论教育信息化2.0背景下学生主体课堂的实现

覃雄秀

【内容摘要】为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展。2018年4月13日，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》正式提出“教育信息化2.0”的概念，旨在以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育。在此背景下，高中历史课堂如何借助信息技术开展新一轮的课程改革，实现学生学习的主体地位，让教者教得愉快，让学生学得轻松，这是当前高中历史教师面临的一个崭新课题。

【关键词】教育信息化2.0;学生主体;希沃白板5;翻转课堂;过程性评价

党的十九大报告强调建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要求全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。^[1]为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展。2018年4月13日，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》，就是顺应智能环境下教育发展的必然选择。^[2]为了跟上党和国家的教育改革的步伐，普通高中课程标准在2020年进行了修订，明确将“坚持反映时代要求”作为基本原则之一。^[3]高中历史课堂是培养学生历史思维，发展学生历史核心素养的主要阵地，而现代信息技术是实现学生主体地位的强大武器。下面以部编高中历史《影响世界的工业革命》为例进行论述。

一、课前自学：利用希沃白板5创建“翻转课程”

翻转课堂（Flipped Classroom），指的是学生先通过微视频等材料，自学下节课的内容。^[4]而在课堂上，教师更多把时间运用在个别化答疑，与学生们加深对知识的理解，应用，评价与创造。在学习《影响世界的工业革命》一课前，教师要做的有如下引导：

1.引导学生解读本课的课程标准，^[5]明确学习重点;

2.引导学生通过互联网收集与本课有关的材料，如教师找到电影《摩登时代》关于主人公拧螺丝那个片段，卓别林形象生动的表演，令人发笑却又发人深思，使同学们更好地理解“工业革命时代，工人成为机器的奴隶”这一观点。并以此为例子，要求学生通过希沃白板5平台收集到其他的学习资料。

3.根据新课标要求和教材内容在教学平台给学生布置学习任务。例如：任务一，什么是工业革命？为什么首先发生在英国而不是美国或法国（工业革命的背景）？任务二，工业革命是怎么推进的？有哪些突出成就（工業革命的进程）？任务三，工业革命从哪些方面改变了世界面貌（工业革命的影响）？

利用信息技术创建翻转课堂，提高了学生学习的主动性，增加了课堂教学的趣味性，提高了课堂效率。

二、课堂反馈：基于结果评价转向基于过程评价

教育信息化2.0使过程性评价更直观、更及时。高中历史课堂的过程性评价属于课堂学习评价。在评价的过程中，教师虽然也作为评价者参与评价过程，但更多的是作为评价的监控者和组织者，所以评价的主体主要是学生，评价的责任也就相应地落到了学生的身上。它提倡的是学生通过课程活动获得发展的过程。评价方式具有多样性：可以用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式。

如何将信息技术用于高中历史课堂过程性评价？教师对于本课重点，学生理解不深的子目，设置了一道主题为“工业革命的影响”的小组合作讨论题。

首先，让学生根据材料，阅读课文第59、60页的内容后自主选择最熟悉的内容展开。小组讨论如何进行合理有依据的阐述，^[6]并设置一名专门做观点记录整理的同学。

然后，每个小组整理一份完整的答案，并派出一个代表把成果在希沃白板5平台展示出来。展示的同时加以说明小组成员讨论的过程和最后如何生成答案。小组合作探究后，从生产力、生产关系（生产组织形式和管理形式）、社会结构（阶级关系）、社会生活四个角度中选取一个利于小组发挥的角度，基本能做到信息提取和课文内容结合起来展开阐述。教师依据课程标准和学生对课文内容的理解，针对学生的完成情况，进一步提升对该知识点的理解。

三、课后反馈：巩固学习成果·A1技术支持的测验与练习

课堂学习后，为巩固学生学习成果，用信息技术2.0中的A1 技术支持的测验与练习，让学生进行自评，教师再利用Excel成绩数据收集与统计，检测学生在新情境中运用知识的能力。为此，教师设置了一道课后测验题：运用历史比较法理解两次工业革命的特点。

等学生完成检测题后，把参考答案和Excel成绩表发给学生，让学生进行自我测评。这种利用信息技术在课后开展测验与练习活动，丰富测验与练习的活动形式，提高统计效率与反馈速度，及时获得可视化结果，优化评价方式与评价成效。

教育信息化2.0在“将信息技术与学科教学实践深度融合”^[7]这一核心理念的指引下，实现了快速发展。作为一线教师，要加强信息技术2.0的学习培训，用新技术武装自己，适应教育现代化的发展需要，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的课堂，努力实现更加开放、更加人本、更加平等、更加可持续的教育。

参考文献：

[1] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告（2017年10月18日）[R].北京：人民出版社，2017.10。

[2] 教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知（教技〔2018〕6号）[EB/OL].中华人民共和国教育部网站（信息索引号：360A16-09-2018-0011-1）;杨宗凯等.教育信息化2.0：新时代信息技术变革教育的关键历史跃迁[J].教育研究，2018（04）：16-22.

[3] 中华人民共和国教育部制定.普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020。

[4] 石炳琪.“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].品味·经典，2022（02）：164-166;祁绪鹏.高中历史翻转课堂实施案例[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（五），2020.5.

[5] 徐蓝，朱汉国.普通高中历史课程标准（2017版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018。

[6] 陆乔羽.信息化教学背景下高中历史课堂的合作学习研究——以广州中学为例[D].华中师范大学学科教学（历史）教育硕士论文，2019.5.

[7] 董盈.教育信息化2.0背景下信息技术与学科教学深度融合的探索[J].中国新通信，2022（02）：147-149.