新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探

郭彩霞

摘 要：英语作为高中教育阶段的必修课，在新课改背景下，教师要认识到提高课堂教学质量的重要性，并采取有效措施优化教学内容，提高课堂教学效率，培养学生的学科核心素养。结合高中英语教学实际情况，对新课改下如何构建有效的高中英语课堂展开分析探讨。

关键词：新课改;高中英语;教学策略

高中英语知识难度比初中会大一些，为了帮助学生扎实、高效地掌握知识，教师要重视教学内部因素和外部因素对学生的影响，采用灵活的方法引导学生学习，减少学生的学习排斥心理，挖掘学生的潜力，让学生的英语综合能力得到逐步提升。此外，在实践教学中应加强师生沟通，以学生的反馈为依据，优化调整教学模式，构建高效的高中英语课堂，促进学生全面发展。

一、高中英语课堂教学中存在的问题

（一）忽视学生的主体地位

课堂教学的初期阶段，教师与学生的沟通交流比较少，从学生中很难得到有效反馈，各项教育工作的实施难以得到学生的高度认同，对学生的发展和进步也会造成不良影响。学生主体地位不明显，一些学生的建议没有被教师采纳，师生之间的矛盾增加，对学生未来的进步造成了不利影响。因此，今后的课堂教学应注重提高学生的主体地位。

（二）教学情境创设有限

教师的情境教学意识不强，情境的创设完全按照个人的意愿，没有站在长远的角度思考，导致情境教学的内容不够丰富，对学生产生的吸引力也比较小。这样的状态下，难以给学生带来较好的体验。所以，情境教学的思路和方法，应站在长远的角度思考，既要完善情境教学的内容，又要提高情境的吸引力，坚持激发学生的学习动力，帮助学生朝着更高的目标进步。

（三）教学目标单一化

教师对于教学目标的设计，习惯性根据学优生的学习情况去实施，希望大家全部向学优生看齐，所以目标设计内容比较统一。但是在高中阶段，学生的差异非常明显，目标分层不明确时，学生之间的差异就会变成阻碍学生进步的因素，学生的短板得不到合理弥补，优势也难以发挥出来，这给学生的综合成长帶来较多的挑战。教学目标的分层应按照科学的思路和方法进行转变，尤其是要与学生积极商讨，避免在分层过程中出现严重的漏洞。

（四）教学深度不够

很多教师对课内资源的重视程度较高，对课外资源的重视程度较低，没有加强两种资源的融合应用，总是从单一的角度出发，这样的状态下，不能给学生带来较好的激励效果，还会影响到学生的综合成长，同时对学生的学习积极性也会造成不利影响。教学延伸的时候，应加强趣味延伸，提高学生的学习欲望，让他们在学习和思考的时候得到更大的进步空间。

二、提高高中英语课堂教学有效性的策略

（一）明确学生主体地位，提高教学质量

高中英语课堂教学中，教师要明确学生的主体地位，提高教学有效性的过程，也是提高教学质量的过程。教师与学生沟通交流时，应站在学生的角度思考，引入学生感兴趣的话题，帮助学生得到更好的体验，消除学生的排斥心理。

比如，在“Friendship”一课的教学中，教师要以学生为主导，让学生谈一谈自己的观点和看法。美剧是学生比较喜欢的电视剧类型，可以选择与“Friendship”有关的话题和剧集进行探讨。比如，“The Big Bang Theory（生活大爆炸）”这部剧，其中展现出了丰富的“Friendship”特点，教师可以邀请学生扮演其中的角色，自主开展对话练习，人物选择包括“Sheldon，penny，Howard，Amy”等，学生从人物角色出发，在英语对话过程中不知不觉掌握了较多的单词和语法，同时在句式应用方面也取得了不错的效果，一定程度上告别了枯燥无聊的教学模式，不仅明确了学生的主体地位，还给学生带来了更多的感悟，有利于提高学生的综合素养。

明确学生的主体地位以后，各方面的英语知识教学能够按照科学的方式去优化，不仅降低了学生的压力，还可以让学生在英语的学习和进步中得到较多的感悟。所以，未来的英语课堂教学，要进一步思考学生喜欢的内容，并且以多元化的方式来呈现。

（二）实施情境教学，吸引学生注意力

随着高中英语教学要求的不断增加，教学工作开展要有合理的调整方向，建议加强情境教学，利用丰富的情境吸引学生的注意力，帮助学生在未来的学习和成长中取得突出的成果，逐步开发学生的潜力，让学生拥有较强的自信。

比如，对手机是否安全的相关内容进行讨论时，为了激发学生思考，教师可以从学生生活实际出发设置如下问题：“Are mobile phones safe？”“Do you think mobile phones are a danger to your health？ Why or why not？”这一系列生活化、日常化的问题不但使学生倍感亲切，有效拉近学科与学生生活实际的距离，还能在很大程度上激发学生思考和研究的热情。

除此之外，教师和学生还可以探讨“Whether students

are allowed to carry mobile phones？（是否允许学生携带手机？）”这个话题，该话题和学生息息相关，同时也在社会上引起了广泛的探讨，教师和学生都有自己的观点。在探讨情境时，教师通过新闻报道，展现出学生携带手机所造成的问题，如“Play mobile phones in class， review carelessly， and rely on mobile games”等;学生则通过身边的案例和自己的观点，指出携带手机并不能绝对把控。比如，学生认为，“Mobile phones can contact parents in time to deal with emergencies.”通过情境模式的探讨和生活素材的引入，学生对英语的学习和应用有了更多的感悟，一定程度上减少了传统学习的死记硬背问题，运用相对灵活的方法去学习和思考，给学生带来了更大的进步空间。

利用生活情境教学，可以更好地与学生展开沟通与探讨，一定程度上拉近了师生之间的距离，对学生未来的成长有较大的保障。

（三）开展教学目标分层，对学生因势利导

高中英语课堂教学中运用分层理念是不错的选择，同时对学生的发展和进步有较大的影响，为了取得更好的教学效果，教师要把握好教学的方向。教学目标分层旨在对学生因势利导，一方面弥补学生的短板，另一方面能发挥学生的优势。

例如，在“English around the world”一课的教学中，根据教学的具体内容和分层理念，主要是规划出以下

目标：

First，master all the words in this lesson and recite

them.

Second，record the relevant grammatical sentence

patterns of this course in detail.

Third，write example sentences according to the

requirements of grammatical sentence patterns.

Fourth， read extracurricular articles.

Fifth， take notes of extracurricular reading.

Sixth， carry out related oral practice.

結合所有的教学目标，划分为基础层、拓展层、成就层三个层面。基础层目标要求学生掌握基础单词和基础语法、句式即可，语法句式搭配1～2个例句。拓展层目标要求学生在前者基础上掌握阅读文章1～2篇，完善个人笔记，养成复习习惯。成就层目标要求学生在前者基础上，开展预习模式，明确重难点，合理规划课堂学习方式。通过三层目标来引导学生匹配自己的能力和态度，一步步学习英语，达到稳扎稳打的目标。

（四）加强教学延伸，拓宽学生眼界

新课改背景下，高中英语教学的手段和方法得以不断优化，未来的教学延伸应不断加强，逐步拓宽学生的眼界，帮助学生在英语学习中将课内外资源更好地融合在一起，不仅提高学生的学习质量，还给学生带来更多的动力、更多的乐趣。高中英语课堂教学的延伸模式，可以加强名著阅读的渗透，如大家所熟悉的哈利·波特系列，因为有影视剧的吸引，所以学生在阅读的时候也会对照影视剧的内容，在学习英语的时候，给学生带来了更多的参考，帮助学生在学习的过程中取得更大的进步。教学延伸时，还可以在课堂上加强英语猜谜活动，引导学生开阔自己的学习思维，对英语的语义更好地转换，让学生在长期的学习中得到更好的积累。

三、结语

随着新课改的推进，高中英语课堂教学的有效性也在不断提高，整体的教育工作告别了传统的思路和方法，各项教育问题的解决具有更多的保障，整体教学的进步空间比较大。未来，教师应继续在高中英语课堂教学方面进行深入思考，对各类教学工作的开展进行全面优化，切实把握教学的可靠性与可行性，减少师生矛盾。与此同时，课堂教学时，教师应按照趣味性的方法导入课程，有效衔接英语关联的时事热点，让学生在学习过程中减小压力，提高学生的英语核心素养。

参考文献：

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[2]余漾.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].中华少年，2016（17）：27-28.

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[4]唐莲.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].校园英语，2015（25）：132.