基于“双减”政策的初中物理教学的增效减负

彭慧

关键词：初中教育;“双减”政策;策略;增效减负;物理教学

随着教育领域的不断进步及“双减”政策的全面落实，初中物理教育已迎来了改革的新机遇。物理学科占据初中教育体系中至关重要的地位，此学科对学生问题解决能力的培养、逻辑思维能力的发展起着不可忽略的作用。“双减”政策中明确提出需减轻学生的作业量，避免学生承担过重的学习压力。为此，初中物理教师应基于“双减”政策，科学设计物理教学内容，积极转变传统教学手段，激起学生参与物理课堂的热情，全面提升教学效率，以此达到增效减负提质的目标。

  一、基于“双减”政策的初中物理教学的增效减负价值

  （一）促进学生健康发展

传统初中物理课堂教学过程中，学生有着较大的学业压力，对物理学习有着一定的畏难、抵触心理，这严重影响了物理教学效果。同时，部分物理教师为提升学生的考试成绩，往往会布置大量的作业让学生学习，导致学生缺少娱乐的时间，作业负担过重，不利于学生的健康成长。而基于“双减”政策开展物理教学，能使学生的大脑得到休息，有效减轻学生的课业压力，让学生拥有充足的时间进行娱乐活动或其他项目活动，这对学生身心的全面发展有着积极作用[1]。

  （二）减轻学生心理负担

初中阶段的学生思维尚不健全，需要教师根据学生的实际情况对其加以引导。但目前初中物理教学期间，多数教师都忽略了学生创造力的发展，不重视学生的主体地位，导致学生心理负担过重，难以提高物理教学的有效性。对此，为转变该现象，初中物理教师应全面落实“双减”政策，不断优化传统物理教学模式，加强培养学生的物理核心素养及创新思维，促进教学质量达到理想效果。

  二、基于“双减”政策的初中物理教学的增效减负策略

  （一）减少机械化内容

在“双减”政策背景下，初中物理教师应减少机械化的知识内容，将增效减负作为课堂教学的首要目标，采取科学、有效的方式拉近师生距离，使学生能及时向教师提出自身的疑问，保障物理教学活动的有序开展。在实际教学中，教师需着重突出学生的主体地位，引导学生自主学习、自主创新，以此提升物理课程的整体质量。

  （二）重视课堂总结

课堂总结的开展能帮助教师及时了解学生的学习成效和课堂教学质量，进而调整自身的教学方法、教学策略。因此，初中物理教师应在“双减”政策下，加强重视课堂总结环节，结合学生的课堂学习态度、表现对其进行评价，满足学生的实际需求，进一步提升学生的学习能力。例如，在教学《家庭电路》时，物理教师可先为学生讲解家庭电路的原理，让学生明白家庭用电的基本知识，随后教师要组织学生合作探究“为什么家庭电路的电流会过大？”引导学生将知识和日常生活进行联系，锻炼学生的知识运用能力。当学生完成探究后，教师应引导学生进行物理实验，让学生尝试解决电路故障，检验学生的学习成效，使学生在探究与思考的过程中感悟到物理学科的奥秘，提高自身学习热情。在学生實验时，教师需对学生的实验步骤、学习状况进行相应的总结评价，分析学生的学习问题，纠正学生的不足，减轻学生课后作业负担的同时，实现物理学科增效减负的教育目标[2]。

  （三）设计课堂作业

“双减”政策不仅要落实在课堂教学环节，还需渗透在作业设计中。作业是加深学生学习记忆、巩固学生知识体系的有效途径，若想达到物理课程增效减负的目的，除了精心编写试题作业以外，还可以根据教学内容，设计生活化、创新性的作业，发展学生的创新思维，促进其专业素养和创新能力得以提升。例如，在教学《光的折射》一课时，可以给学生设置“正确绘画光的折射光路图，并说出生活中哪些现象是由光的折射反映出的？”这类与学生的生活有着一定联系，能激起学生完成作业的动力，还能运用以视频或照片形式上交的创新性作业，比如拍视频“硬币重现”、制作水透镜、观察水中筷子弯折等，以拓展我们的课程教学效果。

结语：综上所述，基于“双减”政策背景开展初中物理课堂教学，不仅能促进初中生身心的健康发展，还能有效减轻学生的学习压力与心理负担，切实提升物理课堂的效率，达到增效减负的物理教学目的。为此，初中物理教师应及时明确“双减”政策内涵，通过联系实际生活组织物理教学活动，充分激发学生探究物理现象的热情，并适当减少机械化的教学内容，使课堂充满趣味性，进一步提高初中生的物理学习能力及核心素养。

参考文献：

[1]郑文举.“双减”教育政策下初中物理教学创新分析[J].读与写：中旬，2022（12）：0155-0157.

[2]徐世乐.基于“双减”政策的初中物理教学的增效减负[J].世纪之星——交流版，2021（29）：0001-0002.

（作者单位：湖南省长沙市天心区青雅丽发学校 彭 慧）