“互联网＋”背景下高中思政课区域网络教研模式研究

魏晓娴

随着科技的发展和时代的进步，互联网成为人们必不可少的学习以及使用工具。在“互联网+”的时代背景下，将其应用于高中课堂的思政课教育中，可以打破传统的教育模式，活跃课堂氛围，提升学生学习的积极性，从而提升教学效果。

一、“互联网+”背景下进行网络思政教研的必要性

（一）教学水平有待提升

从当前的高中思政课教研工作开展现状来看，学校思政课的教育主体仍然是教师，学生在学习过程中一直处于被动的位置。由于在学习过程中学生的主体地位没有得到重视，所以学生的学习积极性下降，导致教学效果较差。目前高中思政课教学方式相对传统，主要是以机械地学习课本知识为主。信息技术飞速发展的今天，为了打破传统的教学模式，应基于“互联网+”的背景，利用信息技术，围绕思政课开展区域教研活动，创新教学模式，发挥学生的学习积极性与主动性，提高思政课的教学水平。

（二）教师整体水平有待提升

整体来看，目前我国教师教育教学水平都有所提升。素质教育的推进，对教师提出了更高的要求，因此教师的整体教学水平还有很大的提升空间，需要有效开展网络教研工作，以此提高教师整体素质。在“互联网+”背景下，教师要合理利用网络技术开展思政课程网络教研研究，不断总结经验，反思自己的教学，提升自身的专业素养。

（三）教研水平有待提升

想要发挥思政教育的育人价值，还需要对思政课教研工作进行不断探讨。根据思政教研工作现状来看，思政课教研工作还存在问题，具体表现在以下几方面：一是思政课教研工作局限于校内教研工作者之间的沟通与交流，未实现思政教研工作的开放性，未充分联系学生的实际生活，且多次教研活动之间的联系不够充分。二是部分学校还缺少完善的思政校本教研机制，构建的思政校本教研机制未突出地域特色和学校特色。三是部分教研人员参与教研工作的积极性与主动性不高，与此同时也不愿意在教研会上主动提出想法和建议。

（四）教学资源丰富程度有待提升

在互联网不断发展的今天，学生可以在网络中获得许多知识，这些知识不仅覆盖书本上的知识，甚至还有书本上没有的知识。而在教学中，虽然教材是教学的重要依托，但是有必要开发更多的教学资源，使课堂内容更加丰富，如此才能满足学生的学习需求。在“互联网+”的背景下，学校应通过开展思政课的教研工作，组织教师开发关于地方和学校的思政校本课程，以此丰富思政课程教学，满足学生对思政课的多元化需求。

（五）教学改革水平有待提升

教材是思政课程教学开展的重要依据，对教材的分析研究有利于深化思政课教学改革。但是从目前的思政课教研工作来看，教研人员对教材的研究还不够深入，没有将攻关思政课教材重难点工作作为重要内容，这样就无法更好地建设思政课，难以优化大中小思政课教学内容、教学方式以及作业布置方式等，不利于大中小思政课改革的推进。

二、“互联网+”背景下展开网络思政教研的策略

着眼于学校思政课教学课程效果和教师整体素养，在“互联网+”的背景下进行思政课网络教研是每一个学校以及教师必须认真探究的问题和方向。具体主要包括以下几个方面。

（一）利用信息技术，增加学术交流，构建完善的教学体系

利用信息技术，如建立微信群，让所有的教研人员都加入进来，教师可以在微信群中定期开展思政课的网络教研工作，探讨现有的教学问题，如学生主体未得到充分发挥、教学模式较为传统等，并提出具体的解决办法，弥补思政教学过程中的不足。“互联网+”背景下，围绕思政教学，不同学校的教师可以共同开展跨区域的教研工作，互相交流经验，然后结合本学校的实际情况，将教研结果融入思政课教学体系，这对促进思政课教学开展具有重要作用。除此以外，学校教研室应基于本学校的实际情况，开展“思政课学科教材教法研训一体网络课程建设”项目研究，组织学校教研人员对思政课程的各个模块进行开发和利用，具体包括四个模块，即教学目标设定、教学情境的创设和使用、教学活动设计与实施、作业设计与实施，应针对这四个模板逐步开发、录制和上线。

（二）利用信息技术，获取教学资源，提高教学水平

在当前教学中，无论是进行教案的书写、论文计划的总结、教学反思还是做相关课题等，都需要从各个方面获取教学信息。信息的获取直接关系到教研内容的广度以及深度，所以可以通过信息技术获取信息资源。例如，教师可以通过网络教研平台获得相关的教研资料或者优秀教师的教学案例，并仔细进行研究，对自己的教学进行有效的反思，以提高教学水平。也可以浏览专业的教育网站，观看一些优秀的教学视频，边观看教学视频，边记录教学思路、教学方式，然后与其他教师共同研讨，以对自己的教学方式做出有效的改进。

（三）利用信息技术，加强教育学习，提高教师专业素养

教师在教研过程中要不断地学习新的知识、新的教学技术以及方式，学会反思自身的缺点和不足，提高自身的教学能力。因此，教师要加强信息技术的运用，如可以建立微博，记录每天教学中所发生的故事，积累信息，以备使用，并且方便同行之间进行讨论，为教研活动做好铺垫，也有利于自己进行反思，进而提升自身的专业素养。教师还可以利用信息技术搜索特定的资源，可以选择网页搜索，如图片、文档以及音乐等，以丰富课堂教学内容，增强教学效果。对于学校的教研人员，在完成教研工作的同时，还需要加强课程实施的落实工作，应给予学校和教师一定的指导，使其能够准确把握课程方案和课程标准，针对课程实施工作中的重难点问题，教师可以在网上随时随地进行沟通，进而更好地开展思政课教学。

（四）利用信息技术，解决实际问题，提升教师教研能力

在思政教研工作中，要充分利用信息技术做好互联网线上教研活动，围绕思政课开展过程中存在的实际问题，教研人员共同提出解决问题的方法，推动思政课程更好地落地的同时，促进教师教研能力的不断提升。对此，市级学校可以联系区域学校的教研人员，共同开展高中思政课区域网络教研主题活动，线上邀请教研人员和骨干教师对思政课的三维录像课进行观摩，观摩之后，教研人员与专家们对课堂进行交流，对录像课进行点评。与此同时，教研人员可以在线上发帖，谈自己的观课感悟，增强教研人员之间的交流。教研工作中，还可以引导学生参与进来，以便于教研人员进一步了解学生的实际需求，进而开发出适宜的、特色的校本课程，如学校利用本校或者当地的红色教育基地开展思政课，学生参观红色教育基地的同时，教师为其讲解红色故事，渗透红色精神，并将相关视频上传到信息化教育平台，使其他同龄学生能够同上一堂思政课。在平台观看视频的同时，可以自由发表看法。教研人员在点评课堂教学的同时，可以充分了解学生的实际需求。这为思政课校本的开发奠定了坚实基础。

（五）利用信息技术，攻关教材重难点，深化思政课教学改革

教师在使用教材的过程中难免会碰到难点问题，而教材作为思政课的依托，攻关其重难点，是深化思政课教学改革的重要途径之一。对此，教研人员可以利用信息技术展开。首先，教材重难点攻关应以学科整体项目研究为载体，具体包括大中小思政课一体化项目、单元教学设计指南为主要的载体，攻关的主要内容是思政课一体化建设的重难点，教材单元教学实施过程中的重难点，可以采用网络教研合作的攻关方式。其次，教材重难点攻关应以学科专题性项目为载体，具体包括“时政简报”项目、教材教法研训一体网络课程建设，攻关主要的内容是时政教学存在的重难点，教材单元教学实施过程中的重难点，可以通过网络定期发布时政简报的方式攻关，教师可以自由下载，以更好地开展思政课。

在“互联网+”的背景下，教育行业应该顺应时代的发展，利用信息技术大力开展教研活动，打破传统的教学模式，构建完善的教育教学体系。思政课作为高中的一个重要学科，有利于促进学生的全面发展，对此，为了促进思政课程水平的不断提升，需要围绕思政课教育研究，利用互联网更好地开展教研活动，提高教研质量，提升教师的专业水平，让思政课教学在互联网的助力下实现教学效果的不断提升。

参考文献：

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注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年教育科学重点课题“‘互联网+背景下高中思政课区域网络教研模式研究”（课题立项号：GS[2021]GHBZ018）研究成果。