浅谈辅助性游戏在足球教学中的运用

韩琪

[摘 要]在足球教学中运用辅助性游戏有着独特的作用，用有趣的方式展开教学，能为足球运动增添快乐的属性，解决教学枯燥乏味而导致学生运动热情下降的问题。同时，游戏中有团队合作的内容，可有效培养学生的合作能力、团队意识，对提高小学足球教学的有效性有促进作用。小学足球教师在教学中要灵活运用各种策略，适时引入辅助性游戏，调动学生的运动热情，提高学生的运动水平和身体素质。

[关键词]辅助性游戏;足球教学;运用

[中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）15-0054-03

在小学足球教学过程中，适时引入辅助性游戏，能把单调重复的训练与趣味性强的游戏相融合，使足球教学变得趣味横生，充满吸引力。因此，教师应立足具体的教学内容，遵循小学生身心发展的客观规律，合理选择辅助性游戏进行足球教学。同时，教师要引入合作机制、竞争机制，引导学生在充满竞争与活力的游戏中展开体育训练，充分调动学生的训练积极性，促进学生足球运动技术、技能的提升。

一、融入趣味元素，调动运动热情

足球运动作为一项技术与体能相结合的运动，其教学过程具有难度大、强度高的特点，容易令学生产生畏难情绪。在足球训练的初始阶段，教师应关注学生运动兴趣的激发，设计具有趣味性的训练内容，并灵活、适时地引入游戏，营造轻松、活泼的课堂学习氛围，调动学生参与足球运动的积极性，充分发挥学生的主观能动性。

在课堂教学的准备环节，教师引入“老虎捉松鼠”的游戏来替代跑步热身，即将学生分为8人一组，其中3人扮演老虎，其余学生扮演松鼠，每位松鼠的扮演者都在腰间系上丝带。在足球场的半场区域内，“老虎”需要抓住“松鼠”腰间的丝带才算抓捕成功，然后“老虎”和“松鼠”互换身份。在游戏过程中，所有学生都热情高涨，一直保持着奔跑的运动状态：扮演松鼠的学生，奔跑路线灵活，尽量躲避“老虎”的抓捕;扮演老虎的学生更加卖力，都想成为抓住“松鼠”最多的冠军。

上述教学，教师根据具体的教学内容和学生的心理特点，设计“老虎捉松鼠”游戏，将单一枯燥的动作练习转化为灵活多变的游戏，解决了学生因热情不足而导致热身不充分的问题，同时营造了轻松愉快的课堂氛围，帮助学生消除紧张心理，推进教学的顺利开展。

趣味游戏的资源极为丰富，教师不妨引导学生参与游戏活动设计，这样可以成功激发学生的游戏热情，提升运动训练效果。如足球运动与跳绳相结合，这是学生比较容易接受的运动形式，教师可鼓励学生做改进设计，将足球运动和跳绳做游戏化处理。学生对这样的任务非常感兴趣，很快就出现了一些新的游戏形式，如跳绳中传递足球、抱住足球跳绳、带球穿越跳绳等。这样就将足球与速跑相融合，增加了足球运动的趣味性，让学生获得更多的运动成長。

游戏具有情节性、互动性等特征，可以提升学生互动的频率和运动效果，提高热身运动的有效性。从上述课例可以看出，在足球教学中融入趣味游戏，能够有效调动学生参与足球运动的积极性。同时，学生是运动主体，教师围绕学生展开教学设计和组织，以游戏的形式进行足球训练，能给学生提供更多的运动体验。

二、引入竞赛机制，强化课堂意志

小学阶段的学生普遍具有乐于竞争、好胜心强的心理特点，而比赛活动最大的特点就是竞争。教师要抓住学生的这一心理特点加以利用，在游戏中引入竞争机制，将游戏设计为个人竞技和团队竞技两类。个人竞技的游戏要注重公平、公正。团队竞技的游戏既要注重公平、公正，又要培养学生的团队合作意识。同时，在游戏过程中，教师可根据训练目标和学生的实际水平适当改变难度、形式，以保护和维持学生参与游戏的兴趣。

如小学足球的脚弓传接球训练，可以在按顺序传球射门游戏中进行。教师规定以足球场的一条边线为起点，另一条边线为终点;起点处放置20个足球，距离终点8米处设置一个小球门，起点与终点处分别站立一个学生，其余学生在起点与终点间站成一条直线，学生间距离6～8米。根据足球场的宽度设置每组人数，每组人数相同。游戏开始时，学生需要用脚弓传球和脚弓接球的方式将足球从起点依次传递至终点，最后由终点处的学生完成射门。在所有传球完成后，进球多的一组获胜。根据学生乐于竞争的心理特点，教师通过按顺序传球射门游戏来进行脚弓传接球训练，提升了学生对训练的关注度。同时，游戏采用多人按顺序依次参与的方式进行，使学生认识到每个人都是游戏中的重要一环，每次失误都会导致团队落后，从而营造了紧张、刺激的竞争氛围，充分调动了学生练习的热情，提升了技术动作训练的有效性。

足球教学中的游戏设计有诸多选择，教师不妨做延伸设计，给学生提供更多的运动契机。如足球运动与投掷相结合，能够形成新的运动形式——掷远游戏，即将学生分成男生、女生两个小组，展开小组对抗赛，用手投掷足球，看谁投掷得最远。学生对这样的游戏活动非常喜欢，能够主动参与其中，在激烈对抗中提升训练成效。学生都有好胜心，教师针对学生的心理设计训练，组织学生展开对抗比赛，能获得较好的训练效果。

游戏与竞赛的有机结合，能够生发无限的启动力。教师有意识地在足球训练中融入竞赛、游戏，可以成功调动学生训练的主动性。再加上小学生有争强好胜的心理，教师抓住学生的这个特点展开教学设计和组织，能更好地利用竞赛推动教学进程。进入比赛环节后，学生能够对比赛项目产生兴趣，这是培养学生足球爱好的重要手段。运用丰富的教学手段展开训练设计，自然地将学生引入对抗互动的比赛环节，给学生带来了深刻的学习体验。

三、渗透教学内容，促进技能内化

在小学足球教学中，学生常常是机械式、被动地完成训练，缺乏将训练内容转化为自身技能的能力。教师可以设计培养综合能力的游戏，创设包含带球、传接球和射门等内容的教学情境，在多项技能的综合性练习中强化单项技能。这样可为学生营造轻松愉快的学习氛围，促使学生自由发挥，深化学生对各项技能的理解和掌握，帮助学生逐步将技能内化为能力。

如训练射门时，教师组织学生开展传跑射门游戏，规定以足球场的半场作为活动区域，中线为起点，球门为终点;自起点处每隔5米放置一个标志筒，球门前设置一位防守球员，每2人为一组，分别站在中线与中圈的交点上。游戏开始后，学生通过传球后向前跑动的方式，逐渐将球向球门方向传递。同时，教师要求学生用不同的触球部位进行传球，传球必须在两个标志筒中穿过。学生在最后射门时的表现都很出色，采用推射、挑射、抽射等多种射门方式，甚至有学生越过守门员完成射门。又如，传跑射门练习，在训练的初始阶段，学生的技术动作比较单一，随着游戏的开展，学生开始使用多种方式进行传球和射门。技术动作的多样化，说明学生由被动练习转变为主动学习，将训练内容转化成自身技能，足球技术获得了均衡发展。同时，学生敢于自由发挥，说明学生的运动自信在游戏过程中得到提升，这有助于培养学生的足球兴趣。

游戏形式众多，教师要进行创新设计，注意对接学生的足球训练基础。如带球进行曲线跑的游戏，对学生提出了更高的要求，即带球跑规定路线，看谁用时最少，这可以有效培养学生的带球技术。对学生来说，盘带足球走直线最为简单，增加一些曲线，足球不能超出跑道范围，无疑给学生提出了更高的要求。教师先做示范，给学生传授一些盘带足球的技术，然后组织学生进行训练，让学生在实践中获得更多的运动启示。同时，教师要有意识地提高运动频度，促进学生运动认知内化的进程，使学生在主动运动中获得更好的训练效果。

上述教学，教师为学生设计足球射门游戏，成功激发了学生参与游戏的热情。从学生的运动表现可以看出，教师设计足球射门的游戏是比较适合的。学生运球、射门既缺少技术，又缺乏力量，教师要求学生在游戏中展开相关训练，对全面提升其足球运动能力有重要作用。同时，这样教学为学生认知内化创造了条件，给足球运动添加了游戏的色彩，能够促进学生运动素质的发展。

四、创新游戏训练，巩固认知基础

设计足球训练时，教师有意识地引入一些游戏，能够带给学生不一样的运动感知和体验。足球训练包含诸多内容，如体能提升、战术应用、合作意识培养等都属于足球训练范畴，教师要针对学生的足球认知基础展开具体设计，给学生提供最佳的训练方案，让足球训练系统化，以巩固学生的认知基础。足球训练需要课内课外结合，教师设计更多的游戏式训练任务，能够有效拓展训练域度，帮助学生巩固足球认知基础。

游戏资源极为丰富，教师在设计足球训练时要借助更多渠道展开游戏信息搜集，为训练提供更多的选择。如颠球训练时，教师要求学生展开比赛活动，看谁连续颠球的数量多。小学阶段的学生都有表现欲望，自然会积极响应。又如，带球过人训练时，教师鼓励学生组成合作团队，自行研究训练形式，在开展带球游戏中训练足球的基本技能。自行设计游戏，这是学生比较容易接受的学习形式。在学生设计游戏时，教师要适时给予指导，确保训练顺利开展。再如，进行亲子足球训练时，教师要求家长与学生合作展开训练，让家长寻找适合的场地，与孩子以游戏的形式开展训练，可以是射门训练，也可以是对抗训练，最后将训练情况上传到网络交互平台。

设计亲子足球游戏时，教师不妨鼓励学生家长多提出建议，对游戏的形式和规则做创新修改，这样可以给学生训练提供更多的选择，也能够调动学生参与训练的积极性。不同的学生家长的足球运动基础存在差距，教师不妨给家长一些建议，让家长组织孩子进行互助性训练，利用足球比赛、足球游戏展开对应的训练，这样能够让学生主动接受训练，获得更好的运动训练效果。同时，学生对足球训练有个性化需求，教师针对学生的运动兴趣设计训练内容和形式，能够为学生带来全新的学习体验，其应用价值更高。

上述教学，教师针对学生的足球基础设计游戏式训练内容，给学生带来了更多的运动选择。学生自行组建团队展开训练，创新更多的游戏内容，从而获得更多的成就感。同时，家长的参与，也为学生进行训练增加了更多的动力。特别是将运动视频投放到网络交互平台上，给学生提供了更多自我展示的机会，其助学效果更为突出。为学生设计趣味性足球游戏，能够获得较好的激发效果，教师要有对接融合意识，将足球训练游戏化，提升学生的训练水平。

五、对接生活实践，培养运动习惯

学生在生活中虽然没有太多机会接触足球，但生活中可以接触诸多的运动内容，如果将足球运动融入其中，势必能够形成新的运动契机。如晨跑运动，可以增加足球运球内容，将晨跑和足球运动有机结合。如果与家人一起，还可以展开比赛活动，其训练效果会更好。生活中有太多的运动契机，引导学生对接生活实践进行足球训练，无疑能够给学生带来丰富的训练机会。

在对接生活实践设计足球训练时，教师有意识地融入一些游戏，能够给学生带来丰富的足球感知和体验，提升训练品质。因此，教师要对学生的生活和运动实际做出客观评估，提高教学设计的契合性。如平时散步时，可以将足球的颠球练习融入其中，要求学生进行花样颠球运动，这样就自然突显了游戏的特点。又如，将投准游戏改为踢准游戏，这样无疑能够给学生带来别样的感觉。即让学生自制一些“土保龄球”，利用足球进行“踢准”练习，其游戏特征极为鲜明，学生参与的兴趣很高，训练效果也会更好。如果教师鼓励学生借助生活资源自行设计足球训练，相信会有更多新颖的游戏被发掘出来，给足球训练带来更多的选择。

虽然学生在生活中有不少的运动机会，但对于足球训练而言远远不够。为培养学生的足球训练习惯，教师不妨进行对应设计，设计更多的训练任务，培养学生良好的足球运动意识。在足球对接设计时，教师要求学生平时多关注国内外足球赛事，如欧洲足球五大联赛以及中国足球协会超级联赛、中国足球甲级联赛等，多收聽、收看足球比赛视频，交流足球运动方面的信息，促进学生内化足球运动的基本知识。学生对足球比赛的规则不能完全掌握，教师可从知识传授的角度进行引导，让学生在观看足球比赛的过程中完成认知构建，为学生良好运动习惯的养成提供更多支持。

上述教学，教师根据学生的实际生活设计游戏活动，将足球训练融入其中，增加游戏成分，可以给学生提供更多的训练机会。学生对足球训练缺少自觉性，如果能够设计更多的足球游戏，可以有效调动学生参与足球训练的积极性。如果能够结合一些足球比赛展开具体操作，其训练价值会更突出。足球运动与学生的生活有太多的对接点，教师需要深入发掘。唯有激发学生的运动兴趣，才能真正形成训练动力。

总之，在足球教学中运用辅助性游戏具有独特的作用。教师用有趣的方式展开教学，为足球运动增添快乐的属性，能够调动学生的运动热情，解决教学枯燥乏味而导致学生运动热情下降的问题。同时，游戏中有团队合作的内容，可有效培养学生的合作能力、团队意识，对提高小学足球教学的有效性有促进作用，值得小学体育教师加以重视和运用。

（责编 杜 华）