小学语文文言文教学的探究

曹雪琦

文言文是我国传统文化中非常重要的组成部分，一篇文言文中不仅包含大量的知识点，而且体现出了古人的思想与智慧。但是小学生的学习能力比较有限，在学习文言文的过程中容易出现多种问题，以至于教学效果不佳。对此，小学语文教师应结合实际问题展开教学研究，并采用更为有效的方法展开文言文教学，使小学生可以不断提高文言文学习效果。

一、教师充分使用信息化工具进行授课

文言文具有高度的抽象性，每个字都有独特的解释方式，这使得文言文教学的难度相对较高。如果教师不能有效降低文言文知识点的难度，那么学生不仅无法快速掌握知识内容，还容易对文言文学习产生抗拒心理，而信息化的工具能够为教师开展文言文教学提供良好的帮助。信息化工具功能丰富，表现力强，能够将晦涩难懂的知识点以更为直观的方式展现出来，教师在课堂中可以用图片、视频等多媒体形式让学生了解文言文的内容情景，从而降低文章整体的学习难度，使学生更容易地投入文言文学习当中，使文言文学习效率得到提高。

例如在教授《伯牙鼓琴》时，教师就可以利用信息化工具为学生介绍文言文中人物的背景，并播放古典音乐，展示古代画作，让学生通过观看和聆听的方式体会伯牙和钟子期之间的真挚情谊。在这一过程中，教师要对文章进行细致讲解，这样不仅能够让学生更快地融入文言文学习之中，而且能够通过刺激学生的感官提高学生对文章表达的情感的理解，从而有效提高学生学习文言文的效率。

二、开展课堂活动，提高学生的理解程度

文言文由于展现形式比较传统，使得相关知识的学习较为枯燥无趣，容易降低小学生的学习兴趣，而传统的教学形式主要为背诵默写和翻译，课堂氛围较为枯燥乏味，进一步降低了学生学习文言文的兴趣，影响了语文教师的授课效果。因此小学语文教师要转变授课方式，可以利用情境表演等课堂活动开展教学，让学生在趣味化的活动中学习文言文。在趣味化的课堂活动中，学生能够更为主动地探究文言文知识，并在亲自表演中掌握文言文的内容以及中心思想，从而提高学习文言文的效果。同时通过表演活动，学生也能够锻炼自身的综合素质，从而获得更为全面的成长。

例如在教授《两小儿辩日》时，教师就可以将文章编写成简短的剧本，然后在课堂中让学生根据剧本内容进行演绎。当学生表演完成之后，教师可以据此进行有针对性的教学，这样学生通过表演就能够提前体会文章的内容，加深对文言文内容的理解。当教师再对文中的知识点进行教学时，学生就可以快速理解字词的含义和文章的主旨，从而提高学习效果。

三、通过合作锻炼小学生的文言文思维

文言文是一种比较特殊的文章形式，学生在学习时需要运用不同的思维方式，因此教师要通过授课帮助学生发散思维，从而提高学生的学习效率。在实际教学中，教师可以用引导的方式展开教学，根据某篇文言文的内容提出相应的问题，让学生在思考过程中逐渐了解文章的内容，并且学习其中的知识。而为了进一步提高教学效果，教师还可以让学生通过小组合作的模式对问题进行思考，学生在相互交流的过程中可以相互启发，使思维得到有效发散，从而提高思维能力，并为今后的文言文学习打下良好基础，以切实提升小学生的文言文素养。

例如在教授《书戴嵩画牛》时，教师可以提前将学生分成几个多人小组，然后对文章的创作背景和主要人物展开介绍，接着对学生提出问题——“文章中是如何描写画中的牛？”并让学生展开探讨。各小组学生就会对教师提出的问题进行交流，并通过详细阅读文言文得出问题的答案，在这一过程中学生的思维能够得到有效发散，不仅有效提高了学生的思维能力，而且使学生可以更快了解文章内容，从而提高学习文言文的效率。

总之，小学生刚刚接触文言文学习，教师应当帮助学生打好文言文学习基础，在日常教学中，根据教学出现的问题和学生的实际情况安排授课模式，不断活跃课堂教学氛围，降低文言文的抽象性，从而激发出学生对文言文的学习兴趣和探究欲望，并有效发散学生的思维，使学生能够更加高效地学习文言文知識。