基于制度文化视角下的书香校园建设初探

张慧敏

制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。学校制度文化是指渗透于学校的各种组织机构与规章制度中的价值观念与行为。一所优秀的学校，也应该是热爱阅读的学校。笔者认为，要有阅读的整体效应，可以用好制度管理这一法宝，将个体行为变成整体风尚，并持久进行。本文以长郡双语实验中学为例，探索制度文化视角下的书香校园建设。

一、立足校情，构建制度雏形

建校伊始，作为学生工作管理部门的教育处会组织读书节活动。每一个举办活动的部门（教研组或学科组）都会提前提交活动方案，方案中有活动的名称、时间、地点、负责人、活动形式、具体流程、评奖情况等等，活动方案经过使用、修改，具有一定的稳定性，也成了书香校园建设中最早的制度形式。

以活动方案来组织和管理多样的读书活动，是这一时期书香校园建设最显著的特点，其明显的优点就是短时间里营造了浓厚的读书氛围。其不足之处在于缺乏持久性、稳定性和系统性。

二、关注政策，促使制度成型

2018年长沙市推出《“书香长沙”全民阅读学习实施方案》，长沙市教育局制定了《长沙市“书香校园”创建活动实施方案》。2018年年底，学校开始了书香校园建设筹备工作，按照《长沙市“书香校园”创建活动实施方案》，摸索工作方法。

2019年4月，学校书香阅读中心正式成立，是学校书香建设的负责部门，由教学副校长担任指导工作，教务处具体实施。除了之前读书节的活动外，将阅读教学和研究纳入了工作内容，开创性地设计了阅读教学课程，申报国家级课题的子课题，以课题研究来推动阅读教研。在窗口建设上，书香阅读中心建设了学校官的“书香阅读中心”，创办了阅读公众号“书香郡语”。

同时，学校的书香校园建设，由单一活动型向多元化发展，有专门的组织主管其发展，内容项目更丰富，更有系统性。

三、融入文化，激活制度创新

进一步推进书香校园建设，必须紧扣学校的文化与特色。融入学校的“活力教育”文化，激活制度创新，便是有效的方式。

2021年1月，学校对书香阅读中心的工作进行明确的分块分工，分为阅读课程、读书活动、图书园地、教师悦读、课题研究、宣传推介，从而创新地开展工作。创新举措还向学生推出了全学科阅读书单，实现了阅读的跨学科融合。假期阅读作业，将纸质阅读和网络学习相结合。把阅读课程与学校的活力“三型”课程相结合，形成了阅读基础课程、拓展课程、实践课程三类。成立教师读书组织——星光读书会，推进教师阅读的广泛化、深入化、专业化发展，激发深层活力。

四、细化管理，促进制度优化

书香校园建设中，管理初见成效，形成了有制度、有特色、有创新的书香校园，如何进一步提升优化，我们的做法是细化管理。

一是参与项目助推成长。学校入选“人民教育出版社名著阅读教学实验基地”，获评“2021年長沙市图书馆学会优秀会员单位”;星光读书会获评湖南省优秀阅读案例最高奖;五位老师被评为“长沙市书香教师”。二是细化制度升级管理。如假期中用信息化手段统计各班学生阅读情况，开展线上研讨交流;制定了书香班级和书香少年评选方案等;定期将学生美文结集出版。

书香校园建设是要培育出师生热爱阅读的好习惯，启智美心，提高素养，从而形成学校好学尚读的好风气。一般认为，学校管理有三个渐进的发展阶段：经验管理阶段、制度管理阶段和文化管理阶段，“文化管理阶段”是我们的目标，这一阶段也同样会有“经验”与“制度”合力地进行“文化管理”，学校的书香校园建设正在这样的发展之路上。