从细微处透视语文教学的特征

黄馨仪

新课改背景下，语文教师要不断地更新教学理念，不断地改革教学实践，逐渐地凸显小学语文教学的特征，这是一种十分积极的教学趋势。在小学阶段的语文教学过程中，教师应该从细微处着手展现语文教学的特征，有效地培育学生的语文核心素养。

一、培养学生审美意识，凸显语文的美学特征

语文是一个与审美相关的学科，比如基本的字词句段、写作阅读等，都各具审美特征，这也决定了语文教学过程中的审美特点。教师在实际的教学过程中，需要将审美教学作为重点的内容来进行渗透与落实，让学生在学习语文的过程中发现美，探寻美，让学生能够解析文学作品中所透露出来的美的意蕴，建立正确的审美观念。在具体的教学过程中，教师要带领学生去体会文章中所蕴藏着的美，教会他们如何去鉴别真善美，如何去欣赏美，如何去创造美，等等，最终从细微之处去凸显语文学科的美学特征。

如《乡下人家》这篇课文不管是遣词造句还是谋篇布局，都有着一种无与伦比的美。这篇文章所运用的辞藻并不是那么华丽，但是它所呈现出来的画面却是十分生动、形象的，能够给人一种清新、脱俗、淡雅的感觉，甚至能够让读者的脑海中呈现一个十分美好的乡下人家画卷。作者在谋篇布局上面也十分讲究。通过对时间和空间的顺序安排，整篇文章实现了宏观与微观的协调，显示了作者的美学观点。在教学过程中，教师应该引导学生去探寻这篇文章所存在的美，依次展开学习实践，从而让学生拥有一双欣赏美的眼睛及创造美的手。又比如，教師在教学《清平乐·村居》这一首词的时候，应该结合词的特点，让学生去分析词当中的语言美、格律美、意境美及节奏美，让学生能够通过对这些细微之处的分析，切实地感受到中国古典文化的美，能够受到这种美学思想的熏陶和感染，充分激发出自身的审美意识，进而产生寻找美和创造美的想法，让整个教学能够凸显美学特征。

二、引导学生领悟文章，凸显语文的情感特征

阅读一直是语文教学中的重点与难点，而课本中所收录的文章都各具特色，有着很大的鉴赏与分析价值。这些文本的体裁多样，有记叙文、说明文、散文、诗歌等等，能够满足学生阅读面拓展的需求。作者创作这些优秀作品的时候，会倾注真挚的情感，甚至会融入一些哲学思考。所以在实际的教学过程中，教师就应该关注对作者情感的分析，要让学生从细微之处着手去体会作者潜藏着的情感与思想，加深他们的情感体验。如此，教师让学生能够感悟语文学科的情感特征，加深对学生的情感熏陶与酝酿，实现高质量的情感教育。

如教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一篇课文的时候，就应该专注于学生对整篇课文的深层解读，要让学生从字里行间中去寻找雷锋叔叔的足迹，去感悟雷锋精神，让他们通过阅读，去体会作者对雷锋的赞扬与歌颂之情，让他们的情感得到切实的熏陶。又比如，《金色的鱼钩》这一篇课文中就有很多细节描写，像老班长硬咽鱼骨头的细节描写、对“我”心理情感变化的细节描写等等，这些都是应该加以关注的细微之处。教师在实际的教学中，就应该引导学生对这些细节点进行分析，让他们能够从这些细节之处体会老班长的无私奉献之情，传承红色革命精神，进而学生的爱国主义情怀会油然而生。

这样，让学生能够从文章的细微之处去感悟文本的内涵与中心，加深他们的情感体验，丰富他们的情感诠释，凸显整篇文章的情感特征，学生才能领悟语文学科的基本特征，才能加深他们对文本内涵的理解。

三、加强学生思想感悟，凸显语文的人文性特征

在实际的语文教学中，教师应该采取有效的策略与措施加强学生的思想感悟，从细微之处来凸显语文学科的人文性特征。而人文性其实更加强调学生对文本内容的逐层解剖，更加专注于学生的自我成长与发展，也更加注重学生创造力与生命力的激发。所以教师就要从人文精神的内涵（知、情、意）着手，结合文本的细微之处，引导学生展开高质量的阅读实践，最终探寻语文学科的人文性特征。

如在《两小儿辩日》这一篇课文的实际教学过程中，很多学生会将重点放在两个小孩的争辩上，他们从温度与大小等两个方面着手来辩论太阳距离人的远近。这其实就是一个很有意思的辩论实践。教师在引导学生展开阅读实践的时候，就应该注重对学生的引导，让他们逐渐拓展自身的视角，让他们对其进行延展。比如，教师可以让他们关注结尾孔子对两个小孩的回答。孔子在听了小孩的一番辩解之后，他一时间无法下结论，于是十分坦然地对两个小孩表示自己也无法确定太阳距离人的远近，而两个小孩便嘲笑孔子。对此，教师就可以让学生深层地思考这一细微之处，孔子是否应该被嘲笑？以此让他们展开深层的思考与感悟：天外有天，人外有人，即使是一个智者，他也存在知识局限的问题。这里也正好可以感受到孔子高尚的人格与情操。这其实也从侧面展现了孔子的“智”不仅体现在了他的学识渊博方面，更是体现在了他高尚的人格与道德情操方面。所以这篇文章中所呈现出来的人文性特征是十分丰富深刻的，它能够对学生产生十分积极的影响。

学生对文本细微之处的解析，能获得更为深层的感悟和体会，形成更为正确的人生观、价值观以及高尚的审美情操，使得学生的情感与思想能够得到有效的深化。教师在实际的教学过程中就一定要加强学生的思想感悟，要将思想感悟与人文性特征的探寻进行相互联系，实现有机的统一，让学生的阅读能力得到增强，基础知识储备得到丰富，能够通过对语言文字的理解去感受其中的思想、情感等人文性的内涵，最终挖掘出语文的人文性特征。

综上所述，语文作为教学中的一大学科，它的目的就在于指导学生学习更多的基础知识，增强他们的语言表达能力、文本解读能力以及文本创作能力，这些实践的本质也在于引导学生对语文教学的特征进行探寻。基于此，小学语文教师就更应该在实际的教学过程中关注细微处的探寻，要专注于学生审美意识的培养，透视语文教学的美学特征；要引导学生深刻地领悟文本，透视语文教学的情感特征；加强学生的思想感悟，透视语文教学的人文性特征。让学生能够通过对语文教学特征的分析，掌握基础的知识与技能，丰富他们的技能与知识储备，引导他们树立正确的人生观与价值观，培养正确的学习观念与意识，最终落实语文核心素养的有效培育，实现高质量的语文教学。

作者简介：江苏省南通市如东县岔河镇岔南小学语文教师。