英语教师学科教学知识(PCK)转化的影响因素

刘永欣

摘 要：学科教学知识（PCK）是教师必备的基本能力，要求教师有能力将自身所拥有的理论性知识转化为易于学生接受的知识。明确学科教学知识转化的影响因素，对提高英语教师学科教学知识的转化能力至关重要。本文将对学科教学知识（PCK）的内涵进行阐述，从教师、学生以及环境三个方面探讨影响英语教师PCK转化的因素，并尝试提出促进转化的措施，以期提升教学效果。

关键词：英语教师;学科教学知识（PCK）;教学效果

中图分类号：H319.3  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2022）07-0112-04

20世纪80年代，学术界开始对什么是最有效教学这一问题进行讨论。一种观点坚持认为学科知识最为重要，另一种观点则更看重一般教学法知识。早在1986年美国学者舒尔曼在对教师知识进行系统分类的基础上提出了学科教学知识的概念，这是教师教学经验与学科内容知识及一般教学法知识的结合。舒尔曼认为PCK是教师针对学生的不同兴趣与能力，将学科内容、知识加以调整而进行教学的一种知识。学科教学知识是一种静态化知识，英语教师可以通过有效的教学实践将这种静态化的知识转化为学生容易接受的知识。在研究教师PCK转化过程中必须要考虑教学中各种因素可能对其产生的影响。本文将从教师、学生以及环境三个方面探讨影响英语教师PCK转化的因素。

一、影响英语教师PCK转化的教师因素

教师既是课堂的组织者和实施者也是课堂的主导者。英语教师的个性特点、基本素质以及对课程的把握对其PCK转化有着重要影响。

（一）英语教师应发展独特的教学个性

新课程改革强调要培养学生个性，培养学生的创新思维和创造能力，这对教师的教学能力也提出了更高的要求。有个性的教师，才能造就有个性的教育，因此培养教师的教学个性对其专业成长至关重要。教学个性体现在教师能够将教学规律和自身特点相结合，对课堂活动进行创造性的设计，并在教学实践中逐渐形成一种相对稳定的、较为独特的教学特色。英语教师的个性特征与教学内容、教学形式、教学风格、教学效果和学生学习效果之间有着密切的关系，也是影响学生个性发展的重要因素。

学生是学习的主体，知识必须通过学生的吸收才能转化，所以教学个性要以学生的发展需要为中心。选择合适的、富有个性的教学方式，更好的激发学生的学习欲望，为学生的个性发展提供充分的机会和良好的氛围。教师的个性一旦被学生认可，就会激发学生的学习热情和兴趣，从认同到内化，潜移默化地影响学生。在教育教学工作中，英语教师应有意识地进行创新，让课堂充满活力，给学生营造一个大胆假设、敢于质疑、努力寻求解决办法的教学氛围。

英语教师还应培养深受学习喜爱的豁达幽默、坦诚随和的个性，主动与学生沟通交流，了解学生心理情感状态，用真诚、和蔼、公平公正的态度让学生在心里建立对老师的信任感和安全感，从而与学生建立具有凝聚力的人際关系。英语教师应通过认识规律、发挥个人优势进行创新，形成具有自身鲜明个性的教学风格，展开与众不同的教学活动，并利用自己独特而富有魅力的教书育人的特质让知识传授的过程变得富有生机和活力。

（二）英语教师应打造扎实的专业素养

促进英语教师PCK转化还应提升教师自身的基本素质。在新的课程体系下，英语教师要转变教学观念，认识到自身角色的转变，把学生放在核心位置，教学中更好的引导学生独立思考，激发学生学习兴趣，提高思维能力和创造力，让学生学会学习。英语教师首先要充分认识学生的已有知识能力和情感特征，用正确的态度和发展的眼光对待学生，做学生健康人格和优秀品质养成的促进者。其次，丰富的教学知识是教师PCK转化的基础，英语教师在教学中要正确认识教学知识本质、掌握重点难点、把握好教学的方式。在扎实的专业知识和教学知识的基础上，进行合理的教学设计，将静态的知识转化到动态的教学实践中来。最后，英语教师需不断提高自己的教学能力，具备精准把握大纲要求、创设合理的教学情境、设计优质的教学活动和进行合理的教学评价的能力。在设计教学活动中，英语教师要对课程内容知识做到全面掌握，在充分考虑教学目的、学生特点、文化背景、学生的先前知识及经验的基础之上选取恰当的教学策略，将其转化为学生所能理解的知识。

（三）英语教师应深度理解和把握课程

英语教师对课程的理解、把握程度与教学效果密切相关。课程是英语教师学科教学知识获取的重要来源。求学阶段的学科知识、教学知识等课程为英语教师的PCK转化提供了良好的知识储备。入职培训的课程对教师了解自己的工作岗位和职责、树立未来的职业理想和目标起到重要作用。英语教师所教课程日常教学使用的教材内容的编排与呈现方式、教材内容的复杂性与难易程度等因素对英语教师PCK转化具有重要影响。

教师是课程的实施者和操作者，英语教师对课程的理解和把握程度与教师的个人教学能力、知识、特长等因素相关，决定着课程实施的深度和广度。因此，职前英语教师在求学期间应该培养学科素养和教学能力，丰富英语国家语言文化知识，培养跨文化意识和能力;英语教师在教授一门课之前应深刻把握所教课程在本学科的地位和作用，充分掌握课程知识的整体结构，深入了解教材各章节编排的逻辑。在进行教学设计时应该选择合适的课程资源，充分理解并创造性地利用教材，把握好课程的目标及关键思想。充分考虑学生的认知情况和知识基础，在实现大纲要求的前提下，灵活处理教材编排，根据自身特点和课堂实际选取教学内容，优化课程设计。课堂上要摆脱照本宣科，学生被动学习的局面。在新的课程理念下，英语教师应善于利于教材中的语言材料，挖掘其中蕴含的语言和文化知识，并以教材为中心多方面收集相关的文化背景、文学艺术和风土人情方面的材料作为教学补充，让英语课堂变得丰富有趣。同时，随着计算机的普及和网络技术的发展，多媒体辅助教学已经成为必然要求，英语教师还应提高自己的教育信息技术素养，将现代教育技术手段应用到自己的课程中来，改变传统的课程模式，实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革。

二、影响英语教师PCK转化的学生因素

学生是影响英语教师学科教学知识转化的重要因素。教师在教学过程中要关注不同学生的特点和可能存在的差异。不同阶段的学生身心发展程度存在着明显差异，年龄增长给学生身体以及智力和思维能力带来很大的发展。随着年龄的增长，学生的抽象思维能力、接受新知识与复杂事物的能力、自我认知的能力以及在课堂上自我管控的能力都得到提高，抽象的逻辑思维能力逐渐形成。英语教师对学生智力因素和非智力因素的了解也对PCK转化有影响。同一年龄段学生的思维能力、学习能力和观察能力差别并不大，但在学习兴趣、动机、意志等非智力因素方面存在差别，有的学生缺乏学习目标，存在学习动力不足的现象，这势必影响学生的学习效果，对此英语教师应予以重视并合理引导。

（一）激发学生兴趣，促进知识转化

在教学中英语教师要根据学生的特点灵活运用教学方法，将知识进行有效转化和传递。英语教师在授课前必须要明确学生已有的认知基础，了解学生对教学内容相关的已有知识以及对该知识的掌握程度，在此基础上进行教学实践活动和选择教学策略。教学中教师可以设置熟悉的情景、激活学生已有知识，帮助学生建立与新旧知识的联系，从而让学生更好地理解知识，促进其知识体系的形成。一般来说英语教师可以通过在课堂上观察学生的学习状态，学生对问题的回答、小测验、作业等方式来了解学生学习情况，获取学生已有的知识基础。同时，英语教师在平时还可以多创造与学生和家长交流的机会，从学习生活各方面全方位了解自己的学生。只有在教学中更好的了解学生学习特点、把握学生学习水平，英语教师才能在课堂实施过程中更好地满足学生的学习需求，促进自身的PCK转化。

（二）交流沟通，建构多样化课堂

每一个学生都是独一无二的有意识、有情感的个体，因此英语教师需对学生的情感特征进行深入了解，应该对学生心理状态有一个清晰的把握。教学中应有意识地提高学生的学习兴趣使其愿意参与到教学活动中来，只有内部动机才是最持续和强有力的学习推动力。教师要按照学生的具体特点和兴趣来选择相应的教学策略，充分调动每一个学生的积极性，使学生高效率地接收课堂知识。

除了课程知识内容的教学，英语教师还应注重学生自我管理能力的培养，在时间管理、人际沟通、个性化学习策略的培养等方面给学生予以帮助。总之，英语教师要努力掌握传达情感、知觉、观念、技能的方法，了解学生心理、学生的情感特征，并且以学生喜闻乐见的，符合学生特点和认知方式的形式开展教学。

三、影响英语教师PCK转化的环境因素

从环境因素来看，良好的工作氛围和人际关系以及学校为提升教师素养而开展的活动能够有效促进英语教师PCK转化。

（一）注重交流，深化教学认知

良好的工作氛围以及和谐的人际关系是英语教师做好教学工作的重要保障。通过与优秀教师的沟通和交流，英语教师可以吸取他人好的经验、弥补自身的不足。正如范良火教授所说：教师在PCK发展过程中，要多反思，勤交流。在与同事交流、探讨和互相交流教学经验的过程中，获得更多的PCK储备。小组集体备课，共同讨论课程设计和评价方案等活动可以加深英语教师对教学内容的再认识、提高英语教师教学决策的能力。新学期开始前，同头课英语教师可以一起探讨课程教学目标的科学制定、教学内容的优化选取、教学活动的设计和教学评价方式的制定。深度挖掘教学设计的各个环节，让集体备课的过程变成英语教师教学思想的厘清和升级的过程。此外，英语教师在教学中要注重与学生建立融洽和谐的师生关系，充分了解学生，用一视同仁的爱心赢得学生的热爱，用扎实的教学功底获得学生的敬慕，用公平民主的管理获得学生的认可。

（二）以赛促教，提升教学能力

学校应尽可能多地给英语教师创造交流切磋经验的平台，并开展全方位的培训工作，组织教学研讨、教学观摩、教學竞赛等活动。通过参加各类教学竞赛，英语教师可以转变教学理念，增强创新意识，在教学内容、教学设计、教学方法、教学组织、教学特色、课程思政、教姿教态等方面获得自我提升。英语教学竞赛为青年教师搭建了展示自我和学习交流的平台，对于提高教师的业务能力和教学水平，推动教学内容和教学方法的改革，引导教师加强教学基本功训练，提升英语教师的整体素质具有重要意义。

总之，学科教学知识（PCK）是影响英语教师个人成长和职业发展的重要知识，是英语教师为适应不同能力和背景的学生将学科知识转化为有效教学形式的能力。因此，在教学中英语教师应注重学科教学知识PCK的转化及其转化效果，并充分考虑影响PCK转化的教师、学生以及环境等因素。

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（责任编辑 徐阳）

Research on the Influencing Factors of Pedagogical Content Knowledge （PCK） Transformation in English Teachers

LIU Yong-xin

（Faculty of Foreign Chinese， Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： Pedagogical Content Knowledge， abbreviated as PCK， is a necessary basic ability for teachers， which requires teachers to be able to transform their own theoretical teaching knowledge into knowledge that is easily accepted by students in classroom teaching. It is an important factor affecting English teaching and plays a very important role in decision-making and actions of the English teachers and students' learning in class. Therefore， it is of great importance to clarify the influencing factors of PCK transformation. This paper will first explain the connotation of PCK and then discuss the factors affecting the PCK transformation of English teachers from the following four aspects： teachers， students and environment， and then try to put forward measures to promote their PCK transformation in order to improve the teaching and learning efficiency of the English class.

Keywords： English Teacher; Pedagogical Content Knowledge （PCK）; Teaching Effect