优化教学设计是提高初中学生课堂教学效率的必由之路

董爱国

对于中学教师而言，通过优化教学设计和变革课程内容，一方面可以帮助学生提升自主学习能力；另一方面，将传统课堂从之前的填鸭式教学中脱离出来，可以帮助学生提高解题思维、自主思考等能力，这也为后续提升课堂教学效率做好铺垫。例如，初中数学是一门科学性的学科，主要以相关计算、解题的思路为主。在传统的数学课堂教学中，大部分教师还是以传统的知识讲解和解题思路作为主导，从而忽视和学生的互动。而大部分学生在学习阶段，仅掌握了利用公式计算和运算，并未从数学学科中去自主探索和研究。因此，在课堂上这部分学生主要表现为学习主动性差，大部分以被动形式开展教学。中学课堂乏味的教学模式会影响学生的积极性，适当开展课堂优化设计可以解决课堂互动差、学生学习积极性差等难题。

优化教学设计对初中生课堂教学效率提升的意义

提高课堂的教学效率

课堂教学本身就是有计划、有目标和有组织进行的一项教学活动。对于初中教师而言，优化教学设计除了可以提升教师的专业素养，教师也可以通过备课的环节思考和规范课程设计内容，为后续上课阶段更好培养学生的自主探索和自主学习等能力做好铺垫。

理论和实践结合

优化教学设计需要教师从教材内容的大纲和课程标准出发定位学生的特点。因此，在整个课程设计的环节中，教师需要评估课程设计的内容、教学方法、学习氛围和整堂课程中学生的互动情况。对比传统的教学而言，优化教学设计除了可以帮助学生更好进行教学活动，学生也可以理论结合实践和教师互动，从而理解当堂课程的内容。这样的教学方式明显比传统教学更高效、更有互动性。

提高教师教学能力

优化教学设计对教师的专业水平有严格的要求。而教师想要规范完成教学任务，除了需要进行有序性的培训外，还需要汲取更多互动性强和效率高的课堂知识，从而弥补自己课程的不足。这样才能在后续的教学活动中结合学校学生的实际情况和学习培训的内容，对课程和教学的内容进行设计和调整，从而保证初中课堂能持续、高效率运转下去。

促进教师专业素质发展

教师专业素质的提升，除了可以改进教学的设计外，也可以设计出更多品质高、学生互动性强的课程，从而提升课堂的教学质量。对于中学的数学教师而言，因为专业水平和学历的参差不齐，也导致各教师之间专业水平素养存在差异，而学校适当对教师进行专业素质的培养，除了可以改善教师的专业水平，也可以让教师提供系统的学习和培训，从而让整体的知识结构、授课形式、备课方案和教学设计的方案得到提升。

目前初中生课堂教学存在的问题

师生关系有待加强

因为学校受到传统教学模式的禁锢，部分教师还是以开展填鸭式教学和高强度灌输知识为主，师生之间缺乏沟通和交流。数学教师在学生眼中不仅严厉，而且不好沟通，学生在教师长期高强度的知识灌输和作业布置的过程中，会对数学学习产生排斥。学生在课堂上会存在不想上课的情况，教师也和学生无法形成有效沟通，从而使学生觉得教师并不关心他们。这样的学习氛围长期蔓延下去，学生就会对课堂产生一定的排斥心理，不仅会导致课堂效率低，而且学生在学习阶段对数学的排斥感也会加强。

教师和学生的角色没有配合好

在传统教学中，很多学生只是充当了被教育者的身份，教学还是以教师按部就班来完成。数学是科学性质的学科，而且在教学的过程中，整体的逻辑性是非常强的。在传统教学模式中，学生除了无法挖掘学科背后的亮点，也会对数学学科存在惧怕的心理。教师和学生之间没有形成很好的互动，如果课堂上存在的问题，一旦课堂中教师讲解不深入，学生就很难得到回答。另外，在学习过程中，由于学生对教师和课堂的畏惧，学习中出现的问题得不到及时解决，长期积累的难题不仅影响学生的发挥，也会让学生在教学中找不到自我的价值。这些情况是教师和学生没有把握好自己在教学的角色导致的。

教师和家长沟通不足

老师开展教学后会随堂布置学生作业。很多教师在布置数学作业时，并未和家长形成互通、互联和互动。因此，很多家长只会督促孩子完成作业，有时遇到作业多的情况，有的家长甚至会亲子手动帮助学生完成。随着互联网和信息化的发展，现在部分作业是可以通过互联网查找完成的。这也导致家长为了帮助学生完成教师的作业任务，采用移动互联网资源帮助学生收集作业答案。如果学生长期利用互联网寻求答案解決课后作业，他们会丧失独立思考、解决问题的能力。而且家长的做法对教师后续要开展的数学教学阻碍非常大。

缺乏学科应用技巧

数学虽然注重逻辑能力和验算能力的培养，但是在数学学科的建设中，大部分公式、案例和定理可以通过生活中的真实案例去演练。然而现阶段，部分教师在授课的过程中还是缺乏对生活案例的把握，仅以教科书上的例题为主开展教学，而学生对于例题内容并不感兴趣。若是长期坚持这种教学设计，学生会丧失学以致用的技能，而且大部分学生对于数学的领悟也局限在公式的套用和习题的练习中，一旦面临生活中的场景，学生很难将日常学习的数学验算能力和推理能力运用到生活中。这一部分是应试教育的结果，另一部分是教师过分追求学生课程内容的完成和考试分数。这样非常不利于学生后天学习和潜能开发，因此无论是学校还是教师，一定要注重学生学科应用技巧的培养，不能为了追求学生的考试成绩而忽视对教学的设计和优化。

优化教学设计对于初中生课堂教学效率的策略

激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣是良好课堂学习的开端。教师在设计课程的时候，一定要遵循寓教于乐的学习氛围，思考学生对什么样的内容感兴趣，还需要将教材的知识点运用到课程设计中，这样才能调动学生的学习积极性。比如，教师在讲三角形的角度计算的时候，切忌不能生搬硬套，采用简单的推演和公式，而是要融入现代的媒体教育设备。比如，在授课的过程中，采用分组的形式在开课前讨论直角三角形、等腰三角形、等边三角形角度的变化及他们各角度边长的变化，然后进行小组讨论，学生可以积极融入课堂的学习讨论，老师也能以引导的方式将三角形相关知识点传授给学生。

这种寓教于乐的学习课堂氛围建设，可以调动学习积极性，还可以让学生感受自己被老师重视，教师也在这样的教学设计中转变自己的角色，从过去的灌输知识转变为引导教学。在这样的教学环境中，学生可以通过探索等形式，来学习更多的理论，同时，学生在开展小组探索的过程中也可以掌握随堂课程的知识点。讨论阶段能满足学生的求知欲，其学习兴趣也随着提升。学生在这种模式下比传统教学更有主导性。

优化教学设计来减轻学生学习压力

优秀的教学，是化繁为简的过程。学生在学习的过程中，不单是为了应付应试，而是为了学习学科知识，培养自己的生活认知能力。所以在教学设计阶段，教师需要从学生的需求和认知点出发，设计让学生能联系生活的实际案例，这样学生能从生活案例中去寻找问题，并且对学科埋藏的知识点进行深入剖析。比如圆形和椭圆之间的区别和特征的学习中，教师可以利用生活中的事物列举圆形的东西有哪些，我们常见的盆、皮球、杯子的边缘都是圆形。然后，通过椭圆的理论知识，为学生展示生活中椭圆形的事物。这样学生在学习阶段可以观察这些事物的联系，然后深入了解圆形和椭圆形的概念和区别，也为后续更好学习圆形及其他几何图形做好铺垫。

这种案例教学可以帮助学生更好掌握知识点和概念。学生发现数学在生活中的奥秘后，也能主动探索数学学科和生活的关联，这样的学习比教师口头传授的效果要好。

培养学生的思维拓展能力

数学学科其实更多还是培养学生逻辑思维和独立思考能力。通过数学学科的学习，学生可以通过学科的知识和技能加上本身的思维去明辨生活中的很多事物，然后借助这些公式去解决日常推理中存在的难题。比如对比正方形、长方形、矩形、菱形的变化时，教师可以引导学生利用这些图形的边、角、平行等角度去深入分析，然后通过公式计算来探讨最终的规律。而在验证学科的逻辑思维能力的时候，教师需要给学生传授中心主题，这样学生才能围绕一个主题的中心去对这些图形进行细分，然后分阶段、分步骤剖析他们之间的联系。例如，在验证等腰三角形和直角三角形的角度问题的时候，教师可以引导学生利用手绘的方式绘制等腰、直角三角形，然后利用角度、边长等特征进行逻辑推理验证，从而寻找解题的答案。

选择有效的学习方法

在课程设计的过程中，一定要注意教学方法的设计。学生和教师面对的知识层面是不一样的，因此在教学的情景化设计中，教师需要结合学生的个性特点、学习需求和现阶段掌握知识的层次进行深入分析，然后结合课程的内容、教材的培养目标去设计有效的教学方案，这样学生才能在教学活动中寻找到有效的学习模式，并自主性研究和拓展更多知識储备。

随着新课程的不断改革和推进，初中教学也更加人性化和注重学生素质水平的培养。这主要体现在培养学生兴趣，提升学生读、思、说方面的能力。教师应采用行之有效的教学方法，不断优化教学设计，让学生积极参与到课堂教学中，达到最佳的教学效果。