“三全育人”视阈下高校生态文明教育实施路径研究

[摘           要]  高校生态文明教育事关党的使命宗旨和民生福祉，是落实“三全育人”综合改革的必然要求，是实现个体全面发展的内在要求。但目前，我国高校生态文明教育存在课程体系不健全，师资队伍专业化程度低;校园生态文化建设滞后，绿色低碳发展理念缺乏;大学生生态意识宏观认可但微观模糊，个体生态文明知行脱节等问题。要积极构建“六位一体五翼齐飞”的生态文明教育体系、全覆盖通识类生态文明教育教学体系，形成各具特色可推广示范的生态文明实践体系。

[关    键   词]  高校;生态文明教育;路径;六位一体;五翼齐飞

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）34-0016-03

生态文明建设关系中华民族的永续发展。党的十八大将其纳入中国特色社会主义事业“五位一体”的总体布局，党的十九大和全国生态环境保护大会又作出了加快生态文明体制改革、建设美丽中国的新部署。由生态环境部、中宣部、中央文明办、教育部等六部门联合发布的《“美丽中国，我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划（2021—2025年）》明确要求，要将习近平生态文明思想纳入学校教育教学活动安排。尤其是在实现“2030年碳达峰、2060年碳中和”的时代背景下，大学生作为我国生态文明建设的主要力量，亟须深入学习习近平生态文明思想，培养绿色思维方式，养成绿色消费和生活习惯，履行保护生态环境的义务。创新高校思想政治教育形式开展生态文明教育，对于促进大学生成长成才、深化高校“三全育人”综合改革，具有较强的时代意义和现实意义。

一、高校生态文明教育的价值意蕴

高校生态文明教育是指高校以习近平生态文明思想为指导，依照新时代生态文明建设的要求，整合多个教育主体，通过相关课程开设和丰富多彩的实践活动的开展，以实现提升大学生生态文明素养之目的的教育。通过这些教育，能够帮助大学生形成人与自然生命共同体理念，培养其生态文明行为习惯，坚定其保护自然的使命意识，积极开展生态文明建设。

（一）高校生态文明教育是落实立德树人根本任务的必然要求

立德树人是高校办学的根本任务，立德树人成效也是检验学校工作的根本标准。学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养水平，事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重大时代命题。尤其是在科技飞速发展的今天，一些人逐渐被“人类中心主义”“技术统计主义”所影响，丧失了对自然的敬畏和尊重。教育的本质是育人，是树立正确的价值观。在人与自然的关系问题上，在事关中国向何处的重大发展理念上，时代新人必须具备正确的价值观。习近平总书记指出，“生态环境是关系党的使命宗旨的重大政治问题，也是关系民生的重大社会问题”。面对人民群众对更多优美生态环境和优质生态产品的需求，社会主义的建设者和接班人必须是具备人类情怀和良好生态环境素养的一代新人。只有通过普及生态文明教育，才能更好地担负起建设“天蓝地绿水清”的社会主义，构建人与自然命运共同体的时代重任。

（二）高校生态文明教育是推进“三全育人”综合改革的现实要求

中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，其提出要坚持全员、全过程、全方位育人。从2018年起，教育部和各省市陆续开展“三全育人”综合改革试点工作。改革的目的是通过整合高校当下的育人项目、载体、资源，重构长远的育人格局、体系和标准。这是落实高校立德树人根本任务的重大创新举措，形成课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织十大育人的长效机制。其中，生态文明教育已成为“三全育人”的现实需求和必要组成部分。“三全育人”内在地包含培育大学生生态素养的目标。办好社会主义的高等教育，党的路线方针政策必然是“三全育人”的行动指南。生态文明建设是具有中国特色的社会主义事业的重要内容，人与自然和谐共生是必然要求。“和谐”蕴含三层含义：一是宏观层面的人与自然的和谐;二是中观层面的人与社会的和谐;三是微观层面的人与自我的和谐。通过构建以上三个层面的和谐关系，大学应着力培养知晓“生态美”而有较高生态素养，打造“社会美”而有较强社会民族责任感，追求“自我美”而身心健康、创新进取的德智体美劳全面发展、能担当生态文明建设大任的时代新人。基于此，使大学生拥有良好的生态素养，进而为生态文明建设付诸实践和行动，必然是我国新时代“三全育人”的重要目标之一。

（三）高校生态文明教育是实现个体全面发展的内在要求

《中共中央 国务院关于加快推进生态文明建设的意见》中明确指出要将生态文明纳入社会主义核心价值体系，加强生态文化的宣传教育，提高全社会生态文明意识。一方面，新时代人的全面发展的内涵之一是成为“生态人”。“生态人”应具有充分的生态伦理素养和生态环境意识，能遵循自然规律，能做到知行统一。这就要求高校思想政治教育中的生态文明教育承担起将“人”培养成为人性完善、人性和谐的全面发展的人的重任。另一方面，新时代大学生核心素质结构中的重要组成部分是拥有“生态适应力”。这种生态适应更多的是社会生活中的行为适应，是通过学习改变行为特性从而使人变得与生态环境更为适应甚而促进环境改善的行为能力。我国近十年来生态文明建设的伟大历史性成就和国家对生态文明教育的逐渐重视，使得当前大学生的生态文明素养得到普遍提高。然而，现实中仍然存在一些大学生知行脱节等问题。要破解這一难题，思想政治教育必须遵循大学生思想道德的形成发展规律，从生态文明认知、情感培养着手，以生态文明意志、信念培养为突破口，以生态文明行为习惯培养为落脚点，将生态文明教育融入育人全过程。

二、我国高校生态文明教育存在的问题

（一）学校生态文明教育课程体系不健全，师资队伍专业化程度低

生态文明教育应纳入国民教育体系，习近平生态文明思想应纳入学校教育教学活动已成为全社会的共识。目前虽然部分高校已在生态环境类专业开设生态文明相关专业学科及课程，但对于习近平生态文明思想的宣讲仅仅局限于思想政治理论课，尚未形成有机统一相互补充的生态文明教育课程体系。在师资队伍方面，专业课教师和思想政治工作队伍大部分未接受过专门的生态文明教育培训，缺乏专业的知识和技能，质量参差不齐，难以有效灵活授课;部分教师在理论教学中重专业知识培养、轻生态理念培育，在实践教学中重环保活动开展轻生态素养训练。高校应借鉴政府部门做法，要求全体教职员工接受生态文明方面的相关培训，以培养生态文明专业知识扎实、生态文明育人理念先进的教师队伍，更好地服务于生态文明教育和“三全育人”工作。

（二）校园生态文化建设滞后，绿色低碳发展理念缺乏

绿色，是当前高校积极开展生态文明教育的时代底色。创建“绿色大学”是高校践行习近平生态文明思想的重要途径和工作目标。近年来，在高校发展迅速、校园面积扩张、基本建设加快的背景下，校园的生态建设成为高校文化育人、管理育人的重要载体。然而，现状却是部分高校重校园物质文化建设，轻绿色景观布局;重生活设施规划，轻低碳生活配套;未能形成生态文化与生活环境相互协调、功能融合的整体格局。在校园精神文明建设方面，尤其是在网络育人方面，各高校宣传的内容多与科研教学相关，鲜少有能利用微博公众号、抖音号等现代网络媒体平台创新性开展生态文明知识传播。

（三）大学生生态意识宏观认可但微观模糊，个体生态文明知行脱节

调查显示，在生态文明意识方面，大学生对于人与自然的关系有较为正确的认知，了解生态文明建设的重要意义，但尚未形成正确的生态文明观念。具体表现在对生态文明知识掌握不全面、生态文明行为习惯未养成和生态环保活动参与度不够等。如经常使用一次性用品、做不到随手关灯、采用绿色出行方式过少等。在生态文明建设的实践中，相当一部分大学生是思想上的巨人，行动上的矮人，生态意识还不能内化成习惯。究其原因，主要是对高校生态文明教育的战略地位和时代价值认识不深刻，对高校生态文明教育课程体系建设的重要性认识不足。

三、高校生态文明教育建设路径

（一）构建“六位一体五翼齐飞”的生态文明教育体系

1.“六位一体”，构建生态文明教育六大支持系统有机融合的生态文明文化育人体系。具体包括：第一，坚守生态文明价值追求。通过开展生态文明理论研究，诠释绿色校园文化理念，举办生态文明研究优秀成果评选、开展生态文明校园创建等系列活动来引导绿色节约理念的树立。第二，优化生态文明育人的校园环境。通过优化物质环境、完善制度环境和营造人文环境，将生态文明融入校园环境的各个方面。第三，铸造生态文明育人的活动品牌。以提升学生生态文明素养为核心，结合学校专业特色，开展“一校一品”的生态文明育人实践。第四，构建生态文明课程体系。开设习近平生态文明思想、环境保护政策与法律法规等通识类课程，开展生态文明“课程思政”。第五，推进生态文明校企协同育人。通过对准行业、融入职业，将生态文明理念融入教育教学全过程，推动政行校企联动开展生态文明教育。第六，创新生态文明育人评价机制。路径包括量化评价标准、畅通评价过程和丰富评价手段。

2.“五翼齐飞”，构建生态文明教育五大要素系统有机整合的全员育人体系。（1）培育绿色师资。通过建立导师培养、学术研究、实践锻炼机制，加强团队建设，打造既能适应生态文明教育宣讲需要又能着眼学生可持续发展的师资队伍。（2）打造绿色课堂。构建生态文明课程体系、坚持以人为本课堂教学理念、使用融入生态文明元素教材，紧扣课堂主阵地提升学生生态文明素养。（3）开展绿色实践。成立生态环保相关社团，开展环保志愿者活动，参与蓝天净土碧水保卫战等社会实践活动。（4）建设绿色基地。建设环保科普基地，与省内外、行业内外生态环保研究中心和校友企业、环保企业等合作育人。（5）培育绿色文化。紧扣校训，大力弘扬环保职业精神，倡导环境文明、环境友好和营造绿色生活方式，建设独具特色的绿色校园文化。

（二）构建全覆盖通识类生态文明教育教学体系

全覆盖开展生态文明教育。可尝试在全体学生中开设通识类的习近平生态文明思想、生态环境素养课程，编辑出版特色教材，打造生态文明宣讲名师团队，全覆盖開展“生态文明”“绿色文化”教育。构建生态文明思政课程与课程思政协同发展格局。积极推动思政课程与课程思政如鸟之两翼、车之双轮协调前行，结合专业特色开展课程思政改革。一方面要继续发挥思政课程的主渠道、主阵地作用，另一方面要积极推动课程思政的全面覆盖，推动专业课程承担起生态文明价值引领的重任，切实提升育人成效。

（三）形成各具特色可推广示范的生态文明实践体系

围绕生态文明开展思政课研究性学习实践活动，紧扣生态环保开展学生社会实践活动。高校可借助自己的专业优势和队伍优势，与中小学、社区联动，开展“生态文明知识科普”“节水进校园”“垃圾分类”等活动，同时，充分联动新闻媒体，向全社会普及习近平生态文明思想和生态环境保护知识。构筑红色、绿色交替进行的特色思政课课外实践活动。高校应充分利用周边红色教育基地和资源，建立长期稳定的红色实训教育基地，带领学生开展传承红色基因+生态文明宣讲和实践调研，形成“红色+绿色思政实践教学”模式。

总之，高校生态文明教育作为“三全育人”工作的重要内容，要求学校从“知晓认同”视角提升学生生态文明意识，通过普及知识、塑造价值、培养观念，对学生进行生态文明意识培养的重点、难点突破;从“知行合一”视角培育学生绿色生态行为，对学生生活习惯、践行可持续发展理念以及职业素养能力等生态行为问题进行重点、难点突破;从“专业培养”视角完善生态环保人才培养体系，以“专业培养”的方式对环保专业人才培养问题进行重点、难点突破;从“校企合作”视角探索联动社会资源支持，完善对生态文明教育的社会支持体系建设进行重点、难点突破。在此意义上，将生态文明知识教育、生态文明价值观教育、生态文明道德教育、生态文明审美教育、生态文明法治教育、生态文明技能和行为教育等生态文明教育内容体系“六育融合”，并探索其实现路径具有了鲜明的理论意义和实践意义。

参考文献：

[1]叶莉，俞玥，李宝艳.“三全育人”视域下大学生生态素养培育探析[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2020（3）：103-107.

[2]陈红，孙雯.生态人：人的全面发展的当代阐释[J].哈尔滨工业大学学报（社会科学版），2019（6）：110-115.

[3]龚克.担起生态文明教育的历史责任 培养建设美丽中国的一代新人[J].中国高教研究，2018（8）：1-5.

[4]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.

◎编辑 张 慧

基金项目：湖南省高校思想政治工作质量提升工程“高校思想政治工作优秀团队”建设项目（项目编号20GG037）研究成果。

作者简介：唐海珍（1973—），女，湖南永州人，教授，研究方向：大学生思想政治教育教学及研究。