语文教学中学生文学鉴赏能力的培养

张薇

内容摘要：在高职语文教学中，文学作为不可缺少的一部分内容，培养学生的文学鉴赏能力也是高职院校必须要落实的教学目标。站在高职学生的角度来看，通过语文教学来提高自身的文学鉴赏能力，具备一定的现实意义。基于此，本文从文学鉴赏能力的含义、培养高职学生文学鉴赏能力的积极作用、高职语文教学中学生文学鉴赏能力的现状以及高职语文教学中学生文学鉴赏能力的培养策略探讨等四个方面进行分析，望对相关人员有所帮助。

关键词：高职语文 文学鉴赏能力 培养策略

文学鉴赏能力指的是学生站在审美的角度来探究、分析文学作品。读者在阅读某一篇文学作品时，会产生不一样的情感体验，比如满足感、愧疚感等，这些都是因为读者与作者产生了情感共鸣，通过文字感受到了作者的内心情感，从而产生了与作者一样的情感。文学作品鉴赏好比雨露之于禾苗，不仅能够培养学生文学素养，也能帮助学生形成良好的人格，是当代学生必须要具备的能力之一。

一.文学鉴赏能力的含义

文学鉴赏能力指的是学生、鉴赏者对各类文学作品进行理解和感知，进而给予相应的评价和判断。对于高职院校的学生而言，他们的文学鉴赏能力包含审美能力、想象力以及对文学作品的判断[1]。另外，站在青少年身心健康发展的角度来看，人文素养、文学鉴赏能力也是学生必须要具备的能力之一。对此，在当代高职院校语文教学中，教师需要在原有教学基础上进一步融入相关知识点，以此来培养学生的文学鉴赏能力。

二.培养高职学生文学鉴赏能力的积极作用

随着素质教育的不断发展，我国对于文化知识也变得逐渐重视起来，各个学校也开始加大了对语文文学鉴赏方面的投入，不仅改革了当前的语文教育模式，也提高了语文在原有教学中的位置。在目前语文教学中，教师也在慢慢培养学生的学习能力，使学生能够根据自身的主观能动性提升文学素养，并借助实践活动和自身的想法来进一步创新和发展，让语文知识能够较好地融入到日常生活中。

文学素养在一定程度上能够提高学生对于文学方面的欣赏水平，最主要的是能够加强学生的社会适应能力，这对于学生今后的学习和就业而言极其有利。再加上语文本身对社会发展等有着较强的促进能力，借助语文方面的学习也可以间接培养学生的专业素养和道德品质，这样一来，不仅加强了学生的专业水平，也确保了社会人才的综合能力。为此，部分高职院校为了更好地满足社会发展的实际需求，也慢慢开始关注人才的全面能力，以此来提高学生的文学素养和教学水平，为学校未来发展奠定一个扎实的基础。

在高职语文教材中，大多数内容都是以学生的实际情况为基础来挑选的文学经典名著，这些内容都能够加强学生的文化底蕴，并且在这个过程中，也可以拓展学生的视野和眼界，保障今后的学习质量，使学生能够利用这一机会形成正确的阅读习惯。

众所周知，文学作品具有十分丰富的文学底蕴，是借助文字表现某一思想和情感的一种表达方式，同时它也能够较为真实地折射出当前社会的种种现象[2]。高职学生学习文学著作不仅是要学会描写方式和技巧，也要借助这一方式来让学生了解作者的内心世界，与其产生情感共鸣，使学生能够体会到作者的真实想法，学习作者想要表达的人生态度等。所以，学习语文知识也是提高文学鉴赏能力，陶冶情操的有效方式之一，让学生鉴赏文学作品来提高自身的精神世界。

其次，文学作品也可以帮助学生提高阅读理解能力。比如听和说等方面，这是学生在其他学科所不能缺少的能力。每篇文章都有着属于自身的韵味，也是作者付出了全部情感所出现的文学产物，有着不一样的情感体验，而学生在文学鉴赏的这一过程，也是对作品的再次创造，学生可以根据自身的实际情况和想法给予文学作品新的情感，同时，学生也可以在文学作品中提炼有益的情感，对其创造，适当加入自己的东西，便能创造出独一无二的作品。

三.高职语文教学中学生文学鉴赏能力的现状

1.教学内容相对单一、陈旧

高职院校中的一些课程需要结合学生的基础情况来制定，根据当前的实际情况来看，大多数高职院校语文教学很少会深入拓展语文教材内容，教师在教学中也都是对字词句进行简单的阐释即可，并不会主动带领学生去探究、分析文章中隐藏的思想含义和价值，这种传统的教学方式，仅仅只是按照规定来完成教学任务，根本没有拓展学生的知识面和眼界，自然也无法培养学生的文学鉴赏能力。而且，学生长期在这样的学习环境下，可能会形成被动学习的意识，习惯性依赖教师的讲解，都不会主动去学习知识，长期如此不利于学生今后的学习和发展。

2.缺乏创新性的教学模式

高职语文教学的重点在于专业和价值。但是当前高职院校语文教学中根本不具备这两点优势，尤其是大多数教师深受传统教学方式的影响，根本没有重视学生所追求的创新性理念和想法，不利于培养学生的文学鉴赏能力[3]。另外，由于高职院校自身的特点导致语文教师并不会深入探究语文教育中的思想价值，只是一味地提高学生的实践操作水平，导致语文教学中缺乏对学生文学鉴赏能力的培养，学生缺乏文学品鉴能力和审美能力。

3.缺乏专业的教师团队

高职教育的特点决定了就读于本校的学生必须要具备符合当前社会发展的职业道德素养，而所谓的职业道德素养也不单单指动手实践能力，也包含职业素养操守、职业道德品质等等。但是目前阶段的高职语文教学并未对学生这方面的能力进行培养，同时教师在教学过程中缺乏专业性的文学素养，文学鉴赏能力也较为薄弱，种种情况导致学生的文学鉴赏能力并不突出，也产生了很多的困难和难度。另外，便是大多数学生在日常教学中感受不到语文文学魅力，自然也不会对其充满兴趣和热情，更不会主动学习和了解了。

四.高职语文教学中学生文学鉴赏能力的培养策略

1.结合学生的实际特点，将教学内容和学生思想相融合

在高职院校中，语文课程占据着十分重要的位置，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，也能鍛炼学生的语言表达能力，但由于每位学生的身处环境、家庭氛围的不同，所以其学习能力、理解水平、兴趣爱好等会存在较大的区别。教师在进行语文教学时，都习惯性采取“一刀切”的教学模式，无法将学生的主观能动性发挥出来，也影响了与学生之间的交流沟通，而且这种传统教学模式也十分单一和无趣，根本不符合当前高职学生的实际需求和发展。如今处于信息时代，科学和技术都在不断地发展，多媒体等信息技术也慢慢进入到了人们的日常生活和工作中，给人们带来了一定的便捷，也提高了人们的生活质量和工作效率。再加上教育改革创新，网络技术也让教育行业有了新的发展，比如多媒体教学模式，不仅吸引了学生的注意力，也提高了教学质量和效率。但有利也有弊，比如部分学生沉迷于网络读物、游戏等，根本不愿意阅读语文教材中的经典名著，使得教师在语文教学中，无论讲得多丰富多彩，生动有趣，都不能进入到学生的内心。这样的教学课堂显然是没有任何效果，也不能将语文教学的价值和作用发挥出来。对此，针对这一情况，必须要采取针对性的教学模式，充分了解学生的实际情况和兴趣特征，对症下药。

首先，教师在正式教学前，可以尝试着先了解学生的兴趣爱好，以此为基础，发挥自身的引导作用，培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够积极学习文化课程，从原本的被动学习转变成主动学习，循序渐进地积累文学知识，提高学生的文学鉴赏能力。高职学生大多数都是20岁的年龄，这个年龄段的学生情感十分丰富，对于文字等内容也会特别的渴望。所以，教师必须要重视这个时期的语文文学的培养，同时利用这个阶段提高学生的文学鉴赏能力。

其次，高职学生的想象力、创造力也会比较丰富，动手实践、好奇心也会格外高，再加上网络时代，自然也会比较喜欢阅读网络书籍等。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此也可以看出，兴趣是学生的第一任教师，兴趣能够带动学生的学习主动性。那么教师便可在教学中以兴趣为基础，选择学生可能会感兴趣的网络读物，让学生能主动参与到学习活动中，从而营造一个舒适和谐的教学氛围，使每位学生都能够在语文学习中学习到知识，这样才算是将语文教学的作用和价值真正发挥出来。另外，在教学中，教师也需要有针对性地指出网络读物的优势和弊端，比如有些网络读物的用词非常单一，虽然夸张但是并不生动，或者也可以将这篇文章借鉴的名著等指出来。这样学生在语文课堂上了解到了自身喜欢的内容，自然会聚精会神地听教师的讲解，此时教师只需要客观点评，必然能够让学生正确认识文学作品，进而加以学习和分析。

最后，教师作为教学的引导者和辅助者，学生是教学的主体，毫不夸张地说教学最好的老师就是学生自己，只有学生想要主动了解、分析文学作品，才能加强文学鉴赏水平。

2.加入文学背景，使学生自我了解

文学作品一般都是通过简单、单调的文字语言进行说明和叙事，以此来表达作者每个时期的想法和感悟。每个时期的文学作品都有着独特的气息，自然每位作者在不一样的环境下也会写出千变万化的作品。教师在语文教学中，需要了解作者的背景以及写作的背景，这些都会在无形中加强学生的情感体验，从而更好地了解文字作品[4]。

例如：《背影》这篇文学作品是作者青年时期家庭没落所创造的，写作手法十分细腻，在这篇文学作品中让我们感受到了浓厚的父子之情，当然这也是学生值得学习、品鉴的地方，也是培养学生文学鉴赏能力的途径。又如，《红楼梦》中的“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”这是作者对王熙凤的描述，同时也是根据当时王熙凤在贾府的地位进行阐述的，通过文字我们可以比较清楚地了解到王熙凤的人物特征。高职语文教师在教学过程中，也可以选择一些贾府没落的场景，如“恍若神妃”的王熙凤终了只有一铺草席，通过跌宕起伏地剧情来吸引学生阅读兴趣，再借助《红楼梦》中的背景和人物让学生不由自主地想深入阅读《红楼梦》。最后，教师可以在课后向学生普及作品的背景、出身等，让学生能够对《红楼梦》有一个全面的了解和认知，以此来提高学生的阅读热情，借助热情来仔细品味、分析文学作品，进而主动去鉴赏文学作品，提高语文教学质量和效率，使学生能够全面发展，为今后的学习和发展奠定一个扎实的基础。

3.提高学生的文学情怀，使学生更加喜爱文学作品

高职语文教材中有许多的内容虽然也都是经典文学，但也十分有限，若是想要进一步提高学生的文学鉴赏能力，单凭教材中的这些文学作品还是不够的。对此，教师在教学中首先要做到培养学生的学习热情和兴趣，传授学生正确品味作品的方式和技巧，在课下也要引导学生主动阅读，丰富学生的阅读量和眼界[5]。

例如：《红楼梦》这一文学著作，虽不能说每章都是经典，令人流连忘返，但是大多数都还是十分吸引人的，再加上跌宕起伏地情节，前后呼应的剧情，都是学生课外阅读书籍的第一選择。教师可以先在教学中，对经典片段进行分析和探究，吸引学生的注意力，让学生对其产生兴趣，这样一来学生自然会在课余时间进行阅读。再加上，我国一些比较著名的文学作品都会被他人所模仿和翻拍，只要让学生产生了兴趣，学生必定会阅读。其次，网络时代背景下所产生的网络作品，虽然具备自身的特点，但是终究不能跟文学经典所比拟。所以，教师在课堂上，一定要抽出一些时间主动和学生分析、交流最近阅读的书籍。通过师生、生生之间的互动了解，教师不仅能够获得学生的信息，也可以让学生了解到每个文学作品的鉴赏评价，同时还能让学生成为课堂真正的主体，从而更好地培养学生的文学鉴赏能力和语文素养。

4.结合教材内容进行鉴赏

作者的写作过程会运用到许多的体裁，每个体裁都会对文章含义和形式造成一定的改变。所以，教师在培养学生文化鉴赏能力的过程中，必须要制定科学有效的教学模式和方式，对每个体裁的文学作品进行相对性的阅读方式，进而体会每个体裁文学作品的写作技巧和作者的情感[6]。学生在进行文学鉴赏时，教师有必要传授学生对文学作品的欣赏方式和方法，让学生能够在阅读过程中正确掌握作者想要表达的思想内涵，从而了解文章的重点内容。如学习小说，可以借助作者对人物的形象塑造、环境氛围、情节发展等进行鉴赏，先让学生对小说人物等有一个基础的了解，然后再结合文章主要内容和环境等进行科学合理的分析，进而掌握文章想要表达的含义。另外，教师在讲解语文知识时，也需要告诉学生小说的背景，作者的社会背景等，这样学生才能根据了解到的知识进行分析和理解文章内容，找出文章的中心思想，并感受作者的情感体验，从而提高自身的文学鉴赏能力。

5.了解文章，锻炼学生的语感和理解能力

文学作品基本上都字词句等组合而成，因此在培养学生文学鉴赏能力时，需要让学生先了解字词句的分析和了解，这样才能更好地探究、学习文学作品。现在大多数文学作品都是根据文言文改编而来，但是高职院校学生的语文基础比较薄弱，在学习文言文时可能会出现许多的困难和难度[7]。对此，教师想要较好地提高学生的文学鉴赏能力，则需要强化学生的字词句段等，唯有先了解简单的知识点，才能学习后面的内容。如，教师可以引导学生找出字词句中的规律，吸引学生的注意力，让学生能够对文学作品产生兴趣和热情，进而便会不自觉地探究和分析文学作品，从而加深学生的了解，推动学生对文学鉴赏的良性循环和发展。

总而言之，高职语文教学培养学生的文学鉴赏能力，不仅需要教师、学生一起努力，也需要学校和家长的支持，才能取得较好地成就。对此，在素质教育背景下，高职院校也从思想等方面开始重视文学培养的重要价值，在教学中也做出了一定的改变，教师也需要丰富教学内容，创新教学模式，使学生能够主动阅读经典文学，以此来提高自身的文学鉴赏能力，为今后的发展和学习奠定基础。

参考文献

[1]杨明翠.高职语文教学中学生文学鉴赏能力的培养研究[J].现代职业教育，2021（01）：216-217.

[2]朱旦.高职汉语言教学中的文学鉴赏[J].品位·经典，2021（21）：152-154+161.

[3]袁辉.高职语文教学中的文学鉴赏教育及能力培养对策分析[J].参花（下），2020（09）：48-49.

[4]肖华.高职音乐鉴赏教学中学生能力培养的有效研究[J].北方音乐，2019， 39（6）：2.

[5]王景.高中语文教学中培养学生核心素养的分析[J].新作文：教研，2020（8）：1.

[6]叶晓东.高中语文教学中学生审美鉴赏能力培养路径初探[J].考试周刊， 2019（55）：1.

[7]孙红艳.探究高中语文教学中对学生文学鉴赏能力培养的必要性与措施[J]. 东西南北，2019（14）：1.