浅谈教学做合一思想在小学美术课堂中的融入

关键词：教学做合一;小学;美术课堂

教学做合一是陶行知先生提出的教育理念，陶行知先生主张在做上教、在做上学，这种教学理念在小学美术课堂中的应用可以改变传统的美术教学模式，让学生通过“做”进行美术实践，提升学生的美术素养，这对小学美术教学的优化和学生的美术学习有着很好的促进作用。

  一、教学做合一思想在小学美术课堂中融入的优势

  （一）构建高效美术课堂

高效課堂是学生学习效率和学习质量的保障，构建高效课堂对于每一个小学美术教师而言都十分重要，然而在以往的小学美术课堂中，部分美术教师缺乏构建高效美术课堂的有效策略，盲目采用现代化教学策略不仅无法构建高效课堂，还可能会阻碍小学生学习美术知识。教学做合一思想在小学美术课堂中的融入为解决这个问题提供了方向，教师可以通过教学做合一引导学生学习美术知识，鼓励学生知行合一，这样就可以提升课堂效率，实现高效美术课堂的构建。

  （二）培养学生美术素养

培养学生美术核心素养是美术教师的责任，可是想要从图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解的角度展开教学并不容易，这虽然是现代化教学的要求，但是同样也给美术教师造成了困扰。教学做合一思想在小学美术课堂中的融入就可以提升美术课堂的综合性，教师可以在教学做合一中针对性融入美术核心素养，小学生在这样的美术学习中就能实现美术素养的有效提升。

  二、教学做合一思想在小学美术课堂中的融入策略

  （一）智慧课堂，多元展开美术教学

“教”是教学做合一中的起始，在小学美术课堂中融入教学做合一思想时，美术教师首先需要重视教学方法，提升课堂的教学质量和效率。智慧课堂就可以对小学美术教学进行优化，教师可以借助智慧课堂对小学美术进行优化，提升美术教学的灵活性。[1]智慧课堂是以信息技术为核心的教学策略，在使用智慧课堂时，教师会借助信息化设备与学生进行交互，这样就可以提升课堂的灵活性，优化美术课堂的教学质量。

例如，在学习《色彩明度渐变》时，教师就可以借助智慧课堂整理不同的画面，然后在电子白板中表现出来，学生在观看的过程中就能从不同的图片或者视频演示中了解色彩明度渐变，这样就可以有效帮助学生打下美术基础。除此之外，在美术教学过程中，美术教师还可以借助智慧课堂的不同功能展开教学，如网络、教学资源、视频演示等，这可以有效提升美术课堂的灵活性，为“教”的展开提供助力。

  （二）情境创设，深入场景完成学习

提升学生的学习质量是美术教师的责任，也是教学做合一中的关键步骤，因此为了提升小学生的学习体验，美术教师就可以从情境创设的角度入手，通过还原场景提升学生的美术学习效率。情境创设是一种以还原场景为核心的教学策略，这种教学策略在应用的过程中需要教师以教学内容为核心还原场景，提升学生的代入感，这样就可以优化学生的体验。[2]

例如，学习《水墨山水画》时，教师就可以通过情境创设的方式，借助模型、图片、手工等方式在美术课堂中还原水墨山水，引导学生代入到场景当中，这样学生就可以深入场景完成学习。

  （三）小组合作，合作完成美术作品

教学做合一最核心的内容是引导学生实践，只有学生完成实践才能深入掌握知识内容。因此在小学美术教学过程中，为了充分发挥教学做合一的优势，美术教师就可以采用小组合作的方式将学生分成不同的小组，这样学生小组就可以分工合作，完成美术创作，这对学生美术素养的提升有着很好的帮助。[3]

例如，在学习《理想的居住环境》时，美术教师就可以将学生分成不同的小组，然后为学生布置任务“设计自己喜欢的居住环境”。在布置学习任务之后，小学生就能通过小组合作的方式完成设计，学生小组还可以进行讨论，充分利用已经掌握的美术知识，学生在完成学习任务后就能将所学的美术知识融会贯通，这对学生的美术学习和综合素养的提升十分有利。

结语：教学做合一在小学美术教学中的融入可以有效培养学生的美术素养，因此在小学美术教学中，美术教师应当深入学习陶行知先生的教育理念，灵活采用现代化教学策略对小学美术进行优化，为小学生的美术学习创造良好环境。

参考文献：

[1]朱静芸.“教学做合一”，在小学低年级语文课堂中融入陶行知思想[J].小学生作文辅导（语文园地），2022（02）：68-70.

[2]周静文.“教学做合一”理念下的小学美术教学研究[J].文科爱好者（教育教学），2021（06）：190-191.

[3]王晓瑜.陶行知生活教育视角下的小学美术教学策略探究[J].教学管理与教育研究，2021，6（24）：110-111.

（作者单位：江苏省如皋市教师发展中心 王晓栋）