浅谈英语教学中运用任务型语言教学法现状及策略

谢彦军

摘 要：随着社会的进步以及科学技术的提升，社会对学生的教育提出了更高的要求，对学生的培养也更加注重全面发展，更多英语教师在探索全新的教学方式。为了使英语教师在培养学生的过程中探索出更适合学生的教学方式，需要在教学上有所创新、有所突破。英语学科作为学校教学的基础学科，任务型语言教学法的应用，可以有效帮助教师举办英语教学方面的教学活动。立足当下新的教育形势，充分发挥学生现有的基础，探讨了英语教学中应该如何运用任务型语言教学法帮助学生更好地学习英语。

关键词：英语教学;任务型语言;教学法运用

时代和科技的进步，为我国的教育方式提供了更多的选择，教学中合理有效运用互联网及大数据技术，推动了我国教育水平的提高。时代的不断发展，社会技术的持续进步，致使传统教育背景下的教学方式与当前社会实际发展不符合，因此当前的英语教学应该因时而变，顺应时代的发展以及新时代学生的需求。任务型语言教学法就是一种比较好的提高教学质量和水平的教学方式，本文拟对英语教学中如何运用任务型语言教学法进行合理的探讨。

一、任务型语言教学法在高中英语教学中运用的积极影响

（一）任务型语言教学法能够激发学生创造自主学习的环境

任务型语言教学法从课程的预习到进入课程学习以及实践复习整个过程，都需要学生进行自我规划，并且设定目标和任务，因此就会激发学生的自我学习浅层意识，学习过程中通过自我对愿望的期许，通过预习、资料查找、浏览相关资料等方式，进入驱动学习，从而为下一阶段知识的巩固奠定良好的基础。除此之外，任务型语言教学法还能够培养学生团结协作的精神和能力，因为在学习的过程中，很多语言任务并不是由一个人或者是个别人完成的，需要大家同心协力，分工明确，不断交流，所以说任务型语言教学法不仅能够让学生提升英语自主预习能力，而且能培养他们解决问题的多重能力。

（二）任务型语言教学法有益于提高学生的积极性

英语教学的目的在于培养学生的英语交际能力、语言学习思维，任务型语言教学法的应用就是更多地侧重于英语这门语言实际应用的培养。因此，通过这种方法的尝试，使一些学习成绩不太理想的学生通过任务型学习，感受到自我学习的获得感，弥补自己的缺点，从而看到自己在学习英语语言方面的长处，提高学习的兴趣。对于学习基础相对较好的学生来说，任务型语言教学能够按照自我目标设定，推动双向任务的落实，学习任务完成度的饱满度越强，这些学生在学习上的热情更大。

（三）任务型语言教学法能帮助学生全面提高能力

任务型语言教学法，让学生带着任务展开学习和探究，让学生带着目标完成任务，学生在学习过程中的目的性会更强，生成性也会更强，能够有效提高学习效率。通过探究过程中的参与性，与他人进行交流、互助的活动过程，也能够提高学生的交流沟通能力，在任务探究中，也能够有效地学会如何摄取对自己有用的内容和信息，更好地提高学生的概括和创新能力。

二、英语教学中任务型语言教学法的运用现状

（一）师生暂不适应当前身份的转换

任务型语言教学需要考虑到学生自身的发展特点，让学生作为课堂的中心，教师成为学生组织活动的引导者。虽然任务型语言教学法在很多英语课堂获得了英语教师的高度认可，但还是会有各种各样的状况出现。比较明显的问题就是，老师和学生都没有适应自身在课堂中身份的转换。在现实的课堂教学中，教师不仅要做到教学管理者的角色，还是课堂外的引导者，这要求教师要提前给学生设计好学习任务，让学生能够带着目标和任务去学习和探究。一方面在整个英语学习过程中，教师还要充当教学示范者的身份，需要组织并参与整个英语教学活动，同时还要在教学活动结束后给予学生合理的反馈和评价。所以任务型语言教学法给英语教师全新尝试的同时也带来了更大的挑战，增加了对角色观念新的認同。另一方面对于学生来说，学生对自己在任务型教学法中的身份认知比较模糊，就会出现对自己的任务认识不清晰，自我定位不足，甚至不知道如何完成任务等情况，所以教师要帮助学生养成良好的习惯。

（二）部分英语教师专业素质与任务型教学法不匹配

从英语教学现状来看，大多数英语教师自身的专业知识水平还有更多的提高空间，另外还有一部分英语教师由于从业时间较长，一直凭借经验来教学，存在知识老化，缺乏创新，甚至不愿积极创新，更不愿意接受全新的教学方式，所以在一定程度上，任务型语言教学法在英语教学中没有充分发挥。很多教师还是采用传统落后的教学方式，完全由教师讲授为主，缺乏能动性的输入，导致引导学生深入思考和自行探究方面存在内需动力不足，从而造成传统方式与新型教学法不匹配。

（三）英语教学任务设计及评价体系不合理

在很多英语课堂教学中，教师在设计教学任务的时候没有考虑到不同学生的差异性，指令性地要求所有学生都完成统一的任务，对于学习水平较好的学生来说，任务可能不具挑战性，对于他们没有提升作用;对于成绩较差的学生来说，任务可能相对来说比较困难，完成比较费劲，就会让学生逐渐丧失学习英语的自信心。除此之外，英语课堂对于学生的考核还是以统一的书面考试为主，采用书面成绩衡量学生的英语水平，这对于学生的语言交际起不到考核作用，也不能合理科学地研判学生的真实水平。

三、英语教学中任务型语言教学法的运用策略

（一）设计教学任务及目标引导学生自主学习

在英语任务型语言教学的过程中，可以充分利用互联网技术和各种网络平台拓展教学方式，为英语课堂注入新鲜血液和更多的活力，利用全新技术吸引学生的课堂注意力。相对来说，网络的发展给我们的课堂教学提供了丰富的资源，学生也能利用网络实现更多的学习，接受更丰富的教学内容，通过网络平台拓展英语学习思路，提高英语练习效率。一方面教师可以在网络上找到一些适合学生的学习内容分享给学生去完成，另一方面学生也可以在相关网站或是App中下载学习资料。教师可以通过设定相关目标或者任务，让学生通过各种渠道获得相关的学习信息并进行整合，在开展不同阶段英语学习的时候，可以提醒学生去网络中查找相关学习资源或者是相关的内容，让学生加深印象的同时能够激发学生学习的猎奇心，同时还可以搜索更多的习题资源。课下，学生还可以通过反复观看网络以及教师上传在平台的英语视频针对自己掌握不熟练的部分加强巩固，或者是在复习阶段也可以反复观看，从而提高自己的能力，也能在复习中温故而知新。通过教师设置英语网络任务，英语教学不再局限于课堂，学生可以利用多种空间和时间学习和提高自己的英语学习能力，完成相关的英语任务。

（二）在实践和生活中完成任务

实践是验证学习效果最有效的方式，英语学习会用到的单词或者是句子，教师完全可以利用生活中的资源设计英语教学任务，让学生在自己的生活中潜移默化地提高英语能力，例如，可以安排学生在特定的某个时间段内只能用课上所讲的英语内容进行口语交流，比如在学习在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际用语的时候，就可以创设相关的情境，帮助学生展开练习。

（三）关注个体差异，分层设计任务

学生的差异性较大，对于教师来说，教学也是比较困难的，所以如果能够根据不同层次的学生设计教学方式，为不同层次的学生准备不同的英语任务，对于各个层次的学生来说，都能够快速提高自己的成绩。对于基础比较薄弱的学生来说，教师根据他们的层次和能力，设计更适合他们的基础语言任务，让他们进行探究和学习，既不会感到跟不上课堂的内容，又能提升自己的学习信心和兴趣，还能逐渐提高自己的成绩，并且可以根据学生的变化，调整自己的教学计划，鼓励学生提升探究能力。对于基础比较好的学生来说，他们可以用更多的时间和空间拓展、提高，取得更好的成绩。所以，对于任务型语言教学来说，教师需要摒弃原有的统一性教学，根据不同学生的层次，设计不同的教学任务和学习任务，让不同层次的学生都能够学到东西，都能认识到英语的魅力，从而提高整体的英语成绩。

四、结语

采用任务型语言教学法进行英语教学，一方面能够让课堂更加多元化，改变传统课堂的枯燥和乏味;另一方面能够有效提高教学效率，让学生能够自主参与到学习和完成任务中，有利于提高学生的实际应用水平。

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