任务型教学模式在高中英语教学中的应用

缪佳

摘要：任务型教学是由传统教学衍生出来的教学方式之一，其将教学目标、课堂内容以任务的形式开展，让学生像做游戏一样完成课堂任务，是一种经典的教学模式。如何在高中英语教学过程中践行任务型教学模式、提升课堂效率，已成为广大高中英语教育者需要共同研讨的课题。在本文中，笔者将结合自身经验，浅述高中英语教学过程中存在的问题，高中英语教学中践行任务型教学模式的意义和相关教学策略，与广大教育者共勉，希望对相关从业者有所启迪。

关键词：任务型教学;高中;英语

在素质教育的背景下，高中英语教学模式呈现百花齐放的态势。任务型教学充分结合传统教学模式和创新型教学模式的优势，既规避了刻板教学、照本宣科的情况，又激发了学生的学习兴趣，营造了积极、紧凑的课堂氛围。其有效将教学目标分解成阶梯式学习任务，让学生由浅入深地完成学习内容，逐步加深对当堂课内容的掌握程度。教师应立足实际，根据学生的学习状况调整教学进程。

1   高中英语教学中践行任务型教学模式的意义

笔者认为，高中英语教学中践行任务型教学模式的意义可以从以下三个方面加以考虑：第一，明确教学目标，确保教学质量;任务型教学将教学目标、当堂重点难点以碎片化任务呈现给学生，保证了课堂教学的实效性。使学生按部就班地完成学习任务，确保教学目标的完成。第二，推进课堂进程，优化学生学习状态。在任务型教学模式下，教师在备课环节对每个任务所需时间、课堂推进次序都有一定的考量，任务将课堂分成清晰的几个模块，更有利于教师推进课堂进程、把握教学进度。第三，养成学习习惯、锻炼英语思维。学生在任务型英语课堂上完成学习任务，并能将这种学习方式延伸到课后学习和其他科目学习中，逐渐探索出一条适合自己学习的标准化路径，学习方法自成一派，更易完成学习目标，促进短期进步。

2   高中英语教学过程中存在的问题

笔者认為：现阶段高中英语教学存在三方面问题：第一，忽视学生差异性。学生受先天发育和后天环境影响，个体之间存在差异性。学习能力、英语基础水平参差不齐，在备课过程中教师往往会忽视这一点，难以照顾到全部学生的学习需求。因此，任务型教学中也应有弹性任务，让每个学生都能根据个人学习能力寻找自己的学习方向。第二，课堂氛围紧张。由于任务教学本身具有强烈的目的性，在完成任务的过程中，学生注意力会更加集中，学习状态会更加紧张，需要适当调节课堂气氛。第三，模式过于单一。部分教师对任务型教学模式存在错误解读，任务型教学不仅是发放学习任务、完成学习任务的单一重复教学，在其教学过程中可以有很多变化。教师可以考虑将创新型教学模式与任务型教学模式相融合，创造出更有趣味性、挑战性的学习任务，让学生走出单调乏味的课堂，在挑战欲的驱使下勇攀英语学习高峰，提升个人学习能力。

3   高中英语教学中践行任务型教学模式的策略

3.1设置阶梯任务，方便学生理解

在高中英语教学过程中设置阶梯任务，是方便学生理解课堂知识点的有效策略之一。设置阶梯任务，可以从任务难度、能力锻炼两方面入手，就任务难度来说，教师可以将任务按照课堂推进时间，由简入难地排列，从基础知识任务到创造型任务，从简单重复任务到思考型任务，让学生优先收获英语基础知识内容，再根据课堂承载力和教学目标中提升部分的教学，让任务型课堂主次分明、层层递进;就能力锻炼来说，教师可以按照学生能力将任务按照教学主次顺序排列，优先布置必备的能力任务，选做提升类能力任务，让学生在保证掌握知识的基础上，依据个人能力深入学习。阶梯型任务有助于教师积累课堂经验，了解学生对知识的掌握情况，教师可以针对学生当下的任务完成程度，改良和微调教学进程，以贴合学生的学习需要。

例如，在人教版高中英语“Travelling around”的教学活动中，本课主题为旅游。教师可以根据教材知识结构设计学习任务，将阶梯任务呈现在课堂上。教师设计如下任务：“词汇掌握任务”“语句积累任务”“阅读理解任务”“读后续写任务”，由简单的词汇学习过渡到有难度的写作练习。学生在完成任务的过程中对教学目标会有清晰的判断。设计阶梯任务，能让学生轻松掌握课堂内容。

3.2设置主题任务，贴合课堂内容

在高中英语教学过程中设置主题任务，让任务贴合课堂内容，是践行任务型教学的有效策略之一。设置主题任务，可以从知识关联、深化解读主题、拓展主题知识三方面入手。就知识关联来说，教师可以将本课主题与以往的知识、主题相关联，布置关联感强的任务，让学生从新知识中发现已学知识，用已学知识理解新知识，构成新旧知识之间的连接，产生记忆点，巩固当堂教学。就深化解读主题来说，教师可以布置主题深度解读的任务，让学生就本课主题进行深入探讨，展开思考。此类任务的优势是可以在锻炼学生英语基础能力的同时，丰富学生的人文底蕴，引发学生的人文思考。就拓展主题知识来说，教师可以利用任务，向学生拓展与主题有关联的英语内容，丰富学生的知识储备。教师可以依据主题进行分类，通过学习任务向学生渗透相关英语知识，拓展学生的知识视野。

例如，在人教版高中英语“Natural disasters”的教学活动中，本单元的教学主题是自然灾害。教师在设计任务时要求参考自然灾害主题。可以在课堂上为学生布置阅读理解任务，让学生做一道关于山体滑坡的阅读理解题。还可以布置自主阅读任务，引导学生从课文中找到重点，标出自然灾害的相关名词。此外，教师还可以“自然灾害”为题，引导学生完成即兴创作任务，用简短的英语语句阐述对自然灾害的看法。主题任务能使学生的注意力始终集中在课堂内容上。

3.3设置多元任务，锻炼综合能力

在高中英语教学过程中设置多元化任务，用趣味任务锻炼学生的综合能力，是提升学生英语核心素养的有效策略之一。设置多元任务，可以从对比性任务、辩论性任务、故事接龙任务、联系实际任务入手。就对比任务来说，教师可以要求学生对两个英语内容进行对比分析，深化学生对课堂内容的理解。就辩论任务来说，教师可以请学生就英语内容中的某一观点进行辩论，提升学生的思辨能力。就故事接龙任务来说，教师可以将学生分成若干小组，让其根据一个故事的开头，一人一句地填充故事情节，充分锻炼学生的想象力和创造力，激发学生的学习兴趣。就联系实际任务来说，教师可以要求学生在完成任务的过程中，根据所学内容融合生活中的相关情境，帮助学生树立生活教育意识，用所学知识关联生活场景，解决实际问题。

例如，在人教版高中英语“Languages around the world”的教学活动中，本课重点是让学生在把握基础知识的基础上理解汉字的书写发展规律和中华文明的传承史，探索汉字的四个功能。教师想在课堂上引入多元化教学任务，培养学生的综合能力。因此，可以设计任务题目为“自主阅读任务”，学生在完成自主阅读后，回答阅读问题，锻炼阅读能力。“师生共读任务”运用了跳读的策略，检验学生的发音水平，锻炼学生的概括归纳能力。“写作任务”，结合课文内容，联系生活实际，写一篇同主题的英语作文，要求逻辑通顺、文笔流畅，无病句、错词。教师要锻炼学生的信息整理能力和创作能力，融入多元化任务，让学生各项能力得到充分锻炼。

3.4设置弹性任务，尊重学生差异

在高中英语教学过程中设置弹性任务，是尊重学生个体差异、满足不同学习能力学生学习需求的有效策略之一。设置弹性任务，可以从分层任务、开放式任务两方面入手。就分层任务来说，教师可以将任务进行分层，分为基础任务和进阶任务。让学生全员完成基础任务，让部分能力强的学生在完成基础任务的前提下完成进阶任务，让每个学生在做任务的过程中都有可提升的空间，避免造成有人忙有人闲、课堂时间浪费的情况;就开放式任务来说，教师可以在课堂的后半段逐渐提升任务难度，尊重学生的学习能力差异，布置开放式主题任务，让处于各个学习阶段的学生都能交上满意的答卷。教师可以在班级内朗读优秀范文，鼓励学生向榜样看齐，促进学生进步。还可以依据学生的任务完成情况，了解学生的学习进度、学习短板，并根据个人情况提出合理化提升建议。

例如，在人教版高中英语“Wildlife protection”的教学活动中，本课重点内容是让学生掌握野生动物保护的相关阅读文本，教师为达到弹性任务、照顾全体学生学习需求的目的，设计如下学习任务：阅读课文，整理文中出现的濒危动物名单;说一说Daisy是如何了解到关于野生动物保护信息的;用英语简单描述一种濒危动物的保护情况和生存情况。第一和第二个任务为基础任务，学生在通读课文后会得到答案，第三个任务为弹性任务，学生需要根据个人英语水平和口语表达能力设计答案，并在课堂上展示。不同学习能力的学生会呈现不同的答案。设置弹性学习任务，可以达到尊重学生差异性、提升课堂实效性的教育目的。

3.5加强师生互动，营造积极氛围

在高中英语教学过程中，加强师生之间的交流互动，是营造良好学习氛围、提高课堂效率的有效策略之一。加强师生互动，可以从情绪引导、答疑解惑、客观评价三方面入手。就情绪引导来说，教师可以在课堂上密切关注学生的学习状态，适时调节学生情绪，在课堂上向学生渗透良性竞争意识，利用学生的胜负欲提升学生的注意力，促使学习任务高效完成。教师可以在课堂中引入集体意识，将学生化分成学习小组，让学生受集体意识影响，努力完成学习任务。就答疑解惑来说，教师可以在任务型教学的各个环节把握机会，为学生答疑解惑，争取做到当时有疑问当时解决，有效填补学生的知识空白，补齐学习盲区。就客观评价来说，教师在课堂上可以给予学生客观的评价，总结任务完成的优秀之处和不足之处，指导学生的学习，促进学生学习效率的提升。评价可以向学生重申教学目的，对提升教学质量有积极意义。

例如，在人教版高中英语“Cultural Heritage”的教学活动中，本单元的教学主题是文化遗产保护，高中阶段的学生已经有了一定的学习基础，面对复杂的单词和有深度的人文话题会觉得有一定难度，教师为达到疏导学生学习情绪，调动学生学习积极性的目的，可以在课堂上引入小组竞赛机制，将学生分成若干小组，让小组内的学生分工合作，共同完成学习任务，并利用小组机制相互检查学习情况，让学生在小组内解决个别问题。学生在小组合作中聆听他人想法、产生思维碰撞，对英语单元主题“文化遗产的保护”有深入了解。简单的师生互动，可以有效营造积极的学习氛围。

综上所述，在高中英语教学中，教师可以设置多种学习任务：设置阶梯任务，任务要由易到难，由浅入深，能够帮助学生理解，并逐步进入深度学习状态。设置主题任务，任务题目要贴合课文主旨，巩固当堂知识内容。设置多元化任务，要用综合性强的题目锻炼学生的各项英语能力，提升学生的核心素养。设置弹性任务，应充分尊重学生差异，让学生根据个人能力完成任务，逐步提升学习能力。加强师生间的互动，用积极的语言激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛圍。以上均是在高中英语教学过程中践行任务型教学的有效策略。

4   高中英语应用任务型教学应遵循的原则

4.1层次性

运用任务型教学要遵循的重要原则，就是要使学生的学习任务具有层次性。教师要根据教学目标及相关知识点的教学具体情况，通过设计任务以及让学生完成任务的形式进行知识的内化及应用，有效达成学习目标。但是，教师在设计任务时，一定要关注任务的层次性，体现任务难度的阶梯性，或者根据知识的逻辑关系、学生对知识的接受能力设计任务。

4.2目标性

任务型教学中的学习任务要紧密结合教学目标，要体现教学内容，要通过任务教学的目标性引导学生有针对性地进行自主学习或者合作探究。如果任务内容脱离了教学目标，则会失去教学的针对性，不能正确引导学生有针对性地学习。目标性，是任务型教学的方向性引领，是实现教学有效性的关键。

4.3多元性

任务的设计要适合学生学习实际，要根据知识点的多元性及学生接受能力的不同，设计多元化的学习任务，这样全体学生都可以参与到学习过程中，提出自己在学习中遇到的问题，并通过完成适合自己能力的学习任务，获取学习自信，提升自主学习与合作学习能力。同时，在学习中，不同层次的学生可以共同探讨问题，解决疑惑，在学习中增强自主学习与合作探究能力，提高英语应用能力，并根据自身的学习情况富有个性化地学习，不断完善学习过程，提高学习效率。

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