语文教学中如何培养学生的文学素养

赵和平

内容摘要：文学素养是新课标改革中的重点内容，小学教师的教学任务也不再是简单的拓展学生的知识储备，还应有意提高小学生的语文阅读与作文能力。传统小学教学课堂小学生不重视对语文文学的学习，教师也把小学语文教学的设置过于简单化，特别是语文课的内容更是忽略了对小学生的文学素养的培养工作，导致小学生的语文学习效率与个人能力得不到实质性的提升。所以文章主要针对小学生的学习特点与基础水平提出小学语文课程的合理设置，从而起到培养小学生文学素养的教学目标，提高教学质量。

关键词：小学语文 文学素养 有效措施

语文科目的知识量众多、覆盖面广泛，其深层含义也不能通过简单的语句来表达，而应由学生自身的学习水平与个人素养能力等内容来体现。在新时期培养小学生的语文综合素质与个人创新能力是新的教学要求与要达成的目标。教师应深入研究小学语文课程的设置方法与教学措施，从而有效提高小学语文课的教学效率，培养学生的文学素养。

一.小学语文教学中存在的问题

1.教学方法比较老旧

目前，语文教学中还存在着许多问题。在小学，学生对一切都很好奇，想知道一些关于它的东西。因此，这个阶段的学生学习汉语的效率很高。然而，这些学生也有一定的叛逆心理，对不喜欢的学科就产生反感情绪。这使得他们的语文水平很差。然而，大多数学生对这门学科有很高的兴趣。然而，由于缺乏创新的教学方法，在授课时教师只是轻描淡写地讲解一些知识点，这使得学生对语文课程的兴趣大大降低。

2.教学设计不尽合理

目前，教师在教学过程中的一个主要问题是忽视学生主体性的发挥，教学观念陈旧，教学方法没有一点创新，不能合理地安排教学时间和学生的实践时间，这使得学生在没有实践的情况下简单地理解一些基本的理论知识，影响了学生实践能力的提高。

3.教学授课欠缺深度

由于教师授课素质不高，授课时不能深入地进行讲解。家长对学生的语文学习也不够重视。教师讲课时，只把书本上的知识点讲解给学生，而不把一些课外知识融入其中。在素质教育时代，语文素养的提高需要学生多方面的学习与训练，单纯依靠课本上的知识是远远不够的。因此，教师应该在课堂上融入一些课外知识，以加强学生的语文学习，开阔学生的视野，提高语文素养。

二.小学语文教学中培养学生的文学素养的措施

1.改革教学内容

学生文学素养的培养是素质教育的重要组成部分，学校与教师都要重视学生。学校要重视语文教师的文学素养的提升，要对语文教师进行培训，以评优选先的方式促进语文教师教学能力的增进。语文教师也要学习新理念，内强素质，在节假日学习一些教学新理念，在上课时重视学生潜能的发挥，打造精品课堂，将学生的学习主动性调动设为重要的教学环节。在讲课的时候发挥好语文内容的趣味性，将作者的写作意图介绍给学生，选择优秀的内容片段进行深入的讲解，让学生体会优美的语言，组词与用字的技巧，以及段落的安排，主题的设置，行文的方法等，让学生认真体会。而不要以应付考试而传授教学内容。此外，教师要结合学生的生活中的事例进行语文知识的讲解，让学生深入阅读，学习与探索，然后进行陈述，而不是一味的只是讲解书本知识。在教学过程中，教师还要发扬信息技术的优越性，为学生们播放一些文学知识与文学人物的视频，让学生进一步了解文学的作用与写作方法，促进学生们更好地发展。教师在评价学生的语文学习成绩的时，不能只注重学生们考试成绩，还应该考虑到学生在写作上的实践能力，以及学生在报刊杂志上发表的文学作品。来激发学生的写作兴趣与能力的提高。

2.深化学生的主体地位

在阅读之前，教师需要讲解文本的基础知识，引导学生积极参与课堂学习。为提升语文阅读教学效率，教师要注重对学生的启发，利用启发式教学手段，激发学生的想象力和语言学习潜能。在语文教材中，为了帮助学生更好地理解，每一篇文本中基本都配上了生动形象地图片。在正式上课前，教师可以让学生思考文本中的配图，鼓励学生猜想文本讲述的主要内容。以学写儿童诗为例，在《一个接一个》的学习过程中，学生可以了解到小朋友一天的生活。教师可以在学生学习课文内容之后，引导学生说说这一天他们都做了什么事情，然后通过贴图的方式把這些活动内容粘贴到黑板上，学生便能够很快地把这首儿童诗概括成一句话。“言语行动+言语结果=语文”。学习这篇文章以后，教师可以结合《一个接一个》这首儿童诗的内容与编排特点，采取合理的话题写话对策，设计“我的一日生活”、“我的成长故事”“树叶的四季变化”等写话的话题。引导学生关注自然变化情况，充分感知自然之美;引导学生细心留意身边的生活中的事情，培育学生将良好的观察习惯养成;开拓学生的思维能力，让学生的想象力受到训练，让学生在习作时对生活经验进行思考与总结;借助于话题写话的方式，可以让写话训练更加具有针对性，提升写话训练的效果。

3.创设写作情境，调动学生的习作积极性

语文这门文学相对于其他的学科来说，需要学生们具备良好的传统文化知识与较强的读写能力，这是新的要求。据笔者多年的教学发现，有一些学生对作文有害怕与恐慌的情绪。即使喜欢学习语文的学生，在写作上也不能够将语文知识自如的运用。因此，在新课标语文教学时，教师提升授课水平，为学生构建有趣味性的语文知识的教学情境，特别是运用多媒体教学来创设情境，以丰富的资源，动人的视频与图片开阔学生的视野，从而帮助学生更加容易理解问题，大大提高他们的学习热情。

4.加强课外实践

在提高学生文学素养的同时，应将教学内容拓展到课外活动，组织学生多参加文学课外趣味活动。例如，在学校，可以鼓励学生建立一些相关的团体活动，以促进学生参与学习。在团体活动中，负责人可以组织相关的活动、比赛等来吸引学生参加活动。此外，还可以设立专门的比赛队伍，这样来自不同学校的学生也可以参加比赛。学校还可以设立文学素养教育周，在此期间学校可以举办任何与文学素养相关的活动，为学校的文学素养做贡献，促进学生文学素养的提高。学校还可以提供文学资料阅览室，并向学生免费开放，促进学生学习文学知识的主动性，此外，在阅览室还应安排一些有文学素养的人来管理与负责，为学生讲解一些有关写作与阅读的知识，让学生养成良好的阅读与写作习惯，更好地增强学生的文学素养。

5.开展探究活动

文学素养教学中，实践探究能力是最关键环节。新课标改革内容中也明确指出了学生文学素养的培养是语文教学的重要目标。小学教师如要提高学生的文学素养，就一定要将传统的教学观念主动改变，要依据实际的教学内容与学生基础来组织探究性的教学活动，从而给予学生实践与探究能力发展的空间。教学活动应是开放灵活的，而不应受限于课本与教材，所以教师应充分利用有用的材料，通过调动学生的多种感官来引导学生主动加入思考与探究活动中，教师也可以组织户外的探究活动，从而进一步拓展学生的见闻，丰富学生的思想。例如，在进行语文教学时教师要引导学生收集语文类广告、语文名言的探究活动，教师需要引导学生主动收集在电视、网络中有趣的语文广告，还可以培养学生阅读语文文章、观看语文电影的良好习惯，并对名句进行摘抄，从而体会语文的语言美，提升学生对语言美的捕捉力与观察力，此外教师在网络上来发现一些作文教学素材，引导学生进行习作，让学生自评，互评，家长评等来拓宽与增进学生的作文水平。

6.开展创作活动

创新能力在学生的文学素养中也占据着极为重要的地位。教师可以构建一些创作活动，组织学生进行创新性的创作，让学生充分利用多种方式来表达个人感受，例如，绘画、文字表演等方式，从而让学生在在创作过程中提升个人创新能力与综合素养。语文教师在小学教学中还可以通过开展创作活动的方式来提升学生的文学写作能力。例如，教师引导学生为故事性强的课文配画、续写结尾、依据文章内容来进行表演等内容。这不但需要学生深入了解文章或古诗的含义与意境，还需要学生通过语言或绘画来对内容进行再创作，如此不但可以提升学生的表达自信与交流能力，还可以促进学生创新能力与创作能力的综合提升，培养小学生的文学素养。

7.开展现代化教学

随着互联网与教学的融合，网络技术为作文教学提供了强大的支持，丰富与便利了作文教学。小学教师可以充分利用网络技术来搭建智慧课堂，通过现代化教学的方式，来加强学生课堂的体验感、实践感与参与感，提高学生的文学素养，如此不但可以培养学生主动学习、积极思考的行为习惯，还可以大大提高小学语文课堂的教学效率，促进学生的文学素养培养进程。多媒体教学、微课、电子白板等现代技术都可以应用到小学课堂教学中。微课可以通过视频的方式来向学生重点展示教学知识，加强小学师生间的互动，并促进小学生的文学素养发展。

8.模拟生活到现实生活，引领学生走向生活

第一，鼓励学生拍下生活中有趣的场景等，并作为习作的素材，让学生根据自己拍出的图片，完成写作。因为学生参与了图片中描绘的场景，所以他们更加理解素材的内容和意义，能够更好地用自己的语言描述出来。在学生完成写作作品之后，教师可以对学生的作品进行评价，引导学生在日常生活中多多练笔，增强学生对作文的认识与写作的途径的开拓，增强小学生的写作能力。第二，引导学生自己画图，然后进行习作训练。结合教材中的习作园地，让学生进行图画创作，发挥自己的想象，并根据自己的图片作品，进行写作训练。一方面可以更好地激发学生的创造力，另一方面可以培养学生的写作能力，并对教材内容进行了拓展与延伸，丰富了学生的写作素材。通过文字呈现自己的想法，通过文稿与读者对话。教师要对学生进行鼓励，为习作教学工作的顺利开展提供保障。以习作训练中的“看图画，写一写”为例，教师可以先出示教材中“放风筝”的图片，让学生先分析图画中有什么，然后引导学生思考每个人在干什么，之后让学生口头叙述，在语言表达有了顺口与逻辑时，让学完成一篇写话，将自己的生活经验顺利地表达出来。在教学以后，教师可以出示一些日常生活中的照片，让学生完成写话训练，以此来引领学生走向生活。

再比如，教师可以灵活应用一些生活中的网络流行语，激发学生写作兴趣。对此，教师可以从以下两个方面进行：首先，注重学习，提升自身素质。也就是说，教师需要全面了解网络流行语的内容，并对这些内容的外延和内涵进行深度的分析。在日常的作文指导中，教师要注意树立良好榜样，尽可能避免使用一些不规范的网络流行语。其次，教师要以评价性指导对学生的习作进行点评，重视这些语言背后的深层含义，例如：渴望被关注等。针对一些已经被收录的网络流行语，教师要适当放宽标准。而对于一些相对比较低俗的流行语，教师要尽可能的避免学生使用，甚至是完全禁止。如果学生使用了一些不规范的网络流行语，教师需要注意引导学生进行纠正，进一步加深学生的记忆。为了实现生活化教学，教师要注意引用一些规范的且生活化的網络流行语，并鼓励学生积极和同伴进行交流，强化学生对网络流行语的筛选能力。

9.增加写习作训练数量，通过量变驱动质变

小学生作文教学的目标就是练习，重点在于“习”，也就是作文水平的提高，依赖于“习得”。为了提升学生的写作质量，教师应增加学生习作训练数量，通过量变驱动质变，提升学生的写作质量。以五年级教材中“以人物描写的一组”教学为例，教师可以在讲解人物描写的重点以后，要求学生练习一篇有关人物描写的作文，并将课文中学到的人物描写技巧应用于习作之中。除此之外，教师可以结合学生的需要，根据学情让学生每天进行日记训练，每周写一篇周记，通过不断地强化训练，增强学生观察能力的同时，让学生将写作技巧融入习作训练中。为了使学生在今后的语文学习中更进一步深入写作，增强文稿的质量，教师一定要引导学生互相学习作文写作经验，相互评改，发现他人写作过程中的优势，并在自己的写作中适当的借鉴，实现相互监督与成长。

随着教育事业的发展，国家对学生的语文素养有了新的要求，将文学素质的培养纳入语文教学课堂。因此，在小学语文教学中，教师应以国家的教育要求为指针，确立学生培养的教学目标，将现代教育技术运用其中，在传授语文知识的同时引导学生学习文学知识，从而提高学生的文学素养。为国家培养更多高素质人才。

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（作者单位：甘肃省陇西县首阳小学）