过对学生实践实训课程兴趣的调查结果来看，学生希望自己能够掌握所学专业理论知识，也希望拥有专业实践的能力，更希望自己毕业后能在本专业工作，在行业中立足。这就需要在课程教育中增加企业导师的比重，与企业合作共同开发实践教学体系与实训系统，让学生在校期间就能了解行业发展动态，实践真实项目，拥有行业所需专业知识及实践能力，毕业之后才能无缝对接。

第三，建设健全学生、学校和企业三结合的实践教学体系有利于培养学生专业实践能力。网络与新媒体专业以学生的专业实践能力为基石，利用应用型人才培养带动学生就业。邀请合作企业共同参与设计网络与新媒体专业实验室、专业研究所的建设及入驻，为学生提供良好的服务平台。同时，在网络与新媒体专业的教学培养过程中，尽量发挥学生的主观能动性，与企业专家合作，引导学生积极开展创新创业等各项实践活动，能够取得丰富的实践教育成果。网络与新媒体专业的教师与合作企业导师共同带领学生开拓思维、积极创新，依据当下移动互联网和新媒体技术发展，把专业设计与云计算、大数据、虚拟现实等信息技术相结合，自主创新，进行专业项目训练及实践。通过不断努力，为学生注入培养自身专业实践能力意识，达到广种广收的效果。

综上所述，在新文科理念的指导下，网络与新媒体专业的人才培养在于打造出优质的复合型人才。其中，需要不断完善人才培养中的关键力量和重要资源，夯实教师队伍，明確教学流程，革新教学方法，形成科学、合理的教育发展体系。

参考文献：

[1]王重润.新文科背景下新财经教育改革路径及案例研究[J].黑龙江高教研究，2020（12）.

[2]罗幸.地方艺术院校如何做好“部校共建、产教融合”：以广西艺术学院影视传媒人才培养为例[J].传媒，2020（22）.

[3]董亚钊.高校跨境电子商务人才培养模式探究[J].品位·经典，2020（11）.

[4]范明献.新闻教育时代转型的焦点问题与高校专业改革的实践取向：以四所知名新闻院校广播电视学专业教育为例[J].新闻大学，2017（5）.

[5]肖睿.新媒体条件下高校教师挂职锻炼的重要意义[J].中外企业家，2017（3）.

[6]李明德，刘婵君，张立.构建富有特色的新闻传播教学科研体系[J].西安交通大学学报（社会科学版），2016（5）.

[7]朱玉华，赵传喜.高校新闻传播学专业教师的新媒体使用：现状、问题及对策：以南昌市高校为例的实证研究[J].新闻传播，2016（5）.

◎编辑 王亚青