浅谈乐学模式在初中语文课堂教学中的应用

刘迟

摘要：在教育改革不断深入的背景下，各种新的教学理念和方法如雨后春笋般涌现出来。乐学模式就是其中之一。这种模式目前已经在初中语文教学中得到应用，其主要是以趣味性教学方法培养学生的学习兴趣，是以学生兴趣为指导的一种教学理念。当前，初中语文课堂普遍存在趣味性缺失的问题。本文通过对乐学模式在初中语文教学中的应用意义进行简要分析，希望能够提高初中语文教学的有效性。

关键词：乐学模式;初中语文;趣味教学

在当前的教育体系中，趣味教学已经成为一项非常重要的教育方式，其可以有效激发学生的学习积极性以及学习兴趣，还能帮助学生构建完善的语文知识体系，对学生后续的深度学习具有重要意义。但是对于当下的初中语文教学而言，乐学模式的应用还存在诸多问题，需要进行改进，语文教师可以利用多种趣味教学手段提升初中语文课堂的趣味性。

1    初中语文课堂在趣味性方面有所欠缺

现阶段，许多教师在开展语文课堂创新教学时，因为受到自身教育理念和能力的限制，只是单纯地在形式上进行了改革，却没有触及问题的根本，导致初中语文课堂教学无法获得优良成果。针对上述情况，初中语文教师当前需要重点关注的问题就是，如何转变自身的教学理念，接受现代化教学理念，拓宽教学的内容和范围，用趣味化的教学模式代替传统灌输式教学，以更加有趣的教学创新活动提升初中语文教学工作的趣味性。此外，初中生本身正处在认知能力发展阶段，对抽象化的知识无法产生兴趣，并且他们还具有较强的自我意识。教师若不及时加以引导，就会影响学生的学习积极性。因此，培养学生的学习兴趣就成为初中语文教学工作开展的重点之一。

2    乐学模式在初中语文教学中的意义

现在的初中学生充满个性并具有强烈的自我意识，针对这种情况，初中语文教师可以采用乐学模式实施语文教学，以优化教学效果。所谓的乐学模式，就是以兴趣为指导，融合多种趣味教学方式进行语文知识的传授，以提升学生学习语文的积极性。

2.1提升学生思维的活跃性

将乐学模式应用于初中语文教学中，能够使整个课堂氛围都变得更加活跃，这种良好氛围能够刺激学生的学习神经，提升学生的思维活跃性，使其主动投入语文知识的学习当中。乐学模式能使学生处在良好学习氛围当中，对提升语文学习质量起着很大促进作用。

2.2调动学生的学习积极性

兴趣是最好的老师。传统的语文课堂大多忽视了学生的主体性，没有关注学生的兴趣，所以无法使学生在学习中产生思想和情感上的共鸣，对学生的学习积极性和主动性都有很大限制。乐学模式的应用能够实现学生学习态度和观念的转变，唤醒学生的学习动机和主动参与性，让学生成为学习的主人。

2.3培养学生良好的学习观

乐学模式能够催生学生的积极学习观，让学生在学习的过程中不断进取，唤醒其学习动机。乐学模式下的学生在经过不断学习后，不仅掌握了大量的语文知识，提高了自身的综合素质，而且逐渐树立终身学习意识，这对学生今后的学习和生活有巨大的推动作用。

3    提升初中语文课堂趣味教学效果的手段

3.1巧设趣味导入，吸引学生注意力

在新课程标准改革的影响下，课堂导入已经成为新课讲授不可缺少的环节之一。在一堂课中，课堂导入的时间虽然有限，但它作为整个课堂教学的开端，却发挥着非常重要的作用。好的课堂导入可以最大化地吸引学生的注意力，能让学生集中注意力投入接下来的学习當中。对于初中语文教师而言，需要认识到以学生为主体的重要性，以学生的兴趣作为着手点，设计趣味性的导入方式，让学生从课堂导入环节就充分感受到语文学习的乐趣。

课堂趣味导入就是将学生感兴趣的元素融入导学环节，从课堂开始环节就吸引学生的注意力。以部编版七年级下册《木兰诗》一课的教学为例，教师可以利用故事配合影音进行课堂导入，以带动学生的学习热情。《木兰诗》中存在较多文言词汇，晦涩难懂的内容极易降低学生的学习热情。因此，教师可以在上课之前先为学生播放尚雯婕演唱的《木兰诗》，让学生初步感受木兰从军的景象，接着可以播放花木兰的相关影视视频，并向学生讲述木兰替父从军的故事，让学生从多个方面了解花木兰这个人物形象，并带着好奇和疑问，“花木兰为何要女扮男装替父从军？”这样的导入让学生主动参与到后续的学习中，也为语文课堂营造了良好的学习氛围。

现阶段，很多优秀的影视作品都改编自著名的文学作品。教师在对名著选段的相关课文进行教学时，就可以选取一些与原著情节较为接近的影视片段，使课本上用抽象文字描述的内容直观地展现在学生面前，进一步激发学生的学习兴趣。例如，在讲授部编版九年级上册《智取生辰纲》一文时，教师可以截取电视剧《水浒传》的相关片段，比如，“在酒里下蒙汗药”的片段，学生看完相关视频之后可以清楚地知晓蒙汗药是怎么放进酒里的，对不同人物的性格也会有所了解，这种直观性的展示可以让学生的记忆更加深刻。

3.2妙用情境案例，增强教学趣味性

在初中语文课堂教学设计过程中，教学情境的创设是关键环节，教师需要提前为学生营造一个“听、说、读、写、思”兼具的学习氛围，让学生主动进入课堂教学活动中，并以最快的速度投入学习状态。对初中语文课堂进行趣味性设计，师生互动是一项重要内容。语文教师可以通过设计小游戏的方式提高师生互动频率，在教师的一步步引导下，深入挖掘学生潜力。初中学生的认知能力正处于发展阶段，对于抽象化的知识不太感兴趣，他们更加喜欢直观性、感性的知识内容。利用互动游戏的方式创设适当的情境，可以让教学内容变得更加丰富和生动，学生通过情境产生身临其境般的直观感受，从而变被动接受知识为主动思考。因此，想要培养学生主动学习的习惯，就需要深挖教材的趣味性和启发性，并配合多种资源创设有趣的情境，从而逐步提升学生的主动参与意识。

例如，教师在讲授部编版七年级上册《皇帝的新装》一文时，可以利用课文中已经设定好的情境进行教学，通过皇帝与大臣、皇帝与骗子、骗子与大臣之间的演绎，还有小孩揭穿谜底的相关语言，构建一个与课文内容相似的情境，让学生分别扮演不同的角色进行对话，感受骗子的动作和行为，并探讨皇帝和大臣的做法，以此让学生更好地融入课文情境中，体会作者真正想表达的内涵。

再如，教师在开展部编版九年级上册《范进中举》一文的教学时，可以将范进发疯的场景、范进中举前后众人的态度变化作为素材，创设充满趣味和强烈反差感的故事情境，以此激发学生的好奇心和探究欲望，让学生主动探究范进中举后发疯的原因。学生通过教师创设的情境，可以深刻地体会作者所用的对比和夸张手法，同时也能加深学生对文章内涵的理解。初中语文课文中有很多自带情境的内容，教师可以巧妙地将其作为情境创设素材，创设与课文相关的情境，利用各种资源达成师生之间的合作，从而取得理想化的教学效果。

3.3利用趣味教学法激发学生学习兴趣

分角色朗读与扮演、讨论与辩论等趣味教学方式都是当前课堂教学需要重点融入的内容，这些方式在活跃课堂氛围、激发学生兴趣、升华文章主题方面能够发挥非常重要的作用，是促进语文课堂教学效果提升的重要方式。

3.3.1分角色朗读与扮演

在语文教学工作开展过程中，朗读是其中不可缺少的环节，同时也是帮助学生快速了解课文内容并参与课堂学习的重要途径。语文教师在开展教学工作时，要时刻关注课堂设计的趣味性，朗读的形式具有多样性特征，教师可以依据学生的具体情况，采用不同的朗读方式，最大限度地提升学生的课堂参与感。比如，在学习部编版九年级上册《故乡》一文时，教师可以将学生分成若干小组，让小组内分角色朗读课文，让学生以这种方式感受文中不同人物的性格。此外，教师还可以引导学生对课本内容进行二次创作，将其改编成适合表演的课本剧，让学生扮演其中角色，切身感受人物的性格特征、心理变化情况以及动作行为特点，利用这种身临其境般的感受深化对教材内容和感情的理解。以部编版九年级上册莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教学为例，教师可以让学生对课本内容进行表演并给予指导，帮助学生对人物的形象和行为特征以及语气变化做进一步的梳理，将于勒、菲利普夫妇等人物心理变化的巨大反差作为表演的重点，让学生在表演中体会到同一个人物在不同时期的心理变化，从而深入挖掘文章所要表达的主旨和情感：资本主义社会中小人物的无奈和辛酸。总体而言，分角色朗读和表演的教学方式，不仅给学生提供了展示自我的机会，培养了学生的创造性思维，还让课堂教学的趣味性得到进一步强化，提升了学生主动参与学习的积极性。

3.3.2组织多种竞赛活动

语文教学不同于其他学科，在其教学活动开展过程中可以融入各种游戏形式增加课堂趣味。竞赛属于常见的游戏类型，在语文教学中组织竞赛活动可以培养学生的竞争意识，使其能够努力发挥自身特长，也能及时发现自身的不足。竞赛这种形式就是利用学生的好胜心理激发其主动参与的兴趣，调动其自主学习动机，让整个语文课堂变得更加充满激情和趣味。

例如，在开展部编版九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课的教学时，教师可以先让学生在预习阶段自行收集与本节课相关的资料和信息，在上课时采用分组方式，依据课本内容和收集到的相关信息对文章进行解读。若只是单纯的资料收集和小组讨论，是无法充分激发学生的主动学习意识的。因此，教师可以采取小组竞赛的方式，让各个小组展示自己的成果，最后给予获胜小组一定的奖励。以部编版八年级下册《最后一次讲演》一文的教学为例，它是一篇代表性极强的演讲词，文章运用了对比、连用、递进等形式的演讲修辞形式，将演讲修辞的美真正体现出来。教师可以为学生播放相关的影视片段，比如，为学生展示闻一多的演讲片段，引导学生采用适当的感情朗读此文，并让学生学写演讲稿，利用主题演讲比赛的方式集中学生的注意力，让其更加投入地参与到语文学习中，不仅能够实现锻炼口语交际的目的，也能让学生的思维逻辑能力得到有效强化。

3.4依据学生学情布置趣味性作业

作业是对已学知识的巩固和提高，是检测学生知识掌握程度的重要方式。在初中语文教学实践中，经常会出现这样的问题：学生在课堂上会积极思考并发言，但是对课后作业却持敷衍了事的态度，学生的作业完成效果不好，会严重影响学生对课上知识的消化和巩固。所以，语文教师在布置语文作业时也需要依据学情和学生兴趣进行合理设计。初中语文的趣味性教学不能单纯地停留在课堂层面，课后作业的设计同样也需要具有足够的趣味性，这样才能提升学生完成作业的效率和效果。

首先，要对作业布置的方式进行改进，化生硬、命令的方式为新颖、委婉的说辞，借此与学生建立良好师生关系，消除学生对课后作业的反感，减轻他们的负担心理，以激发其想要完成作业的兴趣。比如，在开展部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》一文的教学时，教师在布置课后作业时要将重点放在对学生思维的启发和拓展上，让学生自主地从该篇课文中找到“百草园”和“三味书屋”中所隐含的趣味性，并以其描写的内容和文章的叙述特点作为参考，回忆自己童年时所发生的趣味往事，以课后小习作、PPT演示或者演讲方式将其呈现出来，并与本堂课的文章进行比较，进而更好地激发学生的学习兴趣和欲望。

其次，要依据学生情况合理布置作业，充分发挥学生的主人翁意识。以部编版九年级上册《我的叔叔于勒》一课为例，教师在布置作业时，要转变传统的作业布置方式，如段落划分、概括段意和中心思想等内容，这种作业形式陈旧且老套，会在一定程度上影响学生的思维拓展，不利于培养学生的综合素质。教师可以利用课后时间，让不同小组扮演课文中的角色，并将其录制成小视频发送给教师进行评价，待到上课时由每组派代表说说从中所获得的启发。

总之，将乐学模式与初中语文课堂有机融合起来，可以构建趣味课堂，为学生创设一个轻松、愉悦的学习环境，使原本沉闷无趣的课堂变得活跃起来，并在很大程度上促进初中语文教学质量的提升。作为一名初中语文教师，需要注重将趣味性教学引入教学设计的每个环节当中，以趣味的课堂导入和故事情境强化趣味教学法的实施效果，让初中语文课堂成为培养学生综合素质的重要舞台。

参考文献：

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