基于园本的幼儿园户外自主游戏组织策略

张姗姗

摘  要：处于幼儿阶段的孩子，好动爱玩是其非常明显的特征。幼儿在幼儿园的每日生活中，游戏是最主要的活动方式，而户外自主游戏，则是帮助幼儿释放潜能最有效的方式之一。幼儿在户外自主游戏进行的过程中，可以完全遵照自己的意愿进行游戏，在这样的过程中，幼儿是充分自由的，但是如果自主游戏没有得到很好地组织，幼儿因为心智尚不成熟的原因，户外自主游戏取得的效果是会大打折扣的，因此就必须由教师组织游戏，发挥自身的组织功能，从而帮助幼儿更好地成长。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;组织策略

一、开展户外自主游戏的意义

（一）提升幼儿基础运动能力

户外自主游戏相较于室内游戏，幼儿可以获得的游戏空间会更大，同时所进行的游戏也会掺杂更多的如奔跑、攀爬等运动行为，而这正是幼儿成长过程中必备的运动能力，通过潜意识去进行这些动作，幼儿会为今后所要系统进行的运动奠定一定的基础，有效提升自己的运动能力。现阶段的幼儿园在室外场地会区分出不同的活动区域，不同活动区域中所投放的器材是不同的，但这些器材都拥有一个共同的目的，即帮助幼儿提升运动能力，幼儿通过使用这些器械进行自主游戏，使其运动能力获得更好地提升。例如，滑滑梯就需要幼儿自己爬上滑梯，克服恐惧滑下来，在这个过程中学生的运动能力会得到提升，身体也会得到一定的锻炼，同时还可以收获快乐。

（二）帮助幼儿提高身体素质

户外自主游戏，是帮助幼儿迅速高效成长的重要举措，在户外自主游戏的过程中，幼儿的身体素质会得到充足的锻炼。因为户外自主游戏的大多数形式都是与体育运动挂钩的，在进行这些游戏时，幼儿身体的各方面，如骨骼、肌肉都会得到相应的锻炼，从而身体素质不断提升。

（三）提升幼儿对于户外活动的兴趣

对于幼儿而言，对世间万物都有着强烈的好奇心，同样有着天马行空的想象力。户外自主游戏这种形式，就是在安全的环境下，给予幼儿绝对自由的一种活动形式，在这样的活动中，幼儿可以完全凭借着自己的兴趣去活动，可以将自己天马行空的想法付诸实践，天性可以得到完全的释放。这样的方式无疑会有效提升幼儿对户外活动的兴趣，会主动进行户外自主游戏，使身心获得更好的发展。

二、开展户外自主游戏的有效组织策略

（一）呵护幼儿安全，给予幼儿自由

处于幼儿阶段的孩子，身心的发展才刚刚开始，对事物的感知很模糊，不会受到外界因素的干扰，经常会展现出非常惊人的想象力，尤其是在玩游戏的过程中，更是会将自己天马行空的想象淋漓尽致地展现出来。教师指导幼儿进行游戏，帮助幼儿掌握游戏规则后，幼儿总是会按照自己的意愿去修改规则。在户外自主游戏开展的过程中，教师并不应该去制止幼儿的这种行为，而是应该鼓励幼儿去进行更多的尝试，这样幼儿的创造力才会得到有效的提升，幼儿的成长才会更加健康。幼儿园的户外场地，通常都是由软胶等材质构成，因此大环境中，幼儿的安全是可以得到很好的保障的，教师在这个过程中的组织职能其实更多的就是从细节方面体现，例如对场地以及各类材料进行细致的检查。同时在游戏过程中维护游戏应有的秩序，避免幼儿在游戏过程中出现打闹、争执等不良现象，当幼儿在游戏过程中陷入困境时，应该及时予以支持，确保幼儿可以顺畅地进行游戏，让幼儿可以在安全有序的环境中自由地进行游戏，收获成长。一定不能去限制幼儿，要充分履行教师的职责，为幼儿的成长保驾护航。

（二）灵活轮换个人游戏与团队游戏

户外自主游戏在进行的过程中，幼儿因为性格的原因，一部分幼儿愿意进行个人游戏，一部分幼儿愿意跟同伴一起游戏，但对于幼儿而言，这两种游戏形式都是需要的。在个人游戏中，幼儿的独立思考能力会得到充分的锻炼，与同伴一起进行游戏，团队协作能力会得到充分的锻炼。因此在游戏的过程中，教师要根据情况，积极引导幼儿变更游戏，通过不同的游戏形式去获得更多的快乐、更多的成长。只有积极轮换这两种游戏形式，这两种游戏形式的弊端才会被有效弱化，优点才能充分发挥。例如如果幼儿一味地进行个人游戏，久而久之会养成孤僻的性格，无法融入集体，而一味的团体游戏，幼儿又会因为需要配合同伴而感到拘束，这些因素都会导致户外自主游戏丧失教育性。因此，在进行自主游戏的过程中，教师一定要时刻关注幼儿实际展现出的状态，要根据幼儿的状态，积极引导幼儿变更游戏形式，使幼儿在游戏过程中，可以始终保持饱满的热情。但无论幼儿进行哪一种游戏，教师都应该尊重，不应该有过多的干涉，最重要的是发挥教师的引导功能，如果幼儿在游戏过程中收获满满，教师也不应强行责令幼儿变更游戏方式，一切都要尊重幼儿，从幼儿的角度考虑。

（三）合理规划游戏时间

幼儿在户外自主游戏中获得成长是需要时间的，因此在进行户外自主游戏的过程中，教师必须确保幼儿可以获得足量的游戏时间，只有这样幼儿才可以获得有效的成长。因为幼儿身心发育尚不成熟，在进入游戏时，并不能及时进入状态，而是渐入佳境的一种过程，所以在游戏时长有所保障的前提下，幼儿的游戏体验才会更好。幼儿在进行户外自主游戏的过程中，教师要时刻观察幼儿，发现幼儿进入状态缓慢时，要积极介入，通过合理的引导，帮助幼儿迅速进入游戏状态，提升游戏效率。除此之外，在游戏过程中，幼儿会因为多方面原因对游戏表现出不同的态度，例如当幼儿情绪高涨时，会在游戏过程中充分调动自身各项潜能，便能收获成长。而幼儿因为种种原因，情绪十分低沉，没有任何进行游戏的欲望，在游戏进行的过程中，也只是在发呆，敷衍了事，就并不能通过游戏收获成长。针对这些不同的现象，教师对游戏时间的把控应该更加灵活，例如幼儿在游戏中有所收获时，应该适当地延长游戏时间，而幼儿在游戏过程中郁郁寡欢时，则应该适当减少游戏时间，去跟幼儿进行沟通，对幼儿进行开导，等幼儿走出低谷时，再重新进行游戏。

（四）丰富幼儿户外体育游戏形式

游戏的多样性是幼儿对自主游戏保持兴趣的重中之重。教师在日常工作中，一定要积极去创新游戏形式，因为年代的不同，现实中幼儿并未接触过早年间的游戏，如“跳格子”“打沙包”等游戏，教师应该积极介绍这些游戏，让学生在自主游戏中，有更多的游戏选择。对于游戏材料，也应该不断丰富，因为幼儿在自主游戏的过程中，材料就是幼儿进行游戏最重要的资源，材料的种类越丰富，就意味着幼儿可以进行的游戏种类会更加丰富。但是无论是增设游戏种类，还是丰富游戏材料，要根据幼儿的学龄进行增设或投放，因为小班、中班、大班不同年龄段的幼儿，认知能力是完全不一样的，小班幼儿身心发展还未正式开始，所以更需要的是启蒙;而大班幼儿，已经具备了一定的认知能力，所以需要一些具有挑战性的游戏，只有确定游戏和材料与幼儿适配，幼儿才能获得更好地提升。教师还应该确保游戏的功能性，即幼儿所进行的自主游戏，并不能只是单纯地收获快乐，一定要具备功能性，在每项游戏进行的过程中，幼儿的心智、身体素质、思维能力等都要獲得有效的发展。因此在增设游戏种类和游戏材料时，一定要将功能性考虑在内，要让幼儿可以快乐成长。

三、结语

在幼儿成长的过程中，户外自主游戏是非常重要的一个环节，是幼儿身心发育的催化剂。在游戏的过程中，教师要充分发挥自身职能，积极进行统筹规划，不断提升幼儿的自主游戏体验，才能帮助幼儿获得综合性的提升，才能让幼儿通过自主游戏收获快乐与成长。

参考文献：

[1]朱臣. 浅谈幼儿户外自主游戏活动教学的组织策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2019（29）：1-2.

[2]牛安尖措. 幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J]. 教育观察（上半月），2019，8（02）：135.

（责任编辑：秦  雷）