智能时代对教育主体提出的新要求

2022-05-30周丽张昌桂

科学导报 2022年67期

周丽　张昌桂

关键词：智能时代;教育主体;教育需求

智能时代革命的浪潮正在興起，人类的脑力劳动正被人工智能进一步分担。一项全球评估显示，到2030年，30%的工作活动可以实现自动化并被人工智能机器替代[1]，这意味着智能时代对“社会需要什么样的人”做出了新定义。教育作为有目的地培养人的社会活动，必要认识到时代提出的新要求，积极应对，主动探索，革新自我。

一、智能时代对人的发展提出的新要求

智能时代，人类在模式化方面与智能机器相比必然会处于弱势，那人类能力发展的目标必然要从和智能技术竞争模式中解脱出来，将机器优势为人类所用，然后在机器做不到的方面努力做到极致[2]。

首先，人类最“反机器”的能力在于批判性思维，系统性思维，文化敏捷性和创业精神。如果要在智能时代脱颖而出，不被时代所淘汰，人类自身这四方面的能力被要求发挥得更尽至。

其次，将人类特殊能力再次具化后可提炼出三个智能时代必备的素养：科技素养，数据素养，人文素养。使得智能世界的原著民们能够了解机器的运作逻辑和发展方向，整理、分析、利用信息，并帮助人类发展的轨迹沿着符合人类伦理的方向前进。

最后，智能时代人类不仅要懂人类的“语言”，和各行各业、多人种、不同文化背景的人打交道，理解人们的需求，还要能够懂机器的运作逻辑，将人类语言转化为机器语言去帮助人类完成其需求。

二、智能时代滋生教育主体的新需求

然而，以往我们的教育模式培养出来的人所具备的素养和智能时代所需要的人才素质之间还存在着很大的鸿沟。我们必须认识到智能时代对各个教育主体都已经滋生了新要求。

（一）受教育者需要及时自我更新

智能时代的原著民们最真实的状态是“活到老，学到老”，他才有可能在信息指数化增长的智能时代立足。受教育者作为教育活动过程中的主体，具有主观能动性，他会时常通过教育活动来判断自己与价值客体关系来自我认知。在加速自我更新的时代，受教育者必然要加速自我诊断，自我学习，自我调整的全过程。

（二）教育者需要创生教育价值

以往教育活动中教育者通常作为教育活动的主导者，他会在教育活动中主导一切来达成对既定教育目的的实现。但是，人类相比较机器而言最大的优势绝对不是制定目标，无休止的尝试并实现目标，而是在那灵光乍现之间闪烁出的火花。教育者相对于机器老师而言最大的优势便是利用作为人的情感优势去捕捉学生的情感，帮助其在教育过程中创造出更多的意想不到的灵光。

（三）人类社会组织需要人尽其才

从社会层面来说，教育的运行逻辑在于以公平有效的方式进行社会人才的选拔归类，将合适的人才放置合适的岗位。在以往的教育环境中，各学科分类过细，培养出人的归属可以用简单的“专业匹配”做出一定的规划和分配。但智能时代对人的能力提出更高的要求，人不是片面的，而更应该是一种全面的发展。因此，更如何好的对综合型人才的培养与考察，做好共性与个性的权衡都是对人类社会提出的新要求。