“教-学-评一致性”下的小学英语课堂教学环节设计研究

摘 要：教学目标在课程教学中起着指导和牵引课堂的作用，教师应严格依据教学目标开展课堂教学，并且根据教学目标来实施教学评价和检测，才能保证小学英语教学有效性的提升。本文对“教-学-评一致性”下的小学英语课堂教学环节设计策略进行了探索，以期对广大小学英语教师有一定帮助。

关键词：教-学-评;一致性;小学英语;教学设计

传统的小学英语教学中存在许多“不和谐”的现象，如教学目标的设定不科学、教学过程不能有效落实教学目标、对学生的学习评价检测不到位等，造成教师的课堂教学、学生的学习、检测评价出现“脱节”现象，使得小学英语教学的有效性不高。出现上述问题的根源在于教师在教学过程中“教”“学”“评”三个环节没有保持一致性，因此要提高小学英语教学的有效性，教师需要加强“教”“学”“评”三个环节的设计，并依据设计开展教学，从而更好地实现教学目标。

一、“教-学-评一致性”下的小学英语教学要求

（一）参考课程标准设定合理的教学目标

教师设定小学英语教学目标时要严格依据新课标的要求，为此教师需要加强对新课标的学习，在充分理解其内涵与要求基础上，以发展学生英语核心素养为最终目的来设定本节课的教学目标。

（二）依据教学内容设定教学目标

由于不同的课型、不同的教学内容，其教学目标与要求不同，因此还要依据教学内容的不同来有重点地设定本节课的教学目标。

（三）参考学生的学习状况设定合理的学习目标

为了促进所有学生的英语学习成绩有所提高，教师在设定学习目标时应考虑到学生能力、基础的差异性，并且还要考虑到层次性特点，让所有学生都可以达到相应的学习目标。

（四）教学评价方式的可操作性

只有可操作性较好的评价才能让目标落到实处，使教学检测评价内容具体化。为了确保评价的全面精准性，建议使用定量和定性评价法。

二、“教-学-评一致性”下的小学英语课堂教学环节设计

（一）科学设计教学环节

1.教学目标的设计。在教学环节，只有设计出合理的教学目标，才能确保教学任务顺利完成。教师在设计教学目标时，需要充分解读教材，落实课程标准要求，教学目标才能对教学和评价进行指导，对活用教材提供依据教师还应以学生为主体，分析学生的学习需求、知识储备，懂得学生原有基础知识，预测本节课学生应该知道什么、知道多少、能做什么、做到什么程度。以北师大版小学英语三年级上册Unit 4“My family” Lesson 1“ This is my family”的教学目标为例：

（1）借助图片、图像，能听懂、会说故事内容。在课堂上让学生阅读课文内容，理解其基本含义，并能用英语复述课文内容。85%以上的学生能根据课文内容回答问题，正确率达到85%以上。

（2）创设语境，在语境中理解“ready， smile.”。95%的学生看到老师的手势就能脱口而出这句话。

（3）展示Family Tree（家谱图），进行知识迁移。95%以上的学生能够掌握家庭成员的称呼。

（4）看图填空，归断正误，开展图文配对竞赛，介绍身边的家人，进一步巩固所学内容。

（5）通过本节课的学习以及播放公益广告“Family”视频，对学生进行爱家、爱家人、爱集体的情感教育。

教学目标影响着学生的学习行为，是课堂教学的准绳，它可以直接影响课堂教学效果。目标决定任务，任务决定方法。本节课上，教师依据以上目标，引导学生在语境中学习，通过观察、视听、模仿、对比、判断等方式，在听、说、读的过程中学习掌握语言知识，提升语言思维和语言技能。

2.课堂讲解环节的设计。课堂讲解是落实“教-学-评一致性”理念的关键环节，进行这个环节的教学设计时，应从如下方面进行考虑：

一是教学内容设计。进行教学内容的设计时，要改变传统的凭经验进行设计的思路，应依据教学目标和学生需求（能力与技能培养）来进行教学内容的设计。教师要对学生的学习需求进行调查分析，了解“学生需要学什么”“学生学习的基础是什么”“学习的重点和难点是什么”“什么内容学生可以自主学习”“什么内容需要教师深入讲解才能明白” “学到什么程度”“如何判断（评价）学生的学习是否达到目标，或达到什么程度”，依据这些问题设计教学内容，才能较好地实现教学目标。

二是教學方法设计。既要根据教学内容和课型的需要来选择和设计教学方法，也是根据“学生如何学、如何才能实现学习目标”来选择或设计教学方法，可运用游戏教学法、竞赛教学法、角色表演教学法等。例如教学北师大版小学英语三年级上册Unit 4“My family ”Lesson 1 “This  is my family”时进行图文配对竞赛游戏。课件上出现Am和Ken的 Family Tree（家谱图）， Ann代表女生，Ken代表男生，利用班级优化大师各抽选男女生代表上台参加竞赛，要求台上的同学将单词拖到对应的人物框下方，该组其他同学一起用“This is my...”介绍人物，用时短的组获胜。这个看似简单的游戏活动，充分激发了学生的好奇心，参与活动时学生的荣誉感普遍较强。教师采取有趣的教学方式，学生会集中注意力，学习热情高涨，这样才能产生良好的教学效果。

三是教学活动设计。为了提高教学效率，教师可重点针对教学中的难点设计一些教学活动，以此来帮助学生更好地理解教学难点，从而有效实现教学目标。例如，学习句型“When's your birthday？ My birthday is in...”时，可设计生日聚会活动，学生在活动中就能加深对句型的理解并能熟练运用，从而达成教学目标。

根据“教-学-评一致性”理念教师的备课模式也要有所转变。以前教师只关注备课内容，却没有关注学生的需求点。学生的学习特点存在一定差异，需要教师要进行详细的分析，寻找到学生的学习需求点，对学生在学习期间可能会遇到的问题进行提前预判，制订合理的教学策略，让学生可以合作探究，充分展现出学习活动的优势。设计教学活动时，教师不仅要关注学生的学习方法，还要学会换位思考，这样才能从学生角度对教学活动方案进行优化。

比如学习文具类单词时，可以使用pen，pencil、pencil-box、ruler、crayon的实物图片或者短视频，组织学生进行互动游戏，根据图片内容来猜测单词的读音。学习动物单词时，可以带领学生前往动物园进行参观，让学生说出看见的动物，比如cat、monkey、dog、 elephant、tiger，同時还要让学生掌握简单的短语表达，比如说出“I like monkey”。在一定的情景中学习，可以让学生感受到教学活动的趣味性，在短时间内就可以达成教学目标。如学习big、small、short、long等形容词时，可以创设买衣服的情景，学生可以将这些单词应用在买衣服的情景中。

（二）重视设计指导学生环节

重视对学生课堂学习活动、学习方法的指导，是“教-学-评”一致性活动的重要要求。设计指导学生环节应关注以下内容：

一是激趣方法的设计。小学生只有产生了学习兴趣，才能够积极主动地参与学习，因此在指导学生环节，必须激发出学生的学习兴趣，设计激发学生学习兴趣的策略。例如，让学生记忆单词时可利用“儿歌”的方法，既简单又易记;还可以运用表演、游戏的方式，让学生把课文内容进行模仿表演，使“苦学”成为“乐学”，取得事半功倍之效。

二是学习活动与方法的设计。教师可针对学生英语词汇学习、阅读理解、语法学习、听力学习等的标准对课堂学习内容展开设计，以更好地指导学生提高学习效率。例如，由于小学阶段英语学习是打基础阶段，因此让学生掌握基本的“听说读写”即可，即依据“心到”“手到”“耳到”“眼到”“口到”的标准来引导学生开展各项学习活动，从而取得良好的学习效果。

教学过程中，教师要因材施教，对学生的学习过程要加大关注力度。以往，学生的学习只是被动接受，这种教学方式存在问题。现阶段，教师要教会学生主动学习。在课堂教学前，教师要布置好学习的任务和内容，学生按照提示进行自学，比如看书、参考学前指导、自主练习等。经过前期的自主学习之后，教师要对学生自主学习期间出现的问题和错误进行讨论引导，这种“先学后教”的教学模式非常新颖，将课堂的时间下放给学生，让学生获得了宽裕的学习时间，同时也鼓励学生自主思考、积极探索，这样把课堂变得更加开放，在学习小组可以自由地讨论发言，这样就形成了良好的创新学习氛围。

如教学数字单词11-20时，先让学生复习以前学过的数字单词one到ten，复习后以小组的形式学习11-20的单词。小组成员先自主学习，在小组内部大家可以互相交流，然后教师指导学生讨论13-19这几个数字单词的相同点。最后教师针对学生提出的问题进行指导和解答，帮助学生掌握学习规律。

（三）合理设计教学评价环节

“教-学-评一致性”理念强调，在教学中要把学生学习效果评价作为课堂教学的“三大任务”之一来落实，在每个环节都要注重以教学目标为依据，对学生的学习情况进行评价。教师应在课前加强对各教学环节的评价设计，这样才能更好地监控学生学习，引领课堂教学活动。为此可设计如下多种方式进行教学评价：

一是在点拨指导中进行激励评价。在不同的教学环节，教师对学生存在的问题进行点拨指导的同时进行激励评价，有利于调动学生的学习积极性。在没有实施新的教学模式之前，教师在评价学生学习成果时往往非常表面化，多是给出一个分数，这种评价方法不利于教师掌握学生的真实学习状况。所以必须要对教学评价方式进行改进，提升教学评价的有效性。

二是教会学生实施自我评价。为学生制作自我评价表，给予学生一定的指导，让学生进行自我评价有利于学生了解自身的不足。同时，各小组长也可以对小组成员的学习状况展开记录和评价。教师查看学生自我评价的内容，了解学生学习的真实状况，并根据这种反馈调整教学内容。

三是在小组交流中进行相互评价。小学英语教学经常使用小组合作学习的方式，小组成员在一起交流评价可以提升学习效果，同时使用小组竞赛的方式，也能让学生的学习兴趣得到提升。如教颜色单词时，评价采用彩虹图;教授动物单词时，评价采用动物跑步竞赛等。在设计课堂评价时，结合课堂教学的内容，将个人评价和集体评价的结果结合起来，这样更能提高学生学习的专注度。

三、结语

综上所述，要提高小学英语教学的有效性，教师需要把“教”“学”“评”三个环节用教学目标有机结合起来，加强这三个环节的教学设计，时刻以教学目标为依据来开展各种课堂教学活动，并加强对学生学习方法的指导，合理进行学习评价检测，促进学生英语学习成绩的提升。

参考文献：

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[2]曾霞鑫.“教学评一致性”理念在英语教学中的运用[J].教学月刊小学版（综合），2017（Z1）：39-42.

[3]洪蓉娟.小学英语“教学评一致性”的实践分析[J].科普童话，2017（11）：8.

作者简介：包巧芳，古田县第二小学。