浅谈抓教学主线设计，创造有活力的高效课堂

摘 要：初中英语教师应设计课堂教学主线，根据不同内容选择适当地表现主线的方式，中心明确，充分调动学生参与学习活动的积极性，让课堂教学充满生机活力，使每一节课堂都更高效，更有意义。

关键词：教学主线;课堂效率

在初中英语课堂教学活动中，教师要精心设计课堂教学活动主线。教学主线的设计难度必须符合学生现有的语言水平，不要拔高，不要偏离课程目标，应该遵守真实性原则，还要符合趣味性原则，只有这样，才能激发和培养学生的学习英语的兴趣。教学主线的设计还要符合多样性特点，单一的课堂形式会使学生感到厌烦，无法组织有效的互动活动。教师应寻找贴近学生生活实际，有趣的、时代性的材料来创设教学主线。围绕熟悉的话题，组织有效的学习互动活动。根据教学情境，引导学生积极参与到课堂活动中，师生互动，生生互动，开展精彩高效的英语课堂。

一、围绕本节课的中心话题，展开相应的课堂教学活动

人教版初中英语的每个单元都围绕一个话题展开，教师要根据单元的话题设计课堂主线，围绕主线开展一系列的教学活动，重点突出。教师对教材的单元内容有一个全面的认识和深入了解，合理分析整合，把教学话题、教学功能和语法和各个项目的关系进行具体教学内容主线的设计，将主要的教学发展过程贯穿于整个课堂教学过程中。

比如，人教版八年級上Unit2“How often do you exercise？” SectionB （2a-2e） 的阅读板块教师，采用读前、读中、读后的过程性设计思路。这个主线是本节课“骨架”。2a为读前活动，先让学生观看一个关于自由时间活动的视频，激发学习热情，然后设置Questions： What do you usually do in your free time？ How often do you do these activities？ 通过排序任务激活学生的背景知识。The results： They most often use the Internet.  They least often exercise. I think students shoud do more exercise in future。

2b呈现了一份有关“学生课余活动的频率”的调查报告，通过看题目预判这篇文章的主要内容。快速阅读，分段并找到每段的段落大意。仔细阅读，找到关键信息，分析调查结果，对调查中发现的问题提出建议。该语篇问题结构比较突出。活动2b要求学生摘取报告中的数据信息并回答2c问题，以图表的方式呈现出来，该步骤侧重学生阅读策略和阅读速度的培养。

2d转述数字信息的方式引导学生继续深入理解语篇，侧重对文章的细节和深层次信息的理解，并关注相关的语言表达。2e是一个读后拓展活动，让学生调查同学课余活动方式及活动频率，并仿照2b中提供的示范做一个饼状图，并做一个报告在全班展示。

读前的活动视频做铺垫，读中深入理解并通过饼状图分析调查结果并回答问题，读后的拓展展示。它把整个课文有机串联在一起，强调主线意识，有利于学生抓住主题，合理安排教学环节和任务活动，有效引导学生抓住本节课主题，激发学生参与课堂的积极性，提高课堂效率。

二、巧设教学主题情景，深入课堂教学

主线贯穿教学始终，它可以是一个整体情景，串联整个教学过程，也可以是不同教学环节多个情景的有机组合，呈现内在的逻辑性，它比话题形式更具灵活性。例如：Unit8 “When is your birthday？”SectionA （1a-2d） SectionA 部分的教学重点是月份和日期的表达法，学生在谈论家人或朋友的生日和年龄时，还涉及目标句型中人称的转换。日期表达法中涉及月份和序数词的使用，这是教学的难点。先让学生观看一个有关生日聚会的视频，帮助学生直接进入课堂，激发学生的学习热情和课堂参与的积极性。视频是关于生日的，学生们也可以每个月在班级举办生日聚会。这就需要知道每个人的生日，可以制作一个班级的生日簿，记录每个人的生日，同时学习月份和日期的表达练习月份和序数过程中，当听到同学生日就记录到表格上，收集学生的生日信息，为后面写作做铺垫。

学习日期表达，通过幸运大转盘游戏巩固日期表达，或借助一些有代表性的节日填空让学生了解更多有关节日的事情。整个教学过程围绕班级学生的生日展开并让孩子们记录下来，最后汇总。情节环环相扣，逐步展开，思路清晰，所有活动都围绕着班级生日簿大情景中开展，学生思维活跃，勇于参与，乐于表达，取得了良好的教学效果。随后进行的听力活动也是练习目标句式，让学生在自然语境中认识目标句式，巩固日期的表达，练习听力技巧。2d部分内容让学生分角色表演，模仿语音语调并让学生在自然语境中练习目标语言并表述出来。最后是写作环节，Group work： the leader of the group ask for more birthday information， tell the group members， write a report and show it to class. The group which has the most information is the winner。

这个写作环节，不仅练习了学生的写作能力，还练习了学生合作学习的能力，帮助学生互相了解更多，互相关心，互相帮助，学生学会把自己的关心和爱展示给同学、朋友和家人。情感态度得以升华。

三、巧用思维导图，主线更加鲜明

教师借助思维导图可以简化学生学习内容和课程讲解内容。教师要仔细研读课本，并对讲解内容进行细致分析，在此基础上将它转化为思维导图的形式，也可以利用思维导图引发学生讨论。这种方式比文字更能吸引学生的注意力，因为内容不多、条理清楚，更能提高学生的参与度。并且采用这种方法能够更好地让学生围绕所学内容展开讨论，以此解决学生的学习困惑。

教师通过思维导图可以激发学生的思维能力，使学生有效参与课堂，并且提高学生的学习效率。教师可以有效引领学生通过制作思维导图阅读章节的内容，以此促进学生更好地理解。这在一定程度能够锻炼学生的自主思考能力，让学生参与课堂。教师在教学过程中还可以让学生小组合作，以自己对文章的理解的方式制作出自己小组的思维导图，并且提供平台引领学生展示自己小组制作的思维导图，这可以促进学生之间的交流互动，也可以让学生的思维品质得到提升。

对学生进行综合语言能力训练时，可以让学生根据主线，重构语言，进行复述、表演、讲故事等。这里的主线是指语篇阅读过程中提炼的主干内容，如关键词、场景、图片等均可以采用思维导图形式展示。例如：八年级上Unit6 “I'm going to study computer science？”SectionB（2a-2e） 阅读前的视频导入，阅读中对课文的深入理解，读后思考。对于阅读中的过程分析：首先，第一段通过四个特殊疑问句解读了决心的含义。1. What is a resolution？ 2. When do people make resolutions？ Why do people usually make resolutions？ 4. How can people remember resolutions？ 这一段可以给出四个特殊疑问词What， When， Why， How和部分关键词， 让孩子们复述这一段内容。激发学生思考，引领学生参与课堂。在教师的激励下，很多学生抓住了本段的主题，即resolution，着重谈论resolution。然后，第二段谈论了决心的种类，分别是：physical health， self-improvement， better planning 。教师可以针对学生不会的句子重点展开谈论，在谈论时带领学生梳理文章的主要内容，以获取主旨。并让学生对本段内容有了一定了解，形成自己的思维导图，同时也要让学生能够基于自己的思维导图回想本段内容。最后，在学生理解本篇文章的基础上，可以引导学生画出本段的思维导图，并让学生复述三种决心。在复述过程中，既可以再次巩固所学内容，也可以使学生的思维能力得到提升。

思维导图不能够帮助学生学习新的知识，还可以帮助学生巩固已学知识。教师在引领学生学习完整篇课文阅读后，还可以引导学生制作一个属于自己的趣味思维导图，并对此进行复述，在复述过程中，可以让学生加深对英语阅读形式的印象，从而让学生的学习不仅仅停留在课文之上，还可以实现对内容的提炼。教师还可以借助已经学习的内容继续扩展延伸，让学生以思维导图的形式去寻找与此阅读内容相关的文章，帮助学生更多了解，扩大视野，拓宽知识面，更全面促进学生的发展。比如，八年级上Unit6“I'm going to study computer science？”SectionB（2a-2e） 读后拓展。让学生们根据已经学习的有关决定的文章，引导学生根据关键词分享自己的决心及如何保持，既实现了对段落内容的提炼，又对内容进行了延伸，拓展了学生的空间，使学生得到了真正的发展。

在教学后，教师可以引导学生对思维导图进行自主整理，理清各知識点的关系，复述教学内容。通过该过程，学生就能够按照自身的需求调整思维导图，对自己产生的新问题，新思路，新想法进行记录，从而实现良好的提高。教师在实际教学中运用思维导图，需要找准契机，以学生的实际需要为基础，构建基于思维导图的高效课堂。思维导图的运用，不仅可以使课堂教学效率得到提高，而且还可以使学生更好地接受与记忆相关的英语知识，从而学生的英语学科素养得到有效提升。

四、围绕教学主线，巧妙挖掘信息

围绕教学主线，巧妙挖掘生活中的资源，可以让英语课堂成为一个有机整体，学生通过“感知、体验、实践，参与和合作”等方式，实现任务目标，促使教学达到预期效果。在课堂教学中，巧妙挖掘现实生活中的信息，可以化枯燥为有趣，将一个个生硬的句子转化成真实情景。例如Unit9“Can you come to my party？”一单元的教学任务可以设计成一个真实情景，通过微信邀请学生来参加一个dinner party，有的学生表示接受邀请，有的学生表示拒绝并说出拒绝的原因，以这种形式，把这节课的生词和词组呈现出来。学生积极性都很高，自觉参加到这一活动中，通过实际练习，同学们在愉快的气氛中不但学会了发出邀请的一些句型“Can you come to my party？ Would you like to come to my paty？ Why not come to my party？ What about coming to my party？”，还掌握了接受邀请的肯定回答以及委婉客气的否定回答并说出拒绝的原因。

一堂没有“教学主线”的英语课，空洞而没有意义。因此，教师应深入分析，反复推敲，努力钻研，积极探索，根据教学内容灵活设计课堂主线，根据不同内容选择适当地表现主线的方式，使课堂教学更符合学生的年龄特点，贴近学生生活经验，从而充分调动学生参与学习活动的积极性，使学生更加主动地参与到课堂教学活动中，学生的综合语言运用能力和学科核心素养也能相应获得提高。

参考文献：

[1]高仁爱.巧设教学主线  提升课堂效率[J].校园英语，2020（47）：145-146.

作者简介：赵彦，石家庄二十八中。