巧借《过秦论》，指导学生写议论文

赵开琳

在议论文写作中，作者一般是通过剖析事例来论证自己的观点的。因此，典型的、具有说服力的论据和严谨的论证方法往往能使文章产生“以理服人”的效果。要写好一篇议论文并不容易，除了要做好日常的素材积累工作，还要掌握相应的论证技巧，具备一定的逻辑思维能力。对此，教师可以引导学生从仿写开始，以名家名篇为典型范例，“依样画葫芦”，慢慢掌握写好议论文的方法。下面，笔者就以高中语文教材中的《过秦论》为例，探讨如何指导学生写好议论文。

一、引导学生理清文章的结构，教会他们谋篇布局

议论文写作中最关键的一步就是谋篇布局。不少学生在写议论文之前都不知道该如何下手。这主要是因为他们不知道该如何谋篇布局，难以理清写作的思路。因此，教师可以引导学生阅读《过秦论》，让他们概括每个段落的大致意思，梳理文章的结构，思考作者是如何谋篇布局的，以帮助他们了解并学到谋篇布局的一些方法。

经过梳理，学生发现这篇文章的结构和脉络十分清晰（如下图）。作者从既有事实出发，在陈述事实的过程中展示论据，最后总结自己的观点。文章逻辑严密、结构完整，是一篇精彩的议论文。之后，教师可以提醒学生在写议论文的过程中适当借鉴这篇文章的结构（“分——总”），先摆事实，再讲道理，最后总结全文。

二、引导学生总结论证的方法，让他们学会合理论证

在写议论文的过程中，学生不仅要回顾历史，而且要关注现实。作为语文教师，我们要引导他们弘扬社会主旋律，展现正确的价值观，尽量从日常生活中的小事入手使用合适的论证方法来论证中心论点。在实际的教学过程中，我们可以引导学生细读《过秦论》，让他们思考在这篇议论文中作者使用了哪些论证方法，取得了什么效果。

学生发现，作者主要采用了以下两种论证方法：

（一 ）举例论证

在《过秦论》的前四个自然段中，作者主要采用了举例论证，具体列举了从秦孝公到庄襄王时期的事例，展现了秦国一步步强大起来，随后又由强变弱、转攻为守的全过程。

教师需提醒学生注意：在采用举例论证这一论证方法时，要尽量列举真实、可靠、有代表性的事例，以增强文章的说服力。

示例：古今中外，勤于修改自己文章的人有很多。曹雪芹写《红楼梦》时曾“批阅十载，增删五次”;托尔斯泰写《战争与和平》，曾反复修改过七次;马克思宁肯把自己的手稿烧掉，也不愿把未经加工的著作公之于众……

（二 ）对比论证

在《过秦论》的第五自然段，作者采用了对比论证的方法。首先对比了秦王与陈涉双方的地位和影响力。秦王“余威震于殊俗”，而陈涉是“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”。但是，在影响力上，陈涉却能使“天下云集响应，赢粮而景从”。这不禁引人深思：秦灭亡的根本原因到底是什么？作者还将陈涉的军队与九国之师放在一起进行对比。“锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之土也”，但是陈涉的军队最终却推翻了秦王朝的统治，这是为什么呢？作者通过运用对比论证，引导读者思考秦朝灭亡的根本原因，最后提出中心论点——“仁义不施而攻守之势异也”。

教师需提醒学生注意：在论证的过程中需从正反两个方面进行说理，揭示事物的本质，以引起读者的注意。

示例：美德可以衍生美德，善行可以鼓励善行，而冷漠和恶行往往也会阻止美德的传播……在成长之路上受到过帮助的慕晓娟用爱心和奉獻回报社会，而她的知恩图报也激励了更多的社会人士资助贫困学生。见义勇为的民工以断腿为代价挽救了一车人的生命，却无一人表示感谢。这不仅让救人者寒心，而且会令许许多多热衷于公益事业的人寒心……

总之，在平时的教学实践中，教师可以充分利用语文教材中的课文，组织学生先模仿后创新，让他们在阅读经典作品的过程中掌握写作议论文的技巧。