学会放手

张书辰

升入中班后，我们班孩子喜欢在螺母区游戏。我在观察和支持孩子们游戏的过程中，通过不断反思、调整自己的言行，逐步学会放手。下面是发生在螺母区的几个小故事。

烧烤店

开学初，我兴致勃勃地带孩子们到螺母区玩，十分期待他们能用各种孔板、螺母、螺栓等搭建出精彩的作品。孩子们很快投入游戏。没过多久，突然传来一个声音：“卖羊肉串咯！”我循声望去，只见七七和航航蹲在一堆螺栓中间，大声地吆喝着：“大家快来我们的烧烤店买羊肉串！”他们的吆喝声吸引了许多小伙伴，孩子们纷纷跑去买“羊肉串”。看到这一幕，我心里“咯噔”一下，原本专注地玩搭建游戏的孩子怎么一下子就转移注意了呢？我继续观察孩子们的游戏。

正在组装消防车的优优，一看材料筐里没有螺栓了，就跑到“烧烤店”拿了四个螺栓，他正要往回走时，航航马上大喊道：“喂，你干嘛？这是我们的！”优优便走过来跟我说：“老师，他们把螺栓都拿光了，我们都没有了。”这时，我走到七七和航航身边，对他们说：“你们‘烧烤店囤货太多了，别的小朋友没有螺栓可用了。要知道，你们的‘羊肉串在优优那里可是宝贝，他要用螺栓来组装消防车呢！”听了我的话，七七和航航分了一些螺栓给优优，但接下来，我发现七七和航航的游戏热情没那么高涨了。

我对自己的言行进行了反思，表面上，孩子们因为材料的分配出现了纷争，我为化解矛盾出面干预，但實际上，我的话是在告诉七七和航航：游戏是有高低之分的，用螺栓来组装消防车才是高级的游戏，开“烧烤店”则没有多大价值。现在想来，“烧烤店”的游戏体现了孩子们自主游戏的意愿，还体现了孩子们的生活经验、创造能力和交往能力，其他孩子愿意放下别的游戏来买“羊肉串”，说明“烧烤店”游戏很受欢迎。可我的话让孩子们对自己的游戏行为产生了不自信，他们觉得教师不喜欢自己的游戏行为，从而降低了游戏热情。我的言行说明我与“放手游戏”的要求还有较大的距离。

烧烤架

“烧烤店”游戏引发了很多孩子的共鸣，每天都有不少孩子参与游戏。这一天，我惊奇地发现萱萱和姗姗围坐在一个正方形的“炉子”边上，“炉子”里放着几串“羊肉串”，两人正一边摇头晃脑地唱歌，一边用手拨动着“羊肉串”。我凑近一看，这个炉子的搭建非常巧妙。我想起刚才姗姗搭建炉子的步骤，她先计划好搭建的方式和材料的数量，然后把计划记录在纸上，再按照计划进行搭建。我希望所有孩子都能像姗姗那样游戏，有目的、有计划、有行动、有成果，我认为这样才能提高孩子的思维能力和操作能力。

在游戏分享时，姗姗说：“今天，我和萱萱一起卖‘羊肉串，我很开心，因为有很多小朋友来买‘羊肉串。”萱萱说：“今天我们的‘羊肉串全部卖完了！”萱萱的话音刚落，下面就传来其他孩子的呼应声：“我买了‘羊肉串！”这时，我特意指了指大屏幕上姗姗搭建的“烧烤架”照片，说：“你们今天生意这么好，一定是做了很多准备吧？”姗姗点点头，说道：“我做了一个炉子，然后和萱萱一起做了很多‘羊肉串，放在炉子上烤。”我马上接过话，说：“让我们一起来看看姗姗是怎么搭建炉子的。”于是，我给大家播放了姗姗搭炉子的视频。

本来我以为第二天游戏时，孩子们会像姗姗一样做计划、搭炉子。结果没有一个孩子像姗姗那样做。孩子们觉得通过买卖游戏与同伴互动最好玩，可我却想要把姗姗搭建炉子的经验推广给他们;烤“羊肉串”、买卖“羊肉串”的视频内容更能引起孩子们的共鸣，可我却略过了这一内容，直接播放了姗姗搭建炉子的视频。这时，我才意识到，自己还是想控制孩子的游戏。

小蛋糕

时间过得很快，我班孩子在螺母区玩将近一个月了。在这近一个月里，我每天观察孩子们的游戏、反思自己的言行，逐渐学会以接纳、欣赏的态度观察、支持幼儿的游戏。这一天，珂珂和妍妍清脆的笑声把我吸引了过去。我看到珂珂正专注地把螺栓一个一个往圆板的孔里插，并笑着说：“这是生日蛋糕！”妍妍迅速站了起来，说：“还需要在上面加一点东西！”说着便跑到材料筐旁拿了两个螺母回来，把其中一个给了珂珂。妍妍拿着螺母在“蛋糕”上左敲敲右敲敲，还哼起了歌：“啦啦啦……”珂珂也学着妍妍的样子在“蛋糕”上加料。突然，珂珂问妍妍：“你想吃巧克力蛋糕吗？”妍妍说：“巧克力我最喜欢了！”珂珂马上去操场边捡了一小块泥巴，放到了木板上，然后认真地用螺母敲、碾、压泥巴，“巧克力碎”做好了，接着她们就把它撒在“蛋糕”上，看上去诱人极了。

这时，同组的灿灿正在旁边搭建大吊车，他搭的大吊车非常精致。这次我没有请珂珂她们去欣赏灿灿搭建的大吊车，更没有让她们去玩搭建游戏，而是蹲在她们身边与她们聊起了做蛋糕的事。

在游戏分享环节，以往比较胆小、腼腆的珂珂自信地讲述了她与妍妍一起做蛋糕的过程，获得了很多小朋友的赞赏。没想到这次做蛋糕的游戏经历改变了珂珂，从此以后，珂珂越来越开朗、自信了。

在观察、支持孩子游戏的过程中，我逐渐明白，只有放手让孩子游戏，我们才能看到游戏中孩子的精彩表现。