他为什么缺乏专注力？

孙春云

一、与小宇的交流

小宇，初二男生，个子中等，身体结实，长得白白净净。他上课注意力不集中，小动作特别多，常常对周围同学形成干扰。作业拖拉或者不做，学习成绩在班级垫底。有说谎现象，和同学相处也有一些问题。一些行为常常遭到周围同学嘲笑。

那天批阅作业时，我发现小宇又没有交，准备找时间和他聊聊。吃完午饭，我去教学楼的时候，小宇正坐在教室后面看什么书，我喊他，他扔下书就跑出来了。我俩在楼道里交谈，他们班几个调皮捣蛋的小男生，全挤在后门那里，扯长了耳朵想听我们在说什么。那个小凯还在楼道故意走来走去，就想知道我们俩在谈什么。我知道这些孩子一直瞧不起小宇，总是觉得他幼稚，他们有时候也欺负他，这是我以前亲眼见到的，比如说，把小宇的文具盒扔到垃圾桶里。所以，我们俩交谈的时候，我把他们几个赶走了。

我约小宇来到了四楼书吧，书吧安安静静的，沒人打扰我们。我是从初一开始就教小宇的，他们这个班我已经带了三个学期了。我对他应该还算比较了解。这个孩子心地非常单纯，以前经常帮助我的课代表抱作业，我还夸过他好几次。但是相比较同龄人，他的心智显得比较幼稚。他说话、办事的样子经常被周围的同学嘲笑，但他似乎不以为然。他上课经常坐不住，小动作比较多，经常打扰他的同桌或周围的同学——一会儿在桌子上拿个东西，一会儿又拉拉人家，人家不理他，他又找机会小声说话。周围的同学很烦他。在与同学的交往方面，小宇显得很不成熟。他的各科作业都有拖拉或者不交的现象，当然，他的成绩在班级是垫底的。

我告诉小宇，我一直很喜欢他，因为他是一个特别善良、乐于助人的孩子。现在老师发现他在学习上有困难，所以特别想帮助他。人最难得的是了解自己，老师要帮助他全面地了解自己，认识自己，然后寻求改变的路径。

我和小宇面对面坐下来，开启了我们的谈心之旅。小宇眨着他的大眼睛微笑着告诉我，他挺喜欢上学的，上学从来没有迟到过;偶尔也有手忙脚乱的时候，就是起得比较晚;他没有丢过书本。看来小宇还是特别喜欢上学的，不是一个厌学的孩子。问他有没有忘记写作业，或者是拒绝写作业，他回答说没有，但是我记得他有。问他有没有浪费时间，是否懒惰，他看了我一眼，摇了摇头。在上课这件事情上，他承认自己精力不集中，但是说他自己并没有扰乱课堂。（也许他主观上没有这个想法）老师批评他，他也就顺从地接受了。他还跟我说了班上有一个同学和老师顶嘴的事情。说那个同学摔教室后门，还跑到外面去哭。他自己从来没有做过这样的事情。小宇说他在学习中如果遇到困难，会主动请求别人帮忙的。

问他小时候印象最深刻的事情，他一下子就说出来了：大约5岁的时候，他经历了一次车祸。腿受伤了，是上海的舅舅照顾他，舅舅好像是一个医院的院长。因为车祸受伤，他大约恢复了有一年半的时间。现在我看他走路好像没有受影响，但他说跑步的时候还是有影响的。他经常梦见自己被车轧死了。听到这些话我大吃一惊，我以前总觉得这个孩子是一个单纯、快乐的孩子，没想到这次车祸在他心中留下了这么深的印记。

小宇特别喜欢小动物，说他们家曾经养过猫、狗，还有乌龟和鹦鹉。他喜欢运动，但是体育成绩也不行。他喜欢阅读，尤其喜欢看类似于福尔摩斯破案的书。有一段时间他想，自己做噩梦是不是和看这类书有关系，因为那些犯罪的现场有时候会突然就在他眼前闪现。

我问他在班里有什么朋友，他说了三个同学的名字。那三个同学我也知道，这几个孩子都是对人特别友好的。问他在哪些方面感觉自己有天赋，他说弹钢琴。他跟着妈妈单位的一个老师学的，从五岁就开始练琴了。他已经考过了十级。他感觉自己画画也不错，说以前画画也获过奖。我的孩子小时候也练过琴，我深知练琴不容易，所以我特别佩服小宇。那么难的五线谱都能记住，左右手配合得那么好，为什么现在就没有专注力呢？这是一个单纯、善良的孩子，为什么周围的人就那么烦他呢？我需要进一步地了解。

二、案例分析

阿德勒认为，儿童的每一个行为都表达了其全部的生活和个性人格，因此如果我们不了解这种隐蔽在其行为背后的生活背景，就很难理解儿童的有些行为。

从小宇的描述中，五岁那年的车祸是其人生的重大遭遇。正是因为这次车祸，使他的腿严重受伤，治疗时间长达一年半，所以家里成员对其百般疼惜、纵容娇惯。这一段时间小宇主要待在家里，陪伴他的主要是爷爷奶奶，因为父母都要上班。相对封闭的环境使孩子没有机会与同龄人相处，等他的腿伤治好了以后，即将要进入小学。可是他并未学会如何与人交往、与人合作，当然也没有做好入学前的准备。

阿德勒认为，进入学校后儿童会遇到他人生中最早和最严厉的考验。小宇在最初的学校生活中遇到了困难，他发出的求救信号可能并没有被老师和父母接收到。他说，小学的时候，老师允许他趴在桌上听课。这并不是一个小学生正常的行为。

阿德勒说，一个人在四五岁的时候，生活风格基本定型，表现在以下四种类型：一是支配型;二是索取型;三是回避型;四是对社会有益型。小宇基本上属于回避型，他没有形成积极的困难观：面对困难，不是愈挫愈勇，而是采取了消极躲避的态度。他对父母太过依赖，小宇父母的养育风格属于溺爱型，他们家庭条件相对较好，孩子要什么就给什么，在家庭中尽量满足他的一切愿望。可是来到学校，小宇不可能成为中心人物，于是各种不适应就出现了。

小宇欠缺的是面对困难的勇气和持久努力的毅力。课堂上为什么自顾自玩，小动作多？是因为他总是沉浸在自己的世界里。稳定的注意力，不仅要靠外在的纪律约束，还需要有强大的自我监督能力。上课不接收老师的信号，是因为他的“设备”有问题：没有明确的奋斗目标，可能他的家长很少和孩子谈起人生目标之类的话题，小宇的动力机尚未发动，他需要一个点燃自己的“火花塞”。

要帮助小宇解决自己的困难，我们应该怎么办？

第一，爸爸带孩子多运动。跑步、打球都可以，或在周末，或在每天早晚，在运动中培养孩子坚韧的品质。

第二，每天让小宇做家务。坚持做，每天哪怕是几分钟也可以。坚持下去，培养他的家庭责任感。

第三，父母与孩子交流时要“示弱”。不要表现得无所不知，要给孩子“教”爸妈的机会。

第四，各科老师在上课时，一定要给小宇明确的、可操作的学习任务，力争让他在课堂上有事做。可以先从小学科抓起，先集中优势兵力攻其一科，比如历史、生物、地理、政治等等他感兴趣的科目，让孩子感受到克服困难、取得成功的快乐。

第五，班级的氛围要改变，不要总拿小宇的“幼稚”说事。应该引导同学们发现小宇身上的闪光点，看到他心地善良、希望与人交往的一面。

（721001  陕西省宝鸡市第一中学）