“双减”背景下小学数学作业设计的实践策略探究

刘思诗

【摘要】“双减”政策的实施，使作业设计和研究工作在新一轮的课程改革中处于领先地位。在“双减”的指导下，数学教师要整合、优化设计、提高教学质量、提高教学效果。文章认为，在认知科学的指导下，应设计“高阶”的教学任务;针对学生的综合素质进行“跨界”教学;在多元智力的支持下，进行创造性的作业设计。小学数学要以作业为载体，通过对作业进行统筹、优化和调整，培养学生的创造性思维。

【关键词】小学数学“双减”政策作业设计优化路径

一、以认知科学为基础，设计“高阶”作业

“双减”背景下的作业设计应当以认知科学为基础，秉持思维性、个性化的原则，符合学生实情，了解每个学生的认知特质，从而让作业更具有针对性和实效性。当下的数学作业设计，重复性、机械性、盲目性等倾向比较严重。以认知科学为基础，就要求教师在设计作业的过程中，要深入研究学生的心理，并运用建构主义理论、认知科学等教育学、心理学的相关理论来指导作业设计。“好”的作业是将数学教学目标与学生的具体学情相结合的。教师要根据作业的类型、时间、内容、与其他学科的关系以及作业的完成方式等，进行系统谋划、整体思考、精细落实，充分发挥作业的功能与作用。以认知科学为基础，能设计出“高阶”作业。例如，在教学“最大公因数和最小公倍数”之后，笔者设计了一些实际应用的作业，启发学生思考，引导学生将现实问题数学化，从而经历数学知识抽象、提炼、概括的全过程。教学活动能有效地调动学生的数学思维能力，培养他们的想象力，挖掘他们的创新能力，从而使学生的高级思考能力得到进一步的发展。

二、以综合素养为目标，设计“跨界”作业

生活中的数学知识不是以纯粹的知识形态呈现的，而是以多元化的形式渗透到学生生活中的。各学科的作业应走向统整化。因此，跨学科、跨界作业是当前作业设计的一种主要趋势。科学的“跨界”作业，能在一定程度上消除传统数学作业带来的“过度数学化”“过度思辨性”的现象。在设计“跨界”作业时，教师要将数学学科知识与技能、价值观相结合，或者与其他相关学科、学生生活相结合;“跨界”作业能让作业形态发生根本性的转变，促进学生整体素养的发展和提升。例如，在教学“认识千米”之后，笔者设计了这样的“跨界”作业：（1）在一条笔直的路上，目测距离1千米;（2）打开手机App，行走或乘坐交通工具，记录自己的行走路线、时间、距离等，感受1千米的路程。这样的两项作业是一种跨界性的实践作业，将作业与学生的生活紧密联系在一起。在这个过程中，学生不仅能深刻认识“千米”这个长度单位，而且能体会各种出行的优劣，活跃学生的思维。在设计作业的过程中，教师要认识到，数学作业的设计远超了数学学科本身的界限，“跨界”作业是培养学生的认知和全面素质的一种有效手段。

【结语】

总之，“双减”背景下的作业设计，教师要坚持立德树人的总体性方针。教师还要加强对作业的管理、交流与展示、反馈与评价等相关制度的设计，从而让作业真正发挥作用。

参考文献

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