初中物理教学中学生逻辑思维的培养途径分析

关键词：初中物理;逻辑思维;培养途径

物理与其他的理科学科一样，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求。因此，在新课改背景开展的初中物理教学中，培养学生的逻辑思维就成为了教师工作的目标之一。为此，教师需要充分发挥自身的引导作用，让学生通过在物理课堂上的自主思考与探究，来锻炼自身的逻辑思维能力。

  一、初中物理教育教学中培养学生逻辑思维的意义

逻辑思维能力是现代化社会人才必须具备的一项优秀品质和基本能力，是学生处理各类问题的基础。初中阶段作为学生成长发育最快速的阶段，正是培养学生逻辑思维能力的最佳时期，此时的学生大多具有强烈的好奇心，但是又缺乏足够的逻辑推理能力，因此很容易做出武断的定义。而物理学科本身就是一门极具逻辑性特点的学科，很多知识都需要正确的逻辑推理方式才能梳理清楚，在面对物理问题时才不会出现理解偏差，这对学生的物理学习，甚至其他学科的学习来说都有非常大的帮助。

  二、初中物理教育教学中学生逻辑思维的培养途径

  （一）创设物理教学情境

初中生还处于兴趣支配行为的阶段，因此，初中物理教师要想实现对学生逻辑思维能力的培养，就可以从激发学生物理学习兴趣的角度入手，而创设教学情境就是初中物理教师常用的有效教学手段之一，可以让学生在生动的物理情境中进行思考与探究，锻炼自身的逻辑思维能力。

以“重力”知识点的教学为例，教师可以借助多媒体为学生直观展示铁球从高处自然下落的过程，以此为情境配合讲解“重力”的作用，让学生对“重力”知识产生一定的好奇，然后在兴趣的引领下进行自主思考，最终实现自身逻辑思维的发展[1]。

  （二）巧妙设计教学问题

问题是开发学生思维的重要因素，可以让学生对所要学习的内容产生强烈的好奇心，并在其驱使下进行自主思考与探究，解决问题的同时锻炼自身的逻辑思维。为此，初中物理教师需要针对学生的心理特征、思维特点、认知能力等，为学生设计符合其能力范围的教学问题，活跃课堂氛围的同时，带动学生逻辑思维的发展[2]。

以“浮力”知识点的教学为例，教师可以整合教材内容以及学生的实际生活，为学生设置一系列层层递进的教学问题，如：船为什么可以飘在水面上，不下沉？热气球为什么可以飞在天上，不坠落？这里面涉及怎样的物理知识？你还知道哪些常见的浮力现象？浮力有没有方向？等等，让学生在问题的引领下，一步步加深对“浮力”的思考与探索，并在此过程中提高自身的逻辑思维能力。

  （三）自主设计实验操作

实验是物理教学不可忽视的部分，也是培养学生逻辑思维的重要途径，初中物理教师可以引导学生在课堂上自主设计实验操作，开发学生逻辑思维的同时，以实际操作的方式将学生的逻辑思维过程直观的展现出来。

以“电流的磁场”知识点的教学为例，教师可以在详细讲解完基础知识后，鼓励学生以小组为单位来自主设计相关的实验原理和操作步骤，在实践、总结、归纳中落实学生逻辑思维的发展。

结语：综上所述，物理是一个完整的学科体系，涉及到的知识点多而繁杂，良好的逻辑思维是帮助学生梳理物理知识、探索物理概念的关键。因此，在初中物理教学中，教师应该重视学生逻辑思维能力的培养，并积极探索有效的教学方式，通过创设教学情境、设置教学问题、设计实验操作等途径，对学生的逻辑思维进行引导和开发。

参考文献：

[1]王霞霞.初中物理教学中学生逻辑思维的培养途径分析[J].试题与研究，2021（25）：115-116.

[2]范良珉.初中物理教育教學中学生逻辑思维的培养途径分析[J].发明与创新（职业教育），2020（03）：120.（作者单位：贵州省安龙县第五中学 朱远海）