尊重生命，心随生动

黄辉

时光荏苒，转眼间我已从教25年。回眸从教的日子，感受过学生进步的欣慰，体会过学生调皮捣蛋的烦恼，有过学生屡教不改的迷茫……然而，从容与阳光同行，泪水与思考同在，我爱他们，感激他们，是他们的坦率与真挚、浪漫与好奇、成长与提高，让我体会到职业的魅力。当我俯下身子，亲近每一个孩子时，会发现孩子们原来这般可爱，这般多彩，这般伟大。

一只受伤的蜻蜓

一天，我迈着轻快的步伐走进教室，准备讲解“轴对称图形”。为了让学生更好地理解轴对称图形的概念，我利用了对称剪法剪了一只花蝴蝶，在演示对折时，学生兴趣盎然，很轻松就理解了轴对称概念。接下来，在讲述轴对称图形与轴对称的区别和联系时，我灵机一动，把蝴蝶沿着对称轴分成两半，说：“同学们，这两个半只蝴蝶，如果看成两个图形，那它是两个图形成轴对称吗？然后合二为一，看成一只蝴蝶，它就是一个轴对称图形吗？”“是的。”学生回答。这时，坐在第三排的昊同学拿出一个纸盒子，里面装着一只大蜻蜓。他说：“我把蜻蜓的两只翅膀扯下来，它还是轴对称图形吗？”话音未落，两只翅膀已经在他手上了，只剩下耷拉着头的蜻蜓身子。我霎时目瞪口呆。学生也哗然：“哎呦喂，你怎么这么狠心呀？！”

看着那只被他扯掉翅膀的蜻蜓，我觉得自己用蝴蝶为例确实弄巧成拙了，万万没想到会有这样的惨剧发生。昊同学平时确实比较急躁、冲动，在和同学冲突时还扔过凳子。我冷静下来，问学生：“蜻蜓是一条生命吗？”学生大声回答：“是！”我说：“但它的生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱。我们要珍惜每一条生命，因为生命对我们来说是无比宝贵的！是吗？”昊同学面露愧疚。“同样的，身体发肤，受之父母，生命对于每个人来说都只有一次，每一个人都要经历出生、成长、成熟、衰老、离去的阶段，这是一个非常自然的过程。因此，我们要乐观地面对生活，无论开心还是难过，这就是人生的财富。”学生若有所思地点头。

珍惜生命，尊重生命，让我们的生活更美好。生命教育，有时比文化教育更重要。

一场特别的放生仪式

星期一，我又和学生见面了。一进教室，教室里笑声一片，原来，学生看见卡罗的桌子上放着一个透明盒子，盒子里有一个东西在动。仔细一看，是一只小鸟。我随口提问：“这是只什么鸟儿？”“好像是只麻雀。”学生嘀咕着。鸟儿拼命地想飞出来，而盒子只露出一点儿缝。它用喙不停地啄着那条缝，我惊呆了，忙说：“卡罗，为什么不给它一个鸟笼呢？”他说：“来不及了，这是我在路上捡到的，它受伤了……”“哦，那你挺有爱心的，可是它也没什么吃的呀。”我笑着回答。他说：“是，来不及回去弄吃的给它了。”我回答：“那好吧，我们先上课。希望它在你这里养好伤后，重新在天空中飞翔。”

课堂上小鸟时不时地发出窸窸窣窣的声音，这声音引起了大家的注意。怎么办呢？突然间一个想法冒了出来。我提议给小鸟举行放生仪式，由卡罗主持。卡羅说：“去园子里雪松下。”我回应：“好主意！雪松可是咱们铜鼓二中的校树。”卡罗用手托着鸟，嘴里说着对鸟儿的祝福，准备将它放生，但鸟儿躲在雪松底下，蜷缩成一团，一动不动，同学们愣住了。同学们七嘴八舌：“那我们把它放回盒子里，由卡罗同学把它的伤养好以后，再去放生吧。”在回教室的路上，我看见可怜的鸟儿有气无力地啄着盒子，就说：“要不，卡罗你去食堂弄点饭给它吃？”卡罗开心地同意了，端着盒子火急火燎地跑去……不一会儿，他居然气喘吁吁地回来了，空着双手。“鸟儿呢？”同学们一头雾水。他说：“鸟儿突然飞走了，它飞到石榴树上了！”

我笑着说：“同学们，刚才放生时，人多鸟儿害怕，所以趁着与卡罗独处时它就飞走了。鸟儿的世界在林子里，在天空中;你们的世界在教室里，在校园里，在温暖的家庭里……”这时，掌声响起。卡罗笑了，说：“鸟儿走时，还在我手掌上啄了几下呢。”“那是它给你的告别仪式。”我回答。

一次特殊的课间活动，很美好……

苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐与悲伤，了解孩子，时刻不忘自己曾经也是个孩子。”

从教时间越久，我就越喜欢观察学生的言行举止，更加注重分析他们的内心世界。我与学生配合得越来越默契，工作的激情被学生一次次点燃，学生也给看似烦琐而平淡的教育教学活动增添了一抹抹亮丽的色彩，留下了一个个美好而特殊的回忆。生命精彩，心随生动，教育是一门艺术，更是一场千年修来的心灵对话。

（作者单位：江西省铜鼓县第二中学）

（插图：典婆婆摆闲画）