核心素养下的小学英语绘本阅读教学

田娜

今年暑假，我在家带女儿，发现女儿很爱看书，尤其爱看绘本。通过听读故事，孩子的语言能力、分析、解决问题能力、对周围事物的观察能力都在不断提高。因为她的点滴进步时时发生在我的身边，使我有一種整天拿着放大镜做研究的感觉一样，让我对绘本的好处看得通通透透。

既然绘本有这么多好处，我们该怎样把绘本教材融入我们的课堂呢，让孩子们也可以因此受益呢？个人觉得应该做到以下几点：

第一步：收集绘本——使绘本资源系统化

我女儿通过绘本得到的提升是有先决条件的。因为我家就有许多绘本，而且我自己都已经阅读过，知道哪些故事能够引起孩子的兴趣。那么，作为教师，我们也应该做一个有心人，平时多多关注与教学相关的绘本资源，将其收集并整理，形成系统化的资源库。在绘本的选择上，我们不要局限于英语原版绘本，也可以将中文绘本翻译成小学生容易理解与接受的英文短文。此外，我们还可以建立一个绘本资源库，将网络上收集与自己翻译整理的绘本图片、音频与视频资源放入分类的文件夹中，方便随时检索与提取。

第二步：潜心思考——使绘本内容合理化

一千个人心中有一千个哈姆雷特，同一个绘本不同老师的理解与运用也不同。对于同一个绘本故事，在教学中的侧重点也应该不同。我们不应将所有时间花在绘本资源的收集上，而是应当仔细研读所收集的资源，使其与教材内容充分融合，避免太难、太易或与知识点无关的内容多次出现在课堂中。只有这样，我们才能灵活地使用挑选贴近教材的绘本故事，使绘本资源为课堂服务，而不是生搬硬套的将绘本塞入课堂。

第三步：创编绘本——使绘本文本教材化

并不是每一课的教学内容都能找到合适的绘本资源，但绘本的趣味性和易读性是很难替代的。我们可以通过对已有绘本资源的理解，尝试创造贴近教学需求的绘本。作为当代具有创造力的英语老师，我们不仅仅要学会使用已有的资源，也要在理解的基础上整理与创造，让教学资源不断完善。

第四步：分享绘本——使绘本读物大众化

在日常英语教学实践中，我们可以将不同的绘本故事拿出来分享，教研组一起讨论如何将它们与教材内容有效融合，在资源的整合与互补中，学会根据教学内容选择合适的绘本资源，设计有效的课堂活动，从而进一步提升孩子们的英语阅读素养。

有时候，我觉得我们的学生就像绘本《The Very Hungry Caterpillar》（《好饿的毛毛虫》）中的那条毛毛虫一样。他们的确很“饿”，他们急需在绘本中汲取知识的养分。而作为小学英语教师的我们能做的，就是给孩子所需要的，不让饥饿的“毛毛虫”们再“饿着”了。相信在不久的将来，每一名孩子都会成为展翅飞舞的美丽蝴蝶。