运用档案袋评价提升小学生英语阅读素养的实践研究

摘 要：档案袋评价作为教育改革的一种新型产物，能够改善传统的教学评价方式，促进教师与学生之间的互动与交流，提升学生的英文阅读兴趣。文本通过简要阐述档案袋评价在小学英语教学中的积极作用，提出了档案袋评价在提升小学英語阅读素养中的具体实践策略。

关键词：档案袋评价;英语教学;阅读素养

作者简介：姚晶晶，江苏省常州市龙锦小学。

档案袋评价其实就是依托于学生的档案袋，教师对学生的学习过程、学习轨迹以及学习成果进行综合、全面、动态以及持续性追踪评价的过程，能够促进学生开展自我学习与自我反思。

一、档案袋评价概述

（一）档案袋评价的概念界定

所谓的档案袋评价，指的就是围绕学生的档案袋对其所开展的一系列评价活动。这种评价方式是在20世纪80年代，伴随西方教育领域中的“教育评价改革运动”而衍生出来的一种教育评价工具。在我们国家，档案评价又被称之为成长档案袋评价，是将学生的档案袋作为主要依据对学生，也就是评价对象进行综合、客观与全面的评价。

（二）档案袋评价的发展

档案袋评价最早可以追溯到美国哈佛大学教育学院开展的“零点项目”，该项目在创新教学评估方法的基础上，主张利用教学过程本身对学生开展评估，更重视学生的学习过程，这就是档案袋评价的雏形。档案袋在英文中的说法是portfolio，其本意指的是作品集。通过韦氏字典检索portfolio这一单词，结果显示其从该单词的原始定义中衍生出了新的定义，具体指的是“存放在文件中的图片、作品或者照片”，还包括“通过连续收集与汇编学生一段时间内的作品来表现与评价学生的状态与进步”。这组延伸释义在一定程度上表明了档案袋在使用对象层面上的转变，也能够看出档案袋开始逐渐与教育领域相关联，并且具有一定的教学评价功能。

二、小学生英语阅读素养培养现状

（一）阅读目标认知不清

在小学英语阅读教学过程中首先应该需要确立的就是阅读目标，这是毋庸置疑的。从小学英语的课堂教学实况来看，阅读教学目标其实更多只是一个比较笼统的概念，不同的英语教材以及不同的学段都需要制定与之相对应的特定的教学目标。换个角度来说，小学英语的阅读教学目标主要包含三个方面。一是提升学生的阅读兴趣，二是帮助学生获取知识、积累知识，三是培养学生的阅读素养和阅读能力。在实际的小学英语阅读教学过程中，部分教师认为培养学生获取信息、解码信息的能力更加重要，还有部分教师认为培养学生的阅读兴趣更为重要。相对于上述两种现象，其实阅读素养的培养更加关键。在确立小学英语阅读教学目标的过程中，应该将培养学生的阅读素养放在首要位置。只有在小学生的阅读素养得到不断提升之后，其阅读兴趣、解码信息的能力以及获取知识的能力才会得到不断提升。

（二）阅读教学方法不够合理

结合相关的教学调研，不难发现，当前很多英语教师在开展小学英语阅读教学的过程中习惯于采用猜单词的方法讲解单词词义。并且为了能够培养小学生的这种猜词能力，有的小学英语教师喜欢引导学生采用联系上下文的方式进行猜测，还有的教师喜欢采用同义词替换的方式。但是无论是联系上下文还是同义词替换，这种猜词的阅读方式都会影响学生英文阅读的流畅性和连贯性，不利于学生语感的培养，也不利于学生把握文章内容。

（三）阅读评价过于单一

在观察与调查小学英语教师的课堂教学情况时发现，很多教师对学生进行阅读评价的方式过于单一。尽管部分小学英语教师已经逐渐开始响应小学英语新课程改革所重点强调的“小学英语教师应该在阅读课堂教学过程中尽可能地将结果性评价与过程性评价结合起来。对学生在课堂中的表现给予更加具有针对性的评价”。但是大多数小学英语教师在对学生进行阅读评价的时候还是以结果作为导向，甚至将结果作为唯一的评价标准。之所以会出现这类问题，主要还是因为很多小学英语教师没有充分认识到过程性评价对于阅读教学的重要性，教学理念过于传统和落后。通过采取更加灵活的阅读评价方式，不仅有助于提升学生的阅读素养，学生对于英语阅读的兴趣也会随之提升。

三、档案袋评价应用于小学生英语阅读素养培养的可行性

（一）档案袋评价符合以学生为中心的教育理念

建立档案袋的过程其实就是学生与教师一起建立、共同参与、协作记录自己成长历程的过程。档案袋的建立不仅仅需要教师的力量，还需要学生群体能够积极参与，集思广益，群策群力，实现档案袋收集内容的完整性与连续性。与此同时，档案袋评价系统的建立，也需要教师与学生齐心协力共同制定，这不仅仅关乎对学生的具体评价，更关乎学生的成长。因此，评价标准既不能过于笼统也不能过于吹毛求疵，要在保证其科学性的同时，兼具灵活性与创新性。此外，在评价主体的选择上，档案袋评价法一方面要充分关注教师的评价，另一方面也要重视学生的互评与自我评价，主要是用以培养学生的自主学习思维与自主学习能力。

（二）档案袋评价对学生的评价更为全面

在具体的教学过程中采用档案袋评价的主要目的就是希望能够实现以评促教和以评促学的效果，实现教学评三位一体化的教学模式。档案袋评价是建立在教师与学生共同参与基础上的一种特殊评价体系，能够让评价根植于实际的课堂教学实践，实现教学与评价的紧密连接。档案袋中的内容不仅仅包括学生的成绩与分数，还包括学生的日常学习轨迹，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，还需要重视学生的学习过程。档案袋的内容大多都是纵向的，能够更为全面地呈现学生在一段时间内的学习进度与进步情况。

（三）档案袋评价有助于培养学生的自主学习能力

档案袋评价更侧重于强调学生的纵向对比，主要目的是引导学生学会自己与自己进行对比，通过比较不同时期的自我表现，让学生更加全面与客观地看待自己的进步，帮助其了解自己和认识自己。一方面能够培养其自我认知能力，另一方面也能够培养其自主学习能力。

四、运用档案袋评价提升小学生英语阅读素养的基本策略

（一）合理设计档案袋

在进行档案袋收集的时候，其核心过程都是围绕学生这个主体对象所开展的，主要目的就是记录学生的学习过程以及学习轨迹，并通过这个过程来更好地掌握学生的具体动态，抓住与挖掘学生当前阶段的主要问题，并对其开展因材施教，引导学生成长，记录学生的进步。教育教学的过程本身就是引导学生全面发展，帮助学生实现个性化成长，培养学生创新意识与综合能力的过程。因此，要想切实发挥出档案袋评价在提升小学英语阅读素养中的价值，小学英语教师应该充分重视学生在这个过程中的参与感，要从档案袋的建立入手引导小学生对档案袋建立起科学与全面的认知。

比如，为了能够充分发挥出档案袋评价在提升小学生英语阅读素养过程中的积极作用，小学英语教师可以从档案袋的设计与建立入手来引导学生认识档案袋评价。在整个过程中，小学英语教师可以利用现代化的多媒体设备以PPT的形式向学生详细讲述档案袋评价的相关内容，其中包括档案袋评价的概念、优势以及对学生学习阅读英语等方面的帮助等内容，可以借助各类图片以及视频的方式来更加直观与生动地帮助学生建立起对档案袋评价的全面认知。之后，小学英语教师需要辅助学生共同设计档案袋，其中包括个人资料的补充以及相关英语学习资料的补充等内容。在個人资料的设计方面，教师可以让学生以手绘的形式制作一个精美的封面，上面可以包含学生喜欢的插画，并在空白处填好自己的基本资料，包括姓名、班级、学号、英文爱好等内容，这种形式更加符合小学生的心理特点与学习特点，能够提升学生参与档案袋设计的兴趣与热情。与此同时，教师还需要科学引导学生在档案袋中补充自己的其他英语学习资料。一方面需要包括之前一段时间的英语阅读成果，包括自己在校内学习过程中的英语阅读成绩，以及课堂表现或者作业表现成果;另一方面还需要包括自己在未来一段时间内的英语学习计划和英语阅读目标。通过引导学生一起完成档案袋资料的设计，不仅仅能够完善学生对档案袋评价的认知，更能够帮助学生理清自己的英语阅读计划，帮助其阅读水平与阅读素养的进一步提升。

（二）创新完善档案袋

采用档案袋评价的主要目的并不仅仅在于让学生提高学习成绩，更重要的是通过采用此方式来培养学生的自我反思与自主学习能力，让学生在学习过程中逐渐养成一种批判性的思维与意识，学会自我评价与自我反思，从而更好地了解自己的优点与问题，进而促进其及时进行自我调整，真正学会学习。因此，在进行档案袋设计的时候，不仅仅需要重视教师对学生的评价，还需要强调学生对自己以及学生彼此之间的评价，从而使得档案袋资料更加完善与全面。

比如，为了进一步完善档案袋，实现对学生更加全方位与多角度的评价，相关小学英语教师在教学过程中还要引导学生及时完善与补充自己的档案袋。在整个过程中，小学英语教师可以从“学生互评”的角度来丰富与完善学生的档案资料。以译林版小学英语教材中“Our animal friends”这一单元的内容为例，教师在讲解完该部分内容之后，可以让学生以小组为单位，在组内向其他成员介绍自己的“动物好朋友”，需要用英文完整地介绍这个小动物的名字、特点、长相并阐述自己将它当做好朋友的原因。每个学生在完成讲解之后，小组内的其他成员需要就该名学生的表现给予评价，既要表扬，也要客观阐述自己认为不足的地方，而这名学生也可以就组内其他学生的意见进行二次阐述，并通过这种方式实现组内的深度评价与交流。之后，每个小组还需要通过公共投票的方式评选出一位同学作为学生代表在全班范围内与其他小组代表进行比赛，最终由全班学生评选出表现最佳的同学。这个过程一方面大大丰富了小学英语阅读教学的内容与形式，能够提升学生的综合阅读素养;另一方面也能够促进学生之间的互相评价，在完善档案袋资料的同时，也加深了学生的交流，促进其互相学习、互相进步。

（三）灵活运用档案袋

不同类型的档案袋有着不同的评价功能，教育教学领域的档案袋侧重于记录与评价学生的学习过程。在学习过程中，一方面要重视学生的成绩与分数，另一方面，也是更重要的一方面就是需要更加综合与全面地关注学生的具体学习过程、学习轨迹、努力程度以及自我评价等内容。当前，随着素质教育的深入推行，家长们十分看重孩子的教育问题。不同小学生之间无论是在英语水平方面还是在英语学习能力方面都存在一定差异。针对这种情况，教师应该贯彻落实因材施教的理念，灵活运用档案袋对学生进行合理评价，促进不同学生探索适合自己的英语阅读模式。

比如，为了充分发挥出档案袋在评价学生以及提升学生英语阅读素养等方面的最大优势，相关小学英语教师可以充分运用档案袋来对学生开展“分层教学”，实现因材施教的效果。在整个过程中，小学英语教师需要灵活运用学生档案袋中的资料，其中包括教师对学生课堂表现、作业表现以及成绩表现的具体评价，也包括学生之间的互相评价和学生的自我评价等内容，将其在阅读素养层面上分成A、B、C三个不同的层次。其中A层次的学生无论是对英语基础知识的掌握还是对英文阅读的兴趣都相对较强，针对这部分学生教师可以适当提升其英文阅读内容的难度系数，拓展其英文阅读范围，让其通过阅读更多课外英文读物来提升其整体语感，增强其阅读素养;B层次的学生通常是班级中数量最多的学生群体，这部分学生基本上能够完成正常的学习任务和阅读任务，但是对于稍有难度的英文读物在阅读起来无论是能力还是兴趣都相对较弱。针对这部分学生教师要善于从学生的角度出发，引导其在熟读课内英文读物的基础上，适当阅读课外读物，在锻炼其阅读技巧应用能力的基础上，拓展其思维与视野，潜移默化中培养其阅读素养。而C层次的学生则是属于英文基础较为薄弱，并且独立阅读能力较差的学生，针对这部分学生群体，教师应该以帮助其夯实课内基础为主，引导其通过反复阅读教材内的英文内容，搭建坚实的阅读基础，提升英文阅读信心的同时，增强其英文阅读兴趣。

五、结语

档案袋评价对于提升小学生英语阅读教学质量的作用毋庸置疑，教师应该引导学生正确认识档案袋，并积极完善档案袋，通过灵活运用档案袋评价对学生进行阅读教学，能够帮助不同的学生探索到适合自己的阅读模式，能够切实提升学生的阅读素养。

参考文献：

[1]吴萍萍.档案袋评价在高中英语阅读教学中的运用实效研究[J].英语教师，2020（3）：14-18.

[2]覃锋.中小学英语教学档案袋评价实践与研究[J].新课程学习（下），2019（10）：46-47.