新时期高中班主任德育教育对策分析

尤小力

摘 要：一直以来，德育教育都是高中阶段教育工作的重点，这个阶段的学生正在学知识、长身体，德育教育水平直接影响学生未来的发展。受到社会各方面因素的影响，有些学生养成了任性、自我的性格，如果不对高中学生进行思想方面的正确引导，有可能会错失教育的最佳时机，影响学生的前途，因此必须重视新时期高中班主任德育教育工作。本文首先了解高中班主任开展德育教学工作的必要性，分析新时期德育教育方面的工作实际情况，提出高中班主任德育教学工作开展的有效对策和思路，希望可以进一步提高高中德育教育工作质量。

关键词：高中阶段;班主任工作;德育教育;新时期

高中阶段是学生成长过程中的关键时期，该阶段的学生身心趋向成熟，初步拥有了社会经验和阅历，思想上变得活跃。这个阶段由高中班主任组织开展德育教育，可以拓宽德育教学的渠道，丰富育人途径，帮助高中生形成良好的品德及行为习惯，促使他们综合素质得到提升，促进学生的全面发展。本文结合实际情况，探讨在新时期高中班主任德育教学工作开展的有效对策和方法，希望可以帮助学生茁壮成长。

一、高中班主任开展德育教学工作的必要性分析

当前社会发展过程中，各种新兴思想不断产生，并且相互之间交流融合，对学生思想观念产生着影响。在高中阶段开展的教育工作中，德育教育是关键组成部分，学生在学习过程中应当形成正确的世界观、价值观、人生观。在当前社会氛围下，教师应该想办法让学生的生活更充实，让学生的信念更坚定，使学生实现快速、稳步成长。高中班主任开展德育教学工作，必须对学生更加关注，帮助学生形成竞争力，让学生实现全面发展，为社会提供更多的服务。除此之外，新时期德育教育直接影响着学生的成长，而班主任作为对学生的生活以及学习进行管理的关键人员，需要在工作中做到实事求是，发挥自己的模范作用、引导作用，对学生的行为和思想施加积极影响，帮助学生形成健全的人格，以及应对事物的正确心态。这也表明在高中阶段的班主任工作中开展的德育教学工作意义重大，要求班主任务必充分了解高中生身心发展的特点，引导学生朝正确、良好的方向发展，帮助高中生的学习能力和综合素质水平同步提升[1]。

二、新時期德育教育工作的实际情况

新时期，高中班主任组织开展德育教学工作会受到不同方面因素的影响，社会、学校、个人的情况都不一致。其中社会方面的情况对于德育工作开展产生的影响主要体现在社会进入新时期之后，不同的思想之间相互产生的碰撞以及融合对于学生思想价值观的冲击和影响。学校方面主要是指学校对于德育教育工作的重视情况。个人方面主要来自学生成长过程中的环境影响，还有对学生进行的引导。只有不同的环节都提高对德育教育工作的重视，并思考在德育工作中的具体内容，才能够真正意义上达到高中阶段的德育教育目标和要求。

（一）社会方面

近些年来，随着社会的发展，人们的交流、沟通越来越方便，各种思想在社会中产生了融合和碰撞，其中可能存在负面思想，冲击着学校提供的正面教育，一些错误的价值观念影响着人们的心理和行为，还有电子游戏厅、酒吧等一些不适合高中生的场所吸引着他们，让部分学生的思想价值观念逐渐歪曲，这些现象值得关注，应该引起重视。

（二）个人方面

首先，一些高中学生在成长的过程中太过自我，对人对事都过于重视自己的体验。在对待一些正面的事物时，有时存在明显的抵触心理，对于知识的渴求度不足。

其次，部分高中学生的德育教育缺失明显，他们的日常行为存在偏误。有些高中学生德育素质不高，在学习的过程中不努力，思想懈怠，不愿意严格遵守课堂纪律，也不愿意遵守学生应当遵守的行为规范，这些行为看似是一些比较微小的行为，实际上对于高中学生的长远发展有着重要的影响，也反映出现如今德育教育方面存在缺失，需要加以重视。

再次，部分高中学生的法治观念较为淡薄。现如今，青少年违法犯罪行为时有发生，一些不良学生打架斗殴，给其他学生的学习和生活带来极大的负面影响。一些学生语言粗鲁，行为随意，对学业不认真对待。在生活中，一些学生心理脆弱，一点小事就会激起他们的愤怒，甚至会引发违法犯罪事件，严重的甚至影响社会稳定[2]。

最后，一些高中学生缺乏优良的传统德育思想。他们在学习的过程中没有形成敬畏之心，也没有树立自己的信仰和坚定的信念，有一些学生对于道德的认识不足，对于教师不够尊敬，甚至在日常生活中随地吐痰，破坏公物。有的甚至由于自己的逆反行为而对教师进行抵触和忤逆，在学习的过程中，由于缺乏坚定的意志，无法坚守信念，难以安心学习，过于贪图安乐和享受。这些学生没有认识到在高中阶段必须不断提升自己的能力，形成高尚人格和优秀品行的重要性，未来有可能成为存在人格缺陷的人。有一些学生成长的环境相对优越，形成了强烈的自我保护意识，凡事都会以自己为中心，对别人缺乏信任感，缺乏合作意识。实际上，道德本身就体现于人与人交流时互相理解、互相尊重的过程中，如果在高中阶段缺乏这方面的培养，无疑会影响到学生的发展。

（三）学校方面

首先，一部分学校存在重智育而轻德育的误区。受应试教育的影响，在教学过程中普遍会更加关注基础知识教学，而忽视了对学生进行思想方面的引导。学校对学生的水平进行测试时，一般只通过考试的方式开展，只有在上级检查或者是开展主题教育活动时，才会关注到德育教育工作，一旦检查工作结束，学校又会回归到原本的状态。其次，在高中教学过程中，开展德育教育的方法太过于单一。有的虽然开展了一些德育工作，涉及了思想政治方面的一些内容，但内容相对比较单一，包括学生的文明行为教育、心理健康教育等多个方面的涉及情况不够全面和周到，导致学生在学习的过程中一知半解，无法用理论去指导自己的行为。最后，部分高中班主任的德育教育工作水平还有待提高，否则专业性的教学工作难以顺利开展。教师本身应当是最为光荣的职业，但是有部分人缺乏健康的道德修养，在对学生进行教学的过程中，采取的方法过于粗暴，破坏了教学过程中需要遵循的公平性等原则，如果让这样的教师去教育学生，学生的成长当然会受到影响[3]。

三、新时期高中班主任德育教学对策分析

在新时期开展高中班主任德育教学工作时，首先就需要明确学生的主体地位，调动学生参与德育学习的积极性和主动性，让学生主动参与到德育学习的过程中，这样有助于提升学生的德育水平，帮助学生顺利成长。同时，班主任应当发挥自身的榜样作用，认识到自己的一言一行都会对学生的行为产生影响，更会成为学生效仿的对象，因此需要班主任有更高的责任感，在自己的日常生活还有教学工作中注意言行举止。另外，班主任要发挥心理疏导作用，针对学生开展团体的心理咨询活动或者辅导活动。高中阶段，学生在成长的过程中会遇到多方面的问题，而教师可以为学生提供心理方面的指导，促进班风建设，帮助班主任更顺利地开展德育教学工作。此外还需要发挥学校的各方面资源优势，形成一种良好的环境，帮助学生成长。

（一）要体现学生的主体地位

传统的德育教育采取的方法过于单一，学生比较被动。主要是在学生出现问题之后，再对其进行批评教育和惩罚，而没有思考在教学过程中为何会出现这种问题。这种治标不治本的教育方式，在实际运行中无法取得优质的教学效果。

在新时期的课程标准下，组织开展高中教育活动，需要充分明确学生的主体地位，让教师的主导作用得以发挥，同时班主任开展德育教学工作时，也需要将学生作为主体，认识到每名学生的独特性，为学生提供更多的关爱和支持，和学生平等交流，充分掌握学生成长情况，实现真正意义上的德育教学工作[4]。这就要求班主任能够在教学的过程中，始终秉持以人为本的教学理念，让平等的思想得以渗透，制订出教育的标准，明确教学的目标，构建更加平等和谐、轻松自由的班级氛围，让学生能够在这种愉快的环境下表达自己的想法，让德育教育顺利开展。班主任可以开展交流活动，让学生对班主任敞开心扉，班主任就可以深入到学生的内心，开展有针对性的德育教育活动。

（二）班主任要以身作则，发挥自己的榜样作用

在高中阶段开展的教学工作中，班主任的一言一行都会对学生的思想道德和行为产生影响。在传统德育教育工作中，可能只是对出现问题的学生进行批评教育，而没有关注班主任自身的情况和能力，也没有重视提高自己的道德水平。在这种情况下，学生就会对班主任的德育教育工作缺乏认可，也无法积极改正自己的行为和思想。高中生本身在学校中的生活、学习都需要由班主任来负责，班主任的一言一行也会受到学生的关注，被学生模仿，这就需要班主任能够真正做好德育教育工作，以身作則，为学生树立起积极的榜样和形象，让学生能够感受到班主任的人格魅力，获得相应的专业化教育。同时，班主任还需要结合学生的实际情况去探讨问题，尊重学生的主体地位，和学生构建良好的关系。比如，在班级管理的过程中要设定要求和标准，不能随意迟到早退，以自己的一言一行去引导学生，让学生认识到怎样的行为才是正确的并且对自己有益的，并关注学生的生活状态，帮助学生排除困难，让学生的身心发展更加稳定[5]。

（三）对学生进行团体心理咨询和辅导

高中阶段的学生在成长过程中会遇到很多问题，班主任可以适时地对学生提供心理引导，使班风建设情况更好，实现开展德育教育和管理工作的目标。在教学过程中，班主任对学生进行非知识性的引导，让学生建立学习的兴趣，提高学生的思维，让学生的意志和品行得到锻炼。开展团体心理辅导时，能够更好地促进班级管理工作的开展，在以人为本理念的指导下，渗透具体的教学内容，相应组织开展教学工作，营造良好的教学氛围。高中阶段作为学生成长的关键时期，学生受到学业压力的影响而产生心理问题是较为普遍的现象，在这个过程中对学生进行心理辅导，能够更好地改善学生的心理状态。此外，教师还需要和学生之间建立良好的互动关系，让班级的氛围更加和谐健康，让学生的身心发展更好。教师可以组织开展心理教学活动，通过团队的形式让学生共同面对困难，克服困难，在这种环境下茁壮成长，让学生之间的关系更加和谐友爱，使学生的团结性更强。

（四）要充分利用学校的各种资源

在新时期开展德育教学工作，需要结合校园的实际情况，充分利用学校中可以使用的资源去组织开展德育教育活动。具体来说，要求班主任营造良好的班级氛围，通过校园文化加强德育教育的渗透，让学生潜移默化地受到德育教育思想的感染和影响，形成一种更加健康、积极向上的品行和行为习惯。在开展班级管理的工作时，可以通过文化墙的设计或者是板报的设计，融入德育内容，让学生了解怎样的行为才是正确的行为，同时班主任可以定期开展主题班会，让德育教育的内涵更加深入，使德育的育人功能更加突显。

（五）应主动询问学生的意见

尽管一个班集体的主要管理者是班主任，在学生群体中有着非常大的管理权力，但是班主任如果想要进一步了解学生的内心世界，就必须要与学生成为朋友，通过平等沟通和交流的方式拉近与学生之间的距离。同时，班主任还需要在遇到问题的时候换位思考，站在学生的角度看待问题，尽量满足学生的合理需求和要求，帮助他们解决生活和学习中遇到的难题。另外，班主任需要定期向学生征求管理意见和建议，通过与班干部的沟通，及时了解掌握学生的实时动态，采取具有针对性的教育方法，最大限度提高班主任的德育工作质量和效果。

（六）应在德育中注重家庭教育

学校的德育工作不仅仅局限在校园之中，家庭教育也是非常重要的一部分，良好的家庭教育对于学生的德育教育而言有着至关重要的作用。高中班主任要充分意识到家庭教育的重要性，并在工作实践中与学生家长进行紧密的沟通与交流，并引导家长参与德育教育。帮助学生家长树立正确的德育意识，向他们传授正确的教育方法，促使他们为学生营造一个良好的家庭教育环境，让学生逐渐建立起自信心，在家长的关爱下积极、乐观地应对挫折与困难，从而形成坚强的意志品质。

结束语

总而言之，在现如今的教学体系中，组织开展德育教育工作时，班主任是重要的参与者和组织者。在班主任开展班级管理的过程中，需要结合学生的实际情况，认识到教学过程中存在的一些问题，探讨多样化的教学思路和教学方法，不断完善教学模式，营造轻松、愉快的教学氛围。同时，将自己作为榜样，以身作则，为学生树立思想、行为的良好典范。通过顺利开展德育教学工作，促使学生在这种轻松、愉快的氛围下健康成长，提升高中德育教学水平和质量。

参考文献

[1]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].华夏教师，2019（36）：89.

[2]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.

[3]曾琼芳.刍议新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].才智，2020（16）：164.

[4]黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].华夏教师，2018（16）：94.

[5]刘建良.关于高中班主任如何推进德育教育工作的策略探讨[J].华夏教师，2018（36）：95.