谈高校思政课教师如何拓展知识视野

陈爱香 聂苗

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课教师，政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这是对思政课教师提出的新要求，为教师加强理论武装，做好做强马克思主义理论宣传工作，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，以落实高校立德树人根本任务，提供了具体遵循。因此，思政课教师要强化理论功底，做好宣传阐释，就要着力拓展知识视野，做到强化责任、掌握规律、增创契机、聚集动力。

一、立足课程制高点，强化知识视野的拓展责任

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。教学内容是鲜活社会实践的总结与升华，涉及经济、政治、文化、社会、生态、党建、国情与民生。教师必须认识到，知识视野是成功将马克思主义理论中国化最新成果内化为学生思想意识与道德品质的前提条件，教师要在拓展知识视野方面时刻保持谦虚态度和知识不足的忧患意识，打牢理论根基，持续拓展知识视野才能与实际生活联系，把理论讲深讲透，这有助于学生对国家方针政策的透彻理解和正确价值观念的确立。社会实践不断发展，要求教师的知识结构以及拓展知识视野的依据与要求也随之不断发展变化，教师在拓展知识视野方面要坚持守正创新，学用结合。

二、研究学理规律，掌握知识视野的拓展秘钥

高效强化自身理论功底，做好新理论阐释工作，掌握知识拓展的内在规律是关键。教师要基于知识功能，有策略地拓展知识视野。如馬克思主义理论知识是教学核心内容，是发展和培养理论思维的关键，教师将其置于知识拓展的起点与重点，有助于阐释和理解最新理论成果和党的方针政策。教师要依据知识获取途径，有针对地拓展知识视野。不同知识有不同丰富途径，教师在理论阐释与宣讲时，应根据不同课程、教学目标、教学对象和自身既定知识基础与结构采取最有效的途径丰富所需知识，如理论阐释与实际不衔接时，教师应浏览网络报刊与网站丰富时政知识。教师要基于知识动态性，有计划地拓展知识视野。知识总是伴随社会实践而不断发展创新，教师要依据党的最新理论成果，结合自身知识结构和教学任务，用好日常碎片化时间、常规科研时间内，有计划地拓展知识，确保理论创新及时进课堂进头脑。

三、依托教学实践，增创知识视野的拓展契机

教师要基于教学问题拓展知识。教学中无法用专业理论或经典术语阐释理论政策时，表明要深入了解马克思主义理论知识;理论难与阐释现实对接，表明缺乏人文社科知识、时政知识或民生知识等，对此，教师要通过教学反思，客观审视教学现状，找到薄弱知识点加以强化。教师要基于教学要素变化补充知识。教师面对教学科目、教学年级和教学对象变动时，应主动补充与这种变化相关的新知识，尤其要完善自己不曾熟悉但又制约教学效果的知识，确保理论掌握无盲点。教师要基于教学大纲与学生实际促使知识积累日常化。网络信息技术的发展使教师知识拓展生活化成为可能，但在知识海洋中，教师熟悉教学大纲要求和教学对象的现状，才能准确评判所接触的各类知识的价值，做到精准、高效地提升理论阐释水平。

四、借助外在势能，积聚知识视野的拓展动力

教师是拓展知识视野的主体，但离不开外部力量的助推。首先，高校和院系要从教师知识视野是提高教学质量、落实立德树人根本任务、创新课程改革的战略地位，重视教师知识视野拓展，有目标、分阶段做好知识视野拓展的教育与动员，提升教师拓展知识视野的紧迫感与自主性。其次，高校与院系要善于整合校内校外有利教师职前、职后拓展知识视野的各类资源与途径，优化教师知识视野拓展的氛围，如针对最新理论成果，开展教师研讨会、学生宣讲活动的指导会、征集理论阐释成果等，促使教师及时学习、研究和掌握马克思主义理论的最新成果。再次，高校与院系要开展教师知识视野现状的调研，在精准了解教师知识现状及其拓展困境的基础上，有针对性地为其提供专业讲座与培训，持续助力教师拓展知识视野。

高校思政课教师作为马克思主义理论和党的方针政策的宣讲者、解读人，应当深化理论内功，拓展知识视野，更好地为党育人，为国育才。

（本文系长沙市哲学社会科学规划课题[项目编号：2022csskkt103] 研究成果）。