高中语文与新时代德育融合的探索

【摘要】本文积极探索高中语文与新时代德育融合的意义，针对当前高中语文与新时代德育融合的困境，指出学校、教师可通过“坚持一体化发展，有效整合语文德育教学资源、德育研学成果”“坚持精心化设计，让高中语文与新时代德育融合更巧妙、更生动”“坚持系统化推进，以目标导向、问题导向促进融合效果”等策略，促进高中语文与新时代德育有效融合。

【关键词】高中语文 立德树人 德育 融合

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）20-0031-03

立德树人是新时代教育的根本任务。在高中语文教学过程中，教师要充分发挥教书育人的积极性，明确高中语文与新时代德育融合的理论逻辑和目标任务，明确语文学科的建设内涵，积极拓展“德”的教育与“人”的培育在语文教学中的实践路径，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进学生的全面发展。

一、高中语文与新时代德育融合的意义

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。笔者以为，在高中语文教学过程中强调德育，是对新课程改革的呼应。将语文教学与新时代德育融合，有助于进一步发挥语文学科在立德树人中的基础性作用。

（一）有利于实现语文课程的育人功能

在“双减”的教育背景下，将高中语文与新时代德育融合，能够让语文课程发挥育人功能，增强学生的民族自信、理论自信、制度自信、文化自信，帮助学生立志肩负起民族复兴的时代重任。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）实施以来，语文课程一直发挥着继承和弘扬中华优秀传统文化、紅色文化、社会主义先进文化的重要作用。《课标》在课程结构中特别安排了学习任务群，要求教师以探究、研习、研讨为主要形式，加强学生对德育的理解。语文课程中古今名篇众多，这些文章意蕴深刻、发人深省，富含文字美、音韵美，是中国人的精神宝库，教师可通过对这些文章进行“新解读”，为学生提供更丰富的课堂体验，在立德树人过程中提升学生的语文核心素养，提升语文教学的质量。

（二）有利于提升学生的审美素养

中华文化博大精深、源远流长。在高中语文教学过程中，教师要善于挖掘课程价值，优化课程设计，以巧妙的形式将中华优秀传统文化融入语文课堂，提升学生的审美素养，避免生搬硬套的德育模式。

第一，传统文化蕴含着高洁的道德品质、强烈的报国情怀、崇高的价值追求以及多种美好的情感，把传统文化作为语文课堂德育的重要内容，具有很强的可操作性。如《劝学》体现了学习的重要性及学习的态度，深刻论述了如何学习的问题;《短歌行》抒写了诗人求贤若渴的思想情感和一统天下的雄心壮志。第二，将语文课堂与新时代德育融合，对传统文化进行守正创新，可以凸显传统文化的时代特性，使语文教学起到事半功倍的效果。如《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》一文，教师可从“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰”等古人珍惜粮食的名言警句说起，引申出袁隆平先生的突出贡献，让学生深刻理解勤劳节俭、珍惜粮食的重要性。

（三）有利于增强语文课程的应用能力

德育和语文相融合不能停留在单纯的“讲”“听”层面，还要促使学生应用到实践中，落实在文字上。高中语文的实践性很强，将高中语文与新时代德育融合，有助于实现德育与语文的“同频共振”，实现课中讲授与课后理解的有效结合。

第一，将高中语文与新时代德育融合，是语言文字应用的需求。高中语文课涉及语言运用规律、文字应用、言语经验等诸多内容，通过语文阅读进行德育，可以为学生提供更为充分的思维空间，使德育知识与现实生活发生联系，从而有效提升学生的语言文字运用能力，有效培养学生正确人生观、价值观，促进学生的综合发展。第二，将高中语文与新时代德育融合，是教师的使命需求。高中语文教师要自觉肩负起教书育人的职责，全面落实德育要求，避免唯分数论，要有使命感、责任感，推进新时代德育与高中语文教学的融合，让德育应用到学生写作、生活中，从而提升学生的道德品格，培养学生正确的人生观、价值观，为学生终身发展奠基。第三，将高中语文与新时代德育融合，是加强班级管理的有效途径。任何教学都不能脱离实效，德育与语文课堂的融合，有助于教师掌握学生的思想动态和实际情况，从而对班级进行有效管理。

二、当前高中语文与新时代德育融合面临的困境

近年来，随着新课程改革的不断推进，立德树人已经成为一种科学、理性的教育认识。不少教师围绕德育在语文课堂上的渗透展开研究，然而，受实际教育环境的制约，如学业压力、升学压力等，最终成效甚微。造成高中语文与新时代德育融合效果不佳的原因有很多，笔者以为，主要集中在教育观念、教师评价、教学模式三个方面。

（一）高中语文的德育引领作用弱化

由于当下选拔人才的方式、模式依然在改革中，语文教学课程需要与应试要求相匹配。高中语文教学的最终方向仍是走向高考，在应试要求的影响下，很多语文教学活动在无形中弱化了德育的作用。大多数时间内，教师仅是在加深学生对语文知识的巩固、理解，缺少德育启迪思想的过程，在这样的环境下，本可以进一步拓展、延伸的德育内容被忽略，学生很难有足够的时间和精力去深刻思考文本背后的精神内涵。在学业压力下，学生对课堂知识点的关注较多，对德育内容关注不多。面对此种情况，学校、教师可从以下两个方面改进。

第一，教师要转变教育观念。“师者，所以传道受业解惑也。”部分语文教师在教学中多注重于授业、解惑，对“传道”重视不够、思考不多。笔者以为，新时代的高中语文教学应该着重在“传道”上下功夫，平衡好知识传授与德育的关系。很多阅读题材蕴藏着丰富的德育内涵，教师要通过恰当的融合手段，用自己的理性认识、实践经验、人生阅历去引导学生真思考、真感受，从而达到“润物细无声”的育人效果。第二，学校要完善语文教学德育评价体系。当前，虽然各地均在开展德育先进教师的评选，但具体评价标准较为空泛，与教师的个人成长关联不足。笔者以为，学校应注重评价高中语文教师在德育工作中发挥的作用以及取得的育人成果，从而提升德育先进教师的成就感和获得感。

（二）高中语文的德育功能发挥不够

语文课是一门互动性很强的课程，这在阅读、写作上能够得到很好的体现，而阅读写作本该是高中语文与德育融合的有益平台，却常常因为各种原因而被教师忽略。

第一，德育与阅读教学衔接不够。在语文学习中，学生写作能力的提高一般以阅读为基础，听说能力的提高也在很大程度上依赖阅读的促进。当前高中语文教学虽然能保证学生的课堂阅读时间，但从课本延伸至课外不够，教师带动学生阅读较少，难以从经典阅读中引发学生的共鸣、共情。第二，德育与写作教学衔接不够。写作是语文综合应用能力的集中检验，然而部分教师在教学过程中，没有将德育与写作教学有效衔接，特别是议论文写作中，没有注重引导学生紧密围绕时政热点展开写作，没有引导学生在思想意识、道德品行等方面提高认识，致使学生习作内容不符合现实德育所需，导致德育与写作教学出现脱节。第三，德育与课堂互动衔接不够。当前的高中语文教学，教师对学生的提问基本以单纯的知识点考查为主，对调动学生积极性、引导学生打开心扉谈观点方面有所不足，教师如果能够在教学互动中加强德育引导，将起到“德育一个人、教育一大片”的效果，从而有效培养学生正确的人生观、价值观。

（三）高中语文德育模式创新不足

在当前高中语文教学中，部分教师因循守旧，导致语文课堂创新不足，德育模式相对单一，凝心聚力的效果难以体现。

第一，课程开发与设计能力滞后。部分教师参加新课程改革的积极性不强，单纯满足于课程教学的“塑形”，而在德育“铸魂”方面的课程开发与设计投入不够，在集体备课、案例研讨等对话交流中对德育融合研究不够，与同行、学生缺少合作交流，制约了课程教学模式创新与教案设计的与时俱进，导致课程开放性不足。第二，数字化德育应用水平滞后。部分教师借助数字化技术优化课堂教学设计，使用音频、视频、特效等现代化技术调动学生学习情绪的能力不强，致使学生多样化学习过程体验不足。第三，激励学生自主研学滞后。新课改注重学生之间的自主、合作、探究学习。然而在当前的高中语文教学过程中，学生自主研学、独立思考的时间难以得到保证，不利于学生独立人格的培养。

三、高中语文与新时代德育融合的实践

“不谋全局者，不足谋一域。”高中语文与新时代德育融合不是简单的相“加”，而是需要坚持整体思维，全方位相“融”，变成“你中有我，我中有你”，只有如此才能让新时代德育贯穿语文教学全过程，成为根植于语文课堂的一股精神力量，更好地帮助学生成长成才。

（一）坚持一体化发展，有效整合语文德育教学资源、德育研学成果

学校要从整体加强高中语文学科建设的角度出发，强化总体布局，加强平台联动，实现语文德育教学资源、德育研学成果的有效整合，实现德育内容创新、信息技术应用、课堂德育评价的共融互通，放大一体化效能，有效推动新时代德育与高中语文教学的融合。

第一，加强语文德育工作的标准化、规范化建设。学校可编印指导手册，下发指导意见，整理收集相关德育案例、素材，对语文课堂德育内容进行精准指导，这样一来，可以保证课堂德育的质量，避免因教师水平参差不齐导致德育教学不佳。第二，以群研带动教学资源共享、创新。学校可定期举办高中语文教师德育教学比赛，强化“以赛代训”，评选教学能手，推动集体学习;可举办高中语文与德育融合论坛，邀请外省优秀语文教师参与，实现教案集体研究、课程集体评估、问题集中查找、成果集中转化;可返聘德育经验丰富的退休语文教师参与课程群研，加强对年轻语文教师的指导。第三，科学运用数字化教学平台。疫情期间，不少地区加强了数字化教学平台建设，实现了线下线上授课的无缝连接。教师可借助这一优势，加强线上教学阵地的语文德育覆盖，用学生喜闻乐见的小故事、小知识进行线上德育，实现寓教于乐。

（二）坚持精心化设计，让高中语文与新时代德育融合更巧妙、更生动

德育是一篇大文章，在语文课堂上，教师必须加强课堂设计，通过课堂阅读、写作、作业等载体，让语文与新时代德育融合更巧妙、更生动。

第一，语文课堂的德育设计要与时代同行，充分反映时代特征，体现社会的正能量，帮助学生自觉抵制各种不正之风、不良习气。如高一语文必修课中的《反对党八股》一文，教师可通过深入讲解本文写作的历史背景，深入分析文章结构，带领学生认识我们为什么要反对党八股，最终延伸至现实生活，结合当前社会实际情况，引导学生坚持实事求是，反对各种形式主义。第二，精心设计德育环节。教师应为学生构建良好的德育情境，给予学生适当的话语权。教师可通过精心设计课堂讨论环节，以分组讨论形式或“三分钟发言”的形式，引导学生阐述自己的见解，提升学生的教学参与度。如在讲解李密的《陈情表》时，教师可课前布置学生提前了解课文，之后在课堂上让学生讲述课文表达的是一种怎样的情感，引申到忠孝节义思想及老龄化社会带来的影响，激发学生孝顺父母、照顾家庭的感恩心态。第三，精心设计课外活动。语文课堂教学时间相对有限，教师可依靠课外德育活动加强德育知识学习。可让学生组建读书小组，定期开展班级读书会、校级读书分享活动，开展“红色图书漂流”及“红色传奇”进校园活动，不断开阔学生的视野，提升学生的思想道德品质。

（三）坚持系统化推进，以目标导向、问题导向促进融合效果

班级、学生的情况是不断变化的，高中语文教师必须随时评估德育效果，进而适时调整教学规划，系统推进德育工作。

第一，突出学生主体地位。教师要根据学生课上表现、课后表现掌握学生的思想变化，为学生选择合适的教学方式。教师要针对课堂德育发放意见征求表，尊重学生意愿，平衡好教学任务与学生喜好的关系，真正做到“学生缺什么补什么”，让学生更易接受德育，继而转化为自己的行为操守准则。第二，加强典型示范。在语文教学中渗透德育，教师要为学生树立榜样作用，大力选举、树立德育标兵，同时积极开展语文德育融合优质课。第三，加强家校德育合作。教师可推动家校德育合作，组织家长进行座谈，和家长沟通学生的思想问题，共同承担引导学生全面发展的责任，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，推动高中语文与新时代德育有效融合。

综上所述，高中语文与新时代德育的融合，教师要改变教学理念，把立德树人摆在语文教学的突出位置，为学生终身发展奠基铸魂;要精心设计语文课程德育内容，让学生在领略中华优秀传统文化中提高思想文化修养;要加强统筹布局，加强语文教学与新时代德育的共建共享，突出学生的主体地位，促进学生的全面发展。

參考文献

[1]刘向瑞.德育教育在高中语文中的渗透[J].文学教育（下），2019（10）.

[2]苏湘涵.新课标背景下高中语文阅读教学与德育的巧妙融合[J].吉林教育，2021（4）.

[3]火明彩.德育教育在高中语文中的有效渗透[J].课外语文，2021（10）.

作者简介：何永青（1978— ），广西百色人，一级教师，主要研究方向为学生德育工作。

（责编 蓝能波）