浅议学生数学学习习惯培养

骆慧芬

良好的学习习惯是学生成长的基石，是学生自主发展的必然路径。“双减”让教育回归育人初心。在“双减”背景下，教师应如何培养学生的数学学习习惯？如何提质增效？作者有如下思考。

培养学生善思、善表达的习惯。有位知名教授在教师专题培训报告中曾提出一个问题：“教师上课把知识点讲得特别明白透彻，大家认为这样的教师好吗？”我不禁反思，作为教师不就是要把知识点讲透，讲明白吗？新的教育理念下，我们倡导教师主导，学生主体。但多数情况下，我们更注重教师的教，而忽视了学生的学。因为着急，教师常常把学生想说的自己说了，把学生能做的自己做了。我们的课堂应该把时间、话语权交还给学生。有教育专家说：素养是在学生离开学校后还能带走的东西。笔者认为学生能带走的应该是学习知识的能力和解决问题的能力。我们的课堂应该重视学生动手操作、思维发展、语言表达和情感体验的培养，让学习真实发生，慢慢做教育，慢慢做教师，看着学生慢慢成长。

培养学生认真做笔记的习惯。做笔记的过程是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑和手一起活动，培养学生梳理知识的能力，促进学生对内容的理解。课后回顾笔记内容，可以更好地巩固所学的知识。家长也可以通过回看孩子的笔记，了解孩子课堂上的学习情况。善学的孩子，也善于记笔记。学生所记录的这些笔记，其实多数来自教师的板书，以及课堂上需要学生思考的一些问题。需要强调的是，课堂上应该预留时间让学生记录和整理笔记。当学生没来得及记录时，教师可以拍照发班级群，让学生课后完成，或者是课后与记录得好的学生一起探讨完善。学习笔记记录着每一课的知识要点和学生学习的过程，学生可以利用空余时间看一看、读一读，巩固所学，达到温故知新的目的。

培养学生工整打草稿的习惯。很多时候，解答数学题是需要运用数形结合的方法來帮助分析和推理过程，以帮助学生更好理解和运用。教师要引导学生将思考的过程呈现在草稿纸上，教会学生如何工整打草稿，以及如何利用草稿本进行对照检查。

培养学生建立错题本的习惯。错题本是学生学业成长宝贵的财富。对学生来说，最好的题目可能不是名师出的题，而是自己的错题。如果遇到错题，只是听老师讲解订正之后便不再去管它，下次遇到相同或类似的问题，仍然可能犯同样的错误。如果建立错题本，将错题抄录下来，并重新独立解出会达到不一样的效果。教师要逐步引导学生学会分析和反思，分析错误的原因（如计算错误、思路错误、理解错误、审题不清等），注明相关知识点及使用的解题方法等。

习惯养成需要评价来助力。学校根据人才培养和学科教学目标的实际情况，建立有效评价机制，助力习惯养成。每学期末，各班会评选优秀笔记、优秀课堂作业、善思善学标兵等，营造良好的班级竞争氛围，以此激发学生学习内驱力，让优秀成为一种习惯。

数学学习的本质是思维不断建模的过程，教师要引导学生学会数学思考和表达，认真做笔记，工整打草稿，建立错题本，在反复累积的过程中，助力良好学习习惯的养成，支撑学生数学学习向高阶思维迈进。

责任编辑/杨亮亮