关注个体差异，设立合理目标

周艳芳

观点摘编

本话题的案例中，嘉嘉妈妈没有主动与教师面对面沟通或打电话交流，仅以QQ留言的方式说明了由于周末另有安排所以沒能按时完成“作业”，对于孩子无意中透露给教师的“我妈妈说这个活动很无聊，没意思”未作回应（也许她并不知情）。由于教师与家长之间没有直接的沟通，我们无法断定孩子说的是否属实，如果属实，那么可能嘉嘉妈妈对于孩子的教育有着自己的理念和方法。她可能很关注某项活动或“作业”是否有助于孩子各方面能力的发展，也许她平时经常陪伴孩子开展各项学习活动，较为了解孩子的学习能力等。若是如此，她对教师布置的画藏宝图的“作业”做出这样的评价是完全有可能的，毕竟教师布置的“作业”是面向全班孩子的，而在教育实践中个体差异是客观存在的。

笔者曾任教于小学，记得那时班里有个极有天赋的孩子，他的爸爸妈妈具有高学历。有一段时间我注意到，我布置的作业他并没有像大多数孩子那样全部完成，而无论是从作业量还是从作业难易度分析，我都认为他不可能完成不了。于是，我与家长进行了一次沟通。我向家长说明了孩子在学校的这个情况，家长的反馈是，孩子自己以及他们都觉得有些作业太简单了，孩子早就掌握相关内容了，所以没必要浪费时间做这样的作业。他们觉得可以把时间用在自己更感兴趣、更有挑战性的事上，这样会更有意义。经过沟通，我和家长达成了共识：除了学校要求每个学生都必须完成的任务外，在我教授的科目上，只要孩子同意，孩子的父母也充分知晓并同意，孩子可以不用完成在他看来“无聊”的作业。在这次事件中，我在发现问题后主动与家长沟通，而沟通的重点是：你的孩子是否需要完成教师布置的每一项作业？我想，这样的沟通同样适用于班里另外一部分无法完成某些学习任务的孩子。每个孩子的能力、水平有差异，面对同样的学习任务，有的孩子觉得简单到无聊，有的孩子却感到难以完成。教师必须考虑到这些差异，不能用所谓的“规定”扼杀孩子对学习的热情，而要根据不同孩子的具体情况做出适当的调整，与家长一起为孩子设立适合的目标并帮助孩子实现。