“花样编织真有趣”教学设计

梁颖宜

一、教学背景

劳动教育的常态化实施需要课程系统推进，我校是广州市劳动教材实验学校，每周安排1课时劳动教育课。经过本班学生自主投票，选择了“花样编织真有趣”学习内容作为本学期的探究主题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 通过活动，让学生了解我国编织发展的历史及当地编织工艺的现状，掌握一些基本的编织技法、技艺。

2. 结合课内外知识在劳动课中综合应用，提高学生的动手能力、合作交流的能力和对信息的分析、整合能力。

（二）过程与方法

1. 通过活动，学生进一步掌握查阅资料的方法。

2. 通过小组的合作调查、采访、展示等交流促进学生的劳动意识，通过学生之间分工合作，增强他们团队协作精神;学生在平等、自主的交流中，增强自信心。

（三）情感、态度与价值观

以开展编织的探究为抓手，组织学生走进社会，研究社会，激发学生对生活的热爱，对劳动的热爱，培养学生的劳动意识。

三、教学内容

广州市劳动教材《小学综合实践活动·劳动》三年级下册主题三“花样编织真有趣”。

四、教学亮点

（一）创造性使用教材，提高学生劳动能力

本案例中，我们充分运用了综合实践活动课程的理念和方法，围绕开题活动、实践活动、交流评价活动、成果展示活动四个单元活动形式设计与实施劳动教育，有效提高学生的动手能力和合作交流的能力。通过设计各种课题方案，培养学生资料搜集、观察记录、归纳整理、访问了解、交流学习和展示制作等学习方法，提高学生对信息的分析、整合能力。通过实践活动，初步学会一些科学探究方法，发展创新思维能力，培养学生从身边发现问题、思考问题以及解决问题的能力。

（二）主题化开展活动，培养学生创新意识

本案例中，学生分了“编织的历史与现状调查”“家乡编织工艺探究”“编织技法学习探究”“编织工艺的创新与发展研究”“编织材料与制作方法探究”等几个小主题开展活动。但受年龄与本身能力的限制，到最后成果展示阶段学生都不约而同地选择了“纸编”作为成果展示的方式。针对这种情况，为了培养学生的创新劳动意识，笔者设计了一个现场编织的比赛项目《花样编织大比拼》，每组推荐一个代表参赛，参赛选手在5分钟之内，用教师提供的纸条编出有创意的作品。学生的创意让人惊喜，受比赛气氛的感染，赛后很多学生又编了新的作品。

五、实施过程

（一）第一单元：开题活动

主要课型：主题生成课，方法指导课。主题生成课中通过创设情境，学生以投票的形式确立要研究的活动主题，围绕编织提出要探究的问题，然后以研究小组为单位制定小组活动方案。方法指导课中，小组互相交流活动计划，教师指导并进一步完善小组探究计划。

1. 投票确立主题

2. 讨论生成小主题

3. 设计探究方案

（1）学生根据教师提出的要求和自己的兴趣爱好、特长等自由组合探究小组。

（2）自主推荐组长，完成小组分工，列明各个小组成员工作内容。

（3）以小组为单位，制定小组活动计划，初步制定成果方案。

4. 交流指导完善方案

（1）以小组为单位，向全班交流汇报本小组的活动计划。

（2）教师组织其他小组的同学对该小组的活动计划提出建议和质疑。

（3）学生交流，进一步完善自己小组的研究方案。附：小组活动方案表。

5. 教师强调活动要注意的问题及事项

（1）要注意活动的安全。

（2）准备好活动使用的设备和资料。

（3）活动时要集体行动，不提倡进行个人活动。

（4）活动过程中始终要做到讲究文明礼貌、相互谦让，同学之间团结友爱、互相帮助、互相监督、不吵闹、不出现自私自利的行为。

（二）第二单元：实践活动

实践活动是最重要的环节，主要任务是让学生实施和完成小组的计划。通过课外实践活动，让学生走出课堂，走向社会，让学生获得参与调查、社会实践的体验，掌握基本实践技能，养成实事求是的科学态度。主要课型：探究实践课，成果设计课。

1. 探究实践课实施阶段

（1）探索与展开

每个小组根据各自的计划开展探究活动，让学生自主进行查阅书报、上网搜集、问卷调查、访问等活动。教师提醒学生做好记录、摄像和拍照等工作。

“探索与展开”后，各组相继出现了一些问题和想法，于是活动转入实践阶段第二环节。

（2）调整与深化

召集学生进行实践阶段性小结，通过展示资料，谈学后感及谈遇到的困难等方式，让学生对活动过程进行反思并及时调整。

及时引导各小组讨论发现新的问题，探索解决方案。编织小组提出：在现代化社会，还需不需要人工编织？笔者建议他们可以以此为题开展辩论会，学生热情高涨，积极性很高，之后又制定了下一阶段的新目标：修改手抄报，宣传传统工艺;写活动感受，畅谈收获;自编编织品;做PPT展示……

（3）拓展与创新

根据在“调整与深化”环节中发现的问题，制定策略，集思广益，积极行动。课内课外结合，以小组为单位，开展调查。

2. 成果设计课

（1）小组汇报具体的成果展示设计方案：展示的步骤、过程、方式等。其他小组成员可以提出质疑，小组成员作答。

（2）小组间相互评价并提出修改和完善的意见，使每个小组都有一份完整的成果展示设计方案，为活动实施做好充分准备。

（3）学生以小组为单位，继续开展实践活动，并利用课内、外时间准备成果展示的内容。

（三）第三单元：交流评价活动

主要课型：交流评价课。学生分享收获，进行多元评价，充分体现了学生主动探索、共同研究、自主学习、师生互动、生生互动、终身学习的教学原则。

1. 回顾前期活动导入

2. 开展交流、评价活动

（1）各小组根据自身围绕小主题开展的活动情况，进行富有特色的汇报和总结，大胆说出自己的观点，大方与人交流，并自由提出活动过程中遇到的问题。

（2）其他小组与汇报小组互动交流，提出补充、疑问、评价、建议等全班一起共同帮助解决问题。

（3）各小组对资料进行最后的整理、分析，形成了形式多样的成果。

（4）教师指导学生对劳动过程进行反思，鼓励学生将活动更深入、全面地开展下去。

（5）学生小组讨论成果展示方式。

在这个过程中，激发了学生的探究欲望，营造了小组讨论合作的和谐氛围，培养了他们敢于质疑、勇于探索、善于合作等的科学素养和创新精神。

（四）第四单元：成果展示活动

成果展示课。学生将查阅整理来的资料、訪问结果、编织成品等成果在班级进行展示汇报，并对活动进行自评和小组评价。

1. 教师小结前阶段活动情况，导入成果展示课。

2. 以小组为单位进行成果展示。

3. 围绕主题实践活动，开展总结和评价：（1）自我评价：小组展示结束后，通过小组内部的简单评述后让学生进行自我评价。（2）小组评价：在学生进行自我评价后，让小组内各成员互评。

4. 指导老师评价小结。

5. 课后请学生把“综合实践活动评价表”带回家让家长评价：主要是让家庭教育和学校教育协调发展，都能统一到为孩子的发展。

六、反思评价

本次劳动教育活动中，学生积极参与，通过查阅资料、采访、调查、探究、动手编织等多元方式开展对编织的深入研究，利用班牌、PPT演示文稿、手抄报、手工编织作品等方式呈现和分享研究成果，从而加深了对编织的认识。在劳动课程中，学生懂得了劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，劳动技能得到了锻炼，从而更热爱生活。