大学英语教育与中国文化的传承和传播研究

摘 要：大学英语教育不仅需要向学生传授理论知识和学习方法，也要重视对学生的文化教育，将中国文化渗透到大学英语教育中，有效促进中西方文化的交流和发展。然而就实际情况来看，大学英语教育中对中国文化的传承和传播缺乏有效手段，很难发挥中国文化在大学英语教育中的重要作用，严重阻碍了大学英语教育的科学发展。鉴于此，本文主要针对大学英语教育对中国文化的传承和传播的作用、现状、具体措施进行深入分析研究，希望能有助于大学英语教育的发展。

关键词：大学英语教育;中国文化;传承;传播;作用;现状问题;具体措施

近年来，随着我国教育事业的快速发展，大学英语教育的教学模式、教学方法和教学手段得以全面优化，大学英语教师将中国文化渗透到大学英语教育中，期望能够有效提高教学工作的整体质量，为学生的素质发展构建良好环境。但是就目前情况来看，中国文化在大学英语教育中的作用并未得到发挥，甚至在西方文化的侵蚀下产生了“中国文化失语症”，这种现象的产生不仅与大学生追求新事物的心理特征有关，与教育内容、教育方式也有着不可忽视的关系。因此，有必要对大学英语教育与中国文化的传承和传播进行深入分析，从而为大学英语教育与中国文化的融合发展找到可行路径。

一、大学英语教育对中国文化传承和传播的作用

（一）有助于对中西方文化的正确理解

中国是一个有着五千年历史的文明古国，其文化之精深、文化之丰富是许多国家所不能比拟的，中国人民的认知方式、思维方式和民族性格都受到中国文化较大的影响。因此，在接受西方文化之前，我们首先要充分理解和掌握中国文化，从而真正理解和判断西方文化，有效避免中国文化与西方文化的冲突。同时，中国文化作为一种古老的文明形态，五千年来从未中断，在某种程度上可以认为中国文化对西方文化的形成有一定影响。只有正确理解中国文化，认识到中国文化在世界文化中的地位，才能够对西方文化进行合理吸收，为中西方文化的交流互鉴构建有利环境。

（二）有助于中西方文化的交流发展

就目前来看，在大学英语教育中进行中国文化的传承和传播有一定阻碍，想要充分发挥中国文化在大学英语教育中的作用还需进一步探究。但是英语教师可以在研究中西方文化交流理论的前提下对教学模式和教学方法进行改变，为大学英语教育与中国文化的融合发展奠定良好基础。同时，教师可通过多种渠道和方法使学生能够更快地实现中西方文化的对接，使中西方文化的交流发展处于有利环境中，为中西方文化的交流发展奠定良好基础。

二、大学英语教育中中国文化的传承和传播现状

如前所述，大学英语教育对中国文化的传承和传播作用显著，但从现状来看，仍存在一些较为明显的问题，详述如下：

（一）课程设置重应试，轻实用

传统教学模式下，教师为了使学生顺利通过大学英语四、六级考试，因此对语言知识的传授高度重视，采取记单词、分析语法、翻译课文等方式，对学生的英语听、说、读、写、译方面的基本技能进行训练。但对于学生的语言应用能力有所忽视，许多学生虽顺利通过大学英语四、六级考试，但难以把英语知识和日常生活相结合。部分高校在英语文化课程设置方面，侧重对英语国家文化的普及，比如西方文化概况、英美概况以及英美文学等;而对中国传统文化的普及教育则有所忽视，比如诗词歌赋、曲艺、国画以及书法等。总体而言，在课程设置重应试、轻实用，且对中国传统文化的普及教育缺乏足够重视的情况下，中国文化的传承与传播会受到很大程度的阻碍。

（二）教材内容重外来文化，轻本土文化

现行大学英语教材主要包括《新编大学英语》《大学体验英语》《新视野大学英语》等，所选用的文章中，英美国家作者占比颇高，且文章内容以英语国家的文化为主，主要反映的是英美国家的生活习惯、价值观等，而对于中国传统文化的渗透则少之又少。在这种情况下，学生对中国文化的认知有一定程度的弱化，进而使中国文化的传承和传播受到一定程度的影响。

（三）教师重视英语工具性的体现，人文性体现不足

语言有两方面的属性：工具性和人文性。换言之，语言是人和人进行沟通交流的工具，同时也是各种文化交流、传播的载体。从现状来看，大学英语教师在英语教学中，对语言工具性的体现充分重视，但对人文性的体现则较为不足。在此情况下，难以使中华优秀传统文化得到有效传承与传播。

（四）利用英语表达中国文化的能力有待提升

大学英语教育在高校整体课程教学中占据非常重要的地位，因此高校校园文化在一定程度上受到了西方文化的影响，比如大学生对西方的圣诞节、万圣节等节日十分重视，但对我国的一些传统节日，比如端午节、中秋节等则有所忽视，显然这对中国传统文化的传承极为不利。与此同时，虽然大部分学生在大学英语学习过程中能够对英语知识有較为深入、系统的了解，但难以用英语表达中国文化，这会造成“文化失语”现象，不利于我中国文化的传承与传播。

三、大学英语教育中加强中国文化传承和传播的具体措施

为解决大学英语教育中中国文化的传承和传播方面存在的问题，有必要制订并落实有效的解决措施。具体措施包括：

（一）优化课程设置，丰富教材内容

为了在大学英语教育中实现中国文化传承和传播的目标，需对大学英语课程进行优化设置，在重视英语国家文化在大学英语课程中有所体现的同时，也要重视我国历史文化、习俗、艺术等在课程中有所体现，使学生能够利用英语将中国文化表达出来，并进行文化交流与传播，使中国文化能够走向世界。此外，有必要丰富教材内容，重视中国文学典故、神话传说、传统节日等在大学英语教材中的体现，使学生能够在大学英语教材学习过程中对中国文化加深了解，认清中西方文化之间的差异，将两种文化互相融合，在使中国文化得到有效传承与传播的基础上，使学生学习中西方文化知识的能力水平得到有效提高。

（二）加强语言教学，提升学生的跨文化交际能力

大学英语教师需对文化教学和语言教学两者之间的关系进行合理处理，树立“寓文化教学于语言教学”的理念，即把文化教学放在和语言教学同等重要的位置，使两种教学能够实现有机融合。比如，在大学英语课堂教学过程中，教师应重视语言知识训练和文化知识传输的有机融合，使学生能够学习到语言知识与语法规则，同时对中国文化知识与信息全面了解、掌握，使中国文化能够融入语言教学过程中，这有利于中国文化知识的传承与传播。此外，在语言教学过程中，既要重视英语语言教学，又需要重视中华优秀传统文化的渗透，使学生的综合语言能力得到有效提升，进一步提升学生的跨文化交际能力。

（三）优化教学方法，促进中国文化的传承和传播

为了促进中国文化的传承和传播，有必要对大学英语教育的教学方法加以优化，比如可采取讨论教学法、调查研究法等，具体如下：

1.讨论教学法。讨论教学法就是在英语教师的指导下，通过教学设计和教学组织使学生能够对特定问题进行思考和发言，以此强化学生的思考能力和创造能力，有效提高学生对中西方文化的理解程度。在实施讨论教学法之前，英语教师可以根据学生的学习水平、个人特征进行小组划分，由小组成员提供教学内容的文化背景资源，并对其进行整理、分析和讨论，使每个学生都能够对教学内容与文化背景的关系及含义进行表达，有效提高学生的学习效果。同时，英语教师要帮助学生对学习问题进行梳理，以便能够提出不同的解答路径，有效强化学生的自主辩论能力和思考能力。此外，运用讨论教学法进行大学英语教学，不仅能够激发学生的文化学习积极性，还能够有效改善课堂氛围，使学生能够对中西方文化进行深层次的思考，进一步提高学生对中西方文化的认识，为学生素质的发展奠定良好基础。

2.调查研究法。调查研究法是一种能够激发学生探索欲，引导学生对中西方文化的差异进行深入调查和研究的教学方法。它不仅能够提高学生对文化差异的认识，也能够有效强化学生的文化素养。在实施调查研究法之前，教师需要安排学生进行中西方文化背景知识的收集和整理，并对两种文化进行比较和思考，使学生能够在课堂教学之前对不同文化的异同有正确的认知，从而有效提高学生对中西方文化的理解程度，避免在语言交际中出现文化方面的阻碍。例如，不同国家在饮食、节日、婚姻、服饰、动物等方面有不同的观念，学生可以在课堂教学之前利用网络、书籍等多种渠道进行相关背景资料的收集，准确了解中西方在上述诸方面的差异。又如，教学内容涉及交际往来的时候，教师可以让学生对中西方在隐私、就餐、待客、邻里关系、家庭关系等各方面的异同进行罗列，从而有效促进大学英语教育与中国文化的融合发展，使以往被动式的文化传承转变到主动式的文化传承，有效强化学生的文化交流意识。

（四）积极开展课外活动，为中西方文化交流提供有效途径

无论是中国文化还是西方文化，都是在生产生活实践中形成的，仅仅依靠英语课堂的教学时间很难发挥中国文化在大学英语教育中的作用，也不利于中西方文化的交流发展。因此，教师应积极开展课外活动，通过生活实践使学生能够深刻感受到中西方文化的异同，使学生能够正确应对中西方文化的差异，使学生能够将理论知识运用到生活实践中，有效提高学生的文化素养。同时，教师还可以积极邀请留学生参与英语教学活动，让学生之间能够对各自国家的文化进行介绍、讨论、模拟和实践，使学生能够真正感受到中国文化的博大精深，为祖国的文化感到自豪，从而有效强化学生的文化素养，使学生能够理性看待不同文化的异同，为中西方文化的交流互鉴奠定良好基础。

四、结语

综上所述，在大学英语教育中进行中国文化的传承和传播，能够提高学生对本土文化的认知，使学生能够理性看待各国文化的异同，有效促进中西方文化的交流互鉴。但是，从现状来看，大学英语教育尚存在一些较为明显的问题。为充分发挥中国文化在大学英语教育中的作用，教师应优化课程设置、丰富教材内容，并通过讨论教学法和调查研究法的应用、积极开展课外活动等，持续提高学生的学习效果，为中西方文化的交流互鉴构建有利环境，进一步促进大学英语教育教学效率及质量的全面提升。

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基金项目：本文系扬州大学人文社会科学研究基金项目（项目编号：xj2019-13）、扬州大学教学改革基金项目（项目编号：YZUJX2020—D30）的研究成果。

作者简介：张敏，扬州大学外国语学院。