新课程理念下高中生地理实践能力培养策略

闫长勇

基于新课程理念，提出加强对高中生地理实践能力的培养，积极开展多样性实践活动，让学生熟练掌握地理知识与技能，将其能够灵活运用到实际中。突破传统教学模式的束缚，以学生全面发展为核心，实现学生综合能力得到发展与提升的同时，也能达到素质教育在高中教学工作中精准落实的目的。如何有效培养高中生地理实践能力，是目前各地理教师需要考虑的问题。

一、培养高中生地理实践能力的必要性

随着我国教育改革以及素质教育的大力推行与实施，目前各学科教学中逐渐开始重视实践能力的培养，地理学科也不例外，其目的是让学生具备独立解决问题的能力。灵活运用地理知识、动手操作能力强以及具有反思意识是新课程理念下培养高中生地理实践能力的主要内容。在教学中，根据学生的需求，遵循学生身心发展规律，选择合适的教学方法，提升学生学习效果，且能够运用地理知识与技能解决实际生活中遇到的问题。

在长期传统教育理念影响下，在地理教学中，教师习惯性以个人为主导，且较为重视地理知识的教授及提高学生整体成绩，却忽略了对学生地理實践能力的培养，致使学生对地理知识的学习相对被动，再加上并未真正理解教师在课堂上所教授的地理知识，随着时间的推移，不仅难以提高学生学习质量，甚至会打击学生自信心，使学生逐渐丧失学习兴趣。基于新课程理念，改变传统地理教学模式，并将劳动教育作为培养学生地理实践能力的有效手段，让学生在地理实践活动中掌握劳动技能，增强身体素质，发挥劳动育人价值，突显初中地理教学与劳动教育二者融合的实践性和生活性，通过培养地理实践能力引领学生树立正确的劳动价值取向，实现全面的发展。坚持以生为本的教育原则，明确地理实践能力对学生个人发展的重要性，充分利用多样化实践活动课程，让学生在参与活动课程的过程中，潜移默化地增强个人地理实践能力，并通过切身体验加深对所学知识的理解，达到有效激发学生学习兴趣的同时，也能在最大限度地满足学生的需求，为实现全面发展打下坚实的基础。

二、如何有效培养高中生地理实践能力

（一）地理图表能力培养

地理图表在高中地理教学中发挥着重要的作用，同时作为构成地理教材的主要内容之一，学生具备良好的地理图表能力，不仅可以有效降低地理知识学习难度，也能将其运用到生活中解决相应问题。学生能够阅读和熟练运用地理图表，是地理图表能力的培养目标。但是地理图表种类繁多，如何让学生在短期内提升阅读与运用地理图表的能力，具体可从以下方面着手。

首先，教师应充分利用地理教材，选择教材中典型的地理图表作为示范案例，引导学生从方向、比例尺等多个角度对地图进行观察与阅读，帮助学生快速了解图表中地理事物的分布情况。以景观类地理图表为例，在实际教学中，教师应告知学生正确的图表阅读方法，如让学生通过寻找图中显示的地理景物信息，在此基础上分析各地理景物所在区域，精准判断地理景物类型以及所在区域的地理环境特点，提升地理图标阅读效率。为避免地理教学中出现走马观花这一情况，教师需要合理安排教学时间，根据学生整体阅读地理图表的能力，为其预留自主读图的时间，激发其主观能动性。此外，地理教学不应被局限于课堂上，还要注重向课外延伸和拓展，鼓励学生参与课外自主学习活动训练读图能力，从而进一步强化个人读图能力。其次，灵活运用地理图表要求学生具备扎实的读图能力，否则学生不能运用文字表达地理图表中传递的信息。地图、统计图、等值线图等均是高中地理教学过程中常见的地理图表，培养学生地理图表能力，提高地理图表运用熟练度，既能加强学生对地理区域特征的认知，又能有效拓展学生地理思维。地理图表包含的信息，即地理现象，学生具备良好的读图能力与观察能力，能够在短时间内从图表中获取其中有用的地理信息，再以问题为导向，让学生深度挖掘可利用的地理信息。例如，分析与观察山脉河流分布图、地形分布图等，学生可以从图表中获取其所反映的地理位置、河流涵盖范围以及地形分布规律等，结合其特征掌握和理解教师在课堂上所教授的知识点，不断提升地理图表能力的同时，也能有效增强学生地理学科核心素养。

最后，让学生尝试运用所学地理图表分析和处理生活中获取的地理信息，加强地理教学与生活间的联系，进一步强化学生地理图表运用能力，轻松解决生活中遇到的地理问题。

（二）地理调查能力培养

在高中地理教学中，教师注重对学生地理调查能力的培养，有利于帮助学生加强对各种地理表象的认识，同时地理调查也是获取地理信息的有效方法。就高中学生而言，身体素质、学习能力以及实践能力均得到一定程度的发展和提升。基于新课程理念，立足学生实际需求，定期组织学生开展户外地理调查活动，一方面通过参与地理调查活动，针对性培养学生的地理调查能力，并达到激发学生对地理知识进行深入探究的欲望;另一方面在开展地理调查活动之前，鼓励学生根据地理调查对象制订相应的调查计划，以组为单位，将班级内的学生进行划分，自主安排地理调查路线以及所需物品，教师只需给予适当的引导即可，充分发挥学生的主观能动性。

例如，在教学“区域产业活动”这一章节地理知识时，首先，结合本章节教学内容，让学生就本地区产业活动与地域的联系开展地理调查活动，并制订详细的地理调查计划，结合交通布局地理图表，分析本地区商业网点布局特点。其次，联系本地实际，选择某一工业企业，在此基础上进行深入的地理调查，详细记录调查过程中获取的地理数据，明确产业活动中存在的广泛地域联系，分析该类型工业企业的集群现象，真正掌握和认识产业地区分工要遵循“因地制宜，扬长避短”的基本原则。最后，让学生对调查到的各种地理信息进行整合，并写出详细的调查报告，提出个人在调查中遇到的问题，分享针对此问题的解决方法，再由教师对各个调查小组进行综合评价，让学生发现自己的不足与优势，达到有效培养学生地理实践能力的同时，也能增强学生的团队合作意识。

（三）地理观察能力培养

在地理教学中，教师结合教材内容组织学生开展地理观察实践活动，将课堂教学迁移到课外观察实践中，以此培养学生的地理观察能力，以地理观察的方式帮助学生对实际地形的地貌特征有初步的了解，在此过程中也能锻炼学生的读图能力。地理观察实践活动开展之前，教师需要让学生充分认识各种地理仪器的实际用途，并掌握正确的使用方法，确保课外地理观察活动顺利开展，并达到有效观察的目的。首先，以本地区资源分布为例，让学生选择自己感兴趣的观察对象，可通过团队合作或者個人完成地理观察实践活动。其次，为了保证地理观察实践活动的开展效果，教师可利用一些辅助工具帮助学生进行深入观察，如观察本地区的地形时，教师可引导学生通过互联网收集与本地地形相关的信息，掌握观察对象的地貌特征，从地形、气候、交通等方面分析该地区的地理环境构成，加强学生对各种地理现象的认识和了解，进而保证开展地理观察实践活动的有效性。最后，学生在参与地理观察实践活动的过程中，教师也可以适当融入与劳动教育相关的素材，如引导学生观察乡土地理地貌特征时，将乡土乡情作为观察切入点，帮助学生对自己生活的地方有深入的了解，使其在观察过程中切实感受家乡的变化与本地人民的勤劳智慧及立志建设家乡，将乡土资源作为地理观察实践活动中劳动教育的载体，间接培养学生劳动素养和正确的劳动价值观。重视培养学生观察习惯，逐渐形成自主观察的意识，便于在今后的地理知识探究过程中始终保持高度的积极性与持续性，最终实现个人地理科学研究能力的有效发展与提升。

此外，教师也要重视对学生地理信息能力的培养和发展，让学生通过新闻媒体、地理观察、社会调研以及网络收集等方式获取地理信息，并结合教材中的典型事例展开研究，一方面让学生在搜集地理信息的过程中，除了完成学习任务以外，也能灵活运用所学知识解决现实生活中遇到的问题，加深对地理知识的理解;另一方面现下正处于信息时代，培养学生地理信息能力，有利于学生更好地适应社会发展，合理开展地理信息教学活动，熟练运用地理学科分析方法，高效完成地理学习任务，切实促进学生地理实践能力提升，增强地理学科核心素养，从而为学生全面发展奠定基础。

综上所述，基于新课程理念，在地理教学中有目的地培养学生地理实践能力，不仅有利于提升学生综合素质，对促进学生全面发展也有重要的作用，明确地理实践能力培养目标，坚持以生为本的教学原则，积极开展多样性实践活动，丰富地理教学，并以学生感兴趣的方式讲解地理知识，加强与现实生活间的联系，激发学生对地理知识的探究欲望，从而达到熟练运用地理知识与技能的地理实践能力培养目的。

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般规划课题“高中生地理实践能力培养与劳动教育融合的研究”（课题立项号：GS[2021]GHB0817）的成果。