情境教学在初中写作教学中的应用

姜小玉

在初中阶段，很多学生对写作存在畏难情绪，这就需要教师采用合理的教学方式，不断提升学生的写作能力。教师应不断更新教学理念，采用情境教学的模式，激发学生的写作兴趣，引导学生从生活中积累更多写作素材，不断提升学生的写作能力和语文综合素养。

一、情境教学对初中写作教育的意义

1.增强学生情感体验

在当前的作文教学中，教师需找到合适的切入点，激发学生的写作兴趣，触发学生的写作动机。

教师要找到一个切入点，将学生带入情境中，帮助学生更好地理解文章的含义，让学生从多个角度解读课文，分析作者的写作手法和技巧，并灵活用于自己的写作中，从而不断提升自己的写作水平。写作不仅检验学生的知识积累，更多地是让他们去感受语言之美，体会其中的意境。所以，教师在日常教学中，应不断培养学生的语言综合运用能力和审美鉴赏能力，以便让他们在写作中有更好的表现。

2.激发学生写作兴趣

在初中写作教学中，教师应注重培养学生的写作兴趣，只有这样，学生才会有继续写作的动力。教师要不断提高学生写作的主动性，让学生能够自主进行创作。

在作文教学中融入情境教学的模式，能将原本枯燥乏味的教学过程变得生动有趣，帮助学生解决学习中遇到的问题，培养学生的自主学习能力。借助多媒体开展多元化的教学，调动学生学习的积极性和主动性，不断提升写作教学的效率和质量。

二、情境教学在初中写作教学中应用的必要性

情境教学通过情景再现，给学生创设一定的情境，让学生在具体的场景中更好地進行学习研究，增强学生的学习动机，引起学生的情感反映，进而提升学生的写作水平。在情境教学中，教师应不断更新自己的教学理念，改变传统的教学模式，不断完善教学方法，提升学生写作的自信心。

1.传统教学理念对写作教学的影响

在现阶段的写作教学中，一些教师的教学方法比较陈旧，很少采用多媒体的教学方式，导致很多教学内容不能直观地呈现出来。

教师是课堂的主体，学生只能被动地学习，导致学生学习缺乏主动性，影响了学生学习的积极性。学生在写作时，严格按照教师的要求写作，长此以往，学生就会丧失写作的兴趣，无法有效提升自己的写作效率和作文质量。

可见，传统的写作教学模式收效甚微，只能让学生疲于应付，机械地完成一个又一个写作任务，无法从根本上提升学生的作文水平。

2.让学生正确认识写作

在进行写作教学时，教师应根据学生的认知能力和实际学习需求，给学生创设一定的情境，引导学生进行写作学习。

在大多数情况下，很多教师没有找到适合学生的教学方法，导致很多学生找不到写作的方向，对写作缺乏正确的认知，影响了学生写作能力的提升。

因此，教师要不断革新教学理念，改变传统的教学模式，不断探索与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段，培养学生的阅读能力，提升学生的作文水平。

3.写作与阅读结合的重要性

教师要通过情境创设的方式，培养学生的语文思维能力，把写作教学与阅读教学结合起来，不断提升学生的语文综合素养。在当前的语文教学中，教师应让学生明确阅读与写作之间的关系，让学生在阅读中学习相关的写作知识，并将其熟练用于写作中。

不仅如此，初中阶段学习压力比较大，学生需要学习的科目较多，很难拿出更多的时间投入到阅读和写作中。学生阅读量不足，并且没有丰富的人生阅历，在写作时就会捉襟见肘，感到无话可说，没有内容可写。因此，教师要重视培养学生的阅读习惯，通过阅读提升学生的写作能力。

三、情境教学在初中写作教学中的应用策略

1.采用情境教学法，激发学生学习兴趣

在传统写作教学中，教师忽视了课堂导入的过程，采取传统的教学模式，教师是课堂的主体，学生只能被动听讲。在这种情况下，很多学生无法在长时间的课堂教学中保持良好的学习状态，所以很难对写作学习产生兴趣。学生只能跟着教师的节奏，不能进行独立思考，很难主动进行知识的迁移，影响了写作教学的效率和质量。

为了提高学生的作文水平，教师应该重视课堂情境的导入，在日常教学中，教师可以借助多媒体给学生播放与教学内容相关的图片、视频等，引导学生积极思考，利用情境导入的方式，让学生对所学内容有更直观的认识，为学生的课堂学习奠定基础，培养学生浓厚的写作学习兴趣。

比如，在教学《愚公移山》时，教师可以借助多媒体为学生播放相关视频，帮助学生迅速了解课文情节，引发学生思考。这种启发式教学方法，能够快速吸引学生的注意力，提升学生的学习效率。在学完这部分内容，教师可以给学生布置作业，让学生根据教材内容，结合生活中的情景进行仿写。

2.借助信息技术教学，创设写作教学情境

在初中写作教学中，教师应借助信息技术进行多元化教学指导，提升学生的写作能力。教师应结合教材内容和学生的实际需求，设计教学方案。

在实际教学中，教师要将信息技术与教材内容进行融合，给学生创设情境，使学生能够快乐学习。教师需深入探究教材内容，借助多元化的教学方式，对学生进行有效指导，帮助学生掌握更多写作方法和技巧。

以“中国梦”为主题的写作为例，学生对该话题的了解不够深入，这就需要教师引导他们仔细探究，通过查阅书籍、报纸，或借助网络，对写作主题深入分析，并联系日常生活写作。在学生搜集完资料后，可以让他们选一个自己喜欢的角度写作，将自己对“中国梦”的认识写出来。借助信息技术创设情境，可以有效提升学生的写作效率。情境创设的方式，激发了学生的写作兴趣，使他们对写作有了更深入的认识，并学会从多个角度对写作主题进行细致探究。

3.创设角色扮演情境，促进读写结合

随着新课程改革的深入，教师应改变传统的教学模式，把阅读教学和写作教学结合起来，引导学生学习更多写作方法，帮助学生更细致分析写作材料，引导学生进行深度学习和思考。

教师应通过情境再现的方式，帮助学生深入理解文章内容。同时还要借助课文中的一些人物故事，进一步激发学生学习探究的兴趣。

比如，在教学《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以通过角色扮演的方式，让学生演绎这个故事。在表演之前，教师可以先指导学生有感情地朗读课文，对文章内容进行大概了解，再引导学生深入分析皇帝、大臣以及裁缝（骗子）等人物形象，品读人物的语言，揣摩人物的心理，从而使学生能够准确把握文章的主旨。这样，学生在表演时，就能将这些人物的内心想法展现出来。学生就会明白人物的动作、表情、语言等描写在文中的作用。在后续写作中，学以致用，将阅读所得灵活用于自己的创作中。

4.實施体验性教学，提升学生写作能力

在初中阶段，很多学生会对写作存在畏难情绪，认为很难用语言文字表达自身想法。究其原因，是因为学生生活经验不足，阅历比较少，导致文章内容空洞，缺少真情实感。

因此，在写作教学中，教师要重视情感的引导，让学生学会表达自己的情感。有些学生的写作水平较差，在写作时缺乏独特的见解，也不能表达自己内心的真实想法。教师要创设体验性的写作情境，将生活与教学相结合，有效提高学生的写作能力。

比如，教师在讲《孔乙己》时，可以让学生谈谈对孔乙己的看法。教师通过对课文内容的拓展，引导学生进行深入思考，强化学生的自主学习意识。教师可以让学生续写这篇文章，根据自己的理解给孔乙己设定一个结局。通过这种教学方式，教师既可以培养学生的续写能力，也能提升学生的创新能力，使其更专注于创作。

5.开展生活化教学，培养学生写作思维

教师可以借助生活中的内容进行情境教学，将教材内容与学生生活相联系，使语文课堂不再枯燥无味，能够引发学生主动思考。

以“童趣”的写作教学为例，教师可以引导学生回忆一些童年趣事，并与同学分享交流。这种方式可以让学生快速进入情境，唤醒学生的记忆，能够把写作内容与生活密切联系起来。学生捕捉生活中的点点滴滴，进一步加深对写作内容的理解，能够提高自己的写作效率和质量。教师通过生活化的教学，引导学生将生活与写作结合起来，从而拓宽学生的写作视野，让学生更积极主动投入写作，写出更高质量的作品。

总而言之，在初中阶段的写作教学中，教师要注重创设情境，有效激发学生的写作灵感，提升学生的作文质量。在作文教学中，情境教学法可以给学生营造良好的写作氛围，帮助学生掌握更多写作技巧和方法，让他们更好地进入情境，展现自己更真实的想法，使文章内容更加丰富、充实，富有感染力和说服力。