转换：作文个性化表达的另类思考

卢兴治

如何打破常规写作，如何让作文有新意，这是很多学生困惑的问题，本文从转换叙述视角、转换文章语言和转换文章思路三个方面，结合实际来阐述作文有新意的途径和方法。

一、引言

在营销学史上，有一个著名的案例，营销公司对新人的入职考验——向和尚推销梳子，时间一周，一周后汇报推销战绩。

几乎所有的人都表示怀疑：把梳子卖给和尚？这怎么可能呢？许多人都打了退堂鼓，但还是有甲、乙、丙三个人勇敢地接受了挑战……一个星期的期限到了，三人回公司汇报各自销售实践成果：甲先生仅仅只卖出1把，乙先生卖出10把，丙先生居然卖出了1000把。同样的条件，为什么结果会有这么大的差异呢？公司请他们谈谈各自的销售经过。

甲先生说他跑了三座寺院，受到了无数次和尚的臭骂和追打，但仍然不屈不挠，终于感动了一个小和尚，买了1把梳子。

乙先生去了一座名山古寺，由于山高风大，把前来进香的善男信女的头发都吹乱了。他找到住持，说：“蓬头垢面对佛是不敬的，应在每座香案前放把木梳，供善男信女梳头。”住持认为有理。那庙共有10座香案，于是买下10把梳子。

丙先生来到一座颇富盛名、香火极旺的深山宝刹，对方丈说：“凡来进香者，多有一颗虔诚之心，宝刹应有回赠，保佑平安吉祥，鼓励多行善事。我有一批梳子，您的书法超群，可刻上‘积善梳三字，然后作为赠品。”方丈听罢大喜，立刻买下1000把梳子。

这个案例告诉我们，甲始终把思维定在和尚上，所以不能成功;而乙稍微好一点，他想到了香客;丙呢，他想到香客来寺院朝拜，又想到了寺院，所以他成功了。

我引述这个案例的目的就是为了说明一个问题，就是遇到问题我们不能一成不变地用老办法，要转换思路。

说到我们学生的作文上，就是要转换思路，不走常规路，这样你的文章就会与众不同，焕然一新。

什么样的作文是好作文呢？当然有很多的理解，但是一般情况下，符合下列要求应该是好作文：

1.角度巧妙;2.语言优美;3.写法新颖;4.选

材别致;5.感情真挚;6.内容实在;7.个性鲜明;8.细节饱满;9.想象丰富……

我们都不喜欢那些假大空、华而不实、模式化、套路化的“套话作文”，也不喜欢那些毫无亮点的作文和过于艰涩或深奥的作文。

我们还可以列出很多好作文的标准。

好作文的一些标准，我们仔细地想来，其实跟学生作文的思维紧密相关，我们的学生平时生活的圈子狭窄，就是学校与家庭之间，如果有再加上一些生活经历，学生所积累的素材并不多，怎么能写出好作文呢？如何通过转换，将原来的旧酒装进新瓶？这才是我们语文教师要做的，要进行指导的。

二、转换叙述视角

我们知道叙事作品都会有一个叙述的角度，称之为叙述视角，那什么是叙述视角呢？叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述語言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度去看，就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义。

第一种，“全知视角”，即叙述者（人物）比任何人物知道得都多，他全知全觉，而且可以不向读者解释这一切他是如何知道的。正如韦勒克和沃伦在《文学理论》中所说：“他可以用第三人称写作，作一个‘全知全能的作家。这无疑是传统的和‘自然的叙述模式。作者出现在他的作品的旁边，就像一个演讲者伴随着幻灯片或纪录片进行讲解一样。”这种“讲解”可以超越一切，任何地方发生的任何事，甚至是同时发生的几件事，他全都知晓。在这种情况下，读者只是被动地接受故事和讲述。

还有一种叙述视角叫作“内视角”，叙述者（人物）所知道的同人物知道的一样多，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。叙述者不能像“全知全觉”那样，提供人物自己尚未知的东西，也不能进行这样或那样的解说。由于叙述者进入故事和场景，一身二任，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可信性、亲切性自然超过全知视角叙事，它多为现代小说所采用的原因也恰恰在这里。这种类型，法国结构主义批评家热奈特取名为“内焦点叙事”。这种内视角包括主人公视角和见证人视角两种。

第三种外视角，“外视角”。这种叙述视角是对“全知全能”视角的根本反驳，因为叙述者对其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人物知道得还要少，他像是一个对内情毫无所知的人，仅仅在人物的后面向读者叙述人物的行为和语言，他无法解释和说明人物任何隐蔽的和不隐蔽的一切。外视角最为突出的特点和优点是极富戏剧性和客观演示性;叙事的直观、生动使得作品表现出引人入胜的艺术魅力。

我们学过的课文中，有很多采用不同的叙述视角来写的文章，采用不同的叙述角度来写文章，我们可以发现更多的精妙之处，呈现更为丰富的主旨。

譬如我们学过的文章《我的叔叔于勒》，小说以作品中的一个小孩的视角“我”（若瑟夫）来叙述故事，这种叙述是“内视角”角度，它的好处是有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。

若瑟夫眼中的菲利普夫妇，是贫穷的、他们驱赶于勒，又期盼于勒回来，最后见到于勒的时候，又是回避。面对叔叔，若瑟夫是同情、怜悯的。他对叔叔于勒的遭遇深表同情，由此，我们可以得出小说的主旨，是为了表现同情、理解和悲悯。

那么我们如果转换视角，从菲利普夫妇的角度来写这篇小说，我们看到的可能就是于勒的贫穷和回避，但是在若瑟夫的眼里，他既可以看到对小人物“于勒”的悲悯和同情，也可以看到菲利普夫妇的自私与虚伪。当然我们也可以通过于勒的角度来叙述这个故事，那么会怎样呢？于勒眼中的菲利普可能就是虚伪、自私、冷漠的，而对若瑟夫却是有着深深的亲情的。这样通过转换叙述角度，我们看到的作品的主旨就会发生改变。

譬如《孔乙己》这篇小说，小说也是通过作品中的一个十三四岁的孩子的角度来叙述这个故事，我们可以给它转换叙述角度，譬如用孔乙己的角度来叙述，也可以用酒店里的掌柜的角度来叙述，也可以用酒店里的一个酒客的角度来叙述。那样，呈现在读者面前的就是一部完全不同的作品形式了。

我们举个学生常写的作文为例，譬如写《我的妈妈》，这样的作文，不知有多少学生写过，已经写得烂熟了，可是怎么样才能有新意呢？我们就可以试着转换视角。

一般情况下，学生会采用第一人称“我”的视角去叙述，但是我们可以转换叙述角度，譬如写爸爸眼里的妈妈、奶奶眼里的妈妈、朋友眼里的妈妈、闺蜜眼里的妈妈、同事眼里的妈妈，或者是领导眼里的妈妈……这样的叙述，人物的形象就会更加立体丰满。

再举个例子，学生写以校园生活为题材的作文，一般人都会以第一人称的角度去叙写，但是我们思考用校园里的一棵香樟树、一块黑板、一个水池甚至是校园经常飞来飞去的一只鸟儿的角度去叙写，它的角度自然新颖别致。

由此我们得到一个启示：通过转换视角，将最平常的题材写好，可以呈现出多样化的内容。当然我们在转换视角时，不能为了转换视角而转换视角，不能哗众取宠而刻意为之，转换视角一定是为了更加突出文章的主旨。

大家知道2011年发生的小悦悦事件。2011年10月13日，2岁的小悦悦相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但视而不见，漠然而去，最后，一名拾荒者阿姨上前施以援手，引发网友广泛热议。2011年10月31日，小悦悦经医院抢救无效去世。

现在我们要表达路人的冷漠，采用什么视角来叙述这个故事好呢？

第一种，路人的视角。如果采用路人的视角来叙述，你将陷入两难境地，因为你看见了，你为什么不去救？如果从“我”的视角来写，来叙述这件事的经过，你将成为“路人19”。所以不适宜。

第二种，小草或小鸟的视角。如果采用当时刚好飞过的一只小鸟或者路边的一棵小草来叙述这件事的经过，是否可以？当然可以，但是我们仔细想想，就会觉得这样对一起严重的悲伤的事件，会显得不够严肃、不够庄重。

那么，以什么样的视角来写是最好的呢？

如果我们用一个监控摄像头来叙述这件事呢？其效果可能大可不一样。

“我是一个监控摄像头，是一个冷冰冰的机器，我没有心，只会如实记录整个过程：

…………

第一位路人……

第二位路人……

…………

我是一个监控摄像头，是一个冷冰冰的机器，我没有心。那些目睹现场的人，难道你们也跟我一样没有心吗？”

采用监控摄像头的视角来叙述这个事件，原原本本地还原当时的情景，就能引发更多的思考。通过转换视角，比原先用“我”的视角或者用“小草、小鸟”的视角去叙述这件事，有力多了，作品的思想性也更为深刻 ，揭示的主旨也更引人深思。

三、转换文章语言

优美的语言自然是好文章，但是我们学生的语言是朴实、平淡的，那么如何通过转换语言获得作文的成功呢？

我们先来看严歌苓的作品《潘妮》中的选段：

我见到的潘妮，应是它风韵犹存的徐娘年代。那时它身材匀称，肥瘦适中，浑身毛发犹如红铜颜色，隐绰着些许虎斑，一张脸尤其标致，深褐色大眼，在我刚进大门时，高冷地瞥我一下。它在楼梯扶手上端一面矮墙上坐着，地理位置高于我，社会地位似乎也高于那时还没有绿卡的我。西方人觉得，女人若长一张猫咪的脸，一定是个漂亮女人，因而我想，潘妮的脸换到一个女人身上，肯定绝代。

读完上述文字，我们觉得潘妮就是一位风华绝代的女人，但是没想到的是潘妮是一只猫。作者用了大量的写人的词语，如“风韵犹存的徐娘”“身材匀称”“肥瘦适中”“高冷”等，给人的感觉是在写人。这样的语言转换，读来让人耳目一新。

同样严歌苓在《张金凤和李大龙》中这样写道：

张金凤乖巧、漂亮，两只乌溜溜的大眼睛，妩媚而幽怨，一张嘴地包天，略有些显贫贱，不过它安贫乐道，本分地做它的中华田园犬。之所以给它取名“金凤”，并挂靠“张”家，图姓氏大，旺它的小命。

张金凤原来是一只狗，而且是一只“中华田园犬”，浩大的中华，宽广无比，与“田园”的粗糙构成鲜明的对比。“乖巧”“漂亮”“贫贱”“安贫乐道”等词语的运用，给人以一种別致的感觉，哪里是在写狗，分明是写人啊！

我们再来看一段严歌苓的文章：

麻花儿是一只漂亮的母鸡，身材娇小，头翘尾翘，浑身没有一块多余的肉，极其紧凑干练，是一只喜鹊的线条。麻花儿最美的是它脑袋，头顶一撮红缨子，我姑且说它天生凤冠。这点它自己知道，所以很会炫美，看你的时候，左边那只眼瞥你一下，凤冠一甩，再用右边那只眼扫你一下。它不长不短的腿脚，走路步子玲珑，很闺秀气的，就那对翅膀长得出奇，上翘的翅尖，因此静态的它就有些像鸳鸯。因为它两只健硕而修长的翅膀，每天早上我们偷懒，直接把它从阳台上放飞。这是它最开心的一刻，总是咯咯咯欢叫着滑翔，尽量延长落地前的时间，享受由地禽升格为飞禽的错觉。麻花儿是只地道的母鸡，能生会养，一年只有两季，下蛋季和抱窝季。下蛋季的它每天下蛋，准时在下午三四点钟临盆。下蛋前它不管疯得多远都会急忙忙回家，咯咯咯地一步步跳上楼梯，顾妈听见它叫声就开门，它早已经给蛋憋成大红脸，进门便直奔西阳台上的草窝，一会儿工夫整个楼都能听见它报喜：咯咯哒，下完啦！咯咯咯咯哒！下蛋季一过，麻花儿就闹着抱窝，两只翅膀垂下来，翅尖拖地，用完全不同的一种声音叫，听上去是“咕……呜……咕……呜……”，有点像偶然落在窗台上的鸽子。……那时十一岁的我，觉得闹抱窝的麻花儿有点可怜，想做母亲，可又没有准生证，着床的蛋也都落进了我们的肚子：随便它下多少蛋，都被我们急不可待地一只只地吃掉。（严歌苓《麻花儿》）

文中的“麻花儿”是只母鸡，作者把它的活灵活现，特别是一些词语的运用，譬如“闺秀”“临盆”“疯”“憋成大红脸”“准生证”等，完全是把它当作人来写，这样的语言转换，给读者带来全新的感受。

鲁迅先生在他的《阿长与〈山海经〉》一文中，采用大词小用的手段来写，别有一番风味。“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了”，“她确有伟大的神力”。这里连续用了“霹雳”“震悚”“敬意”“伟大”“神力”这样的词语，这些词语分量很重，是所谓的“大词”，是专门用在某些庄重的场合，用在某些大人物或者特异人物身上的，而现在用在这样一件小事（无非是买了一本书）、这样的一个小人物（乡村农妇，保姆）这里，这样的大词小用，就是通过转换语言，来突出阿长的对我的关心以及我对阿长的敬爱之情。

语言的转换能使文章增加新意，我们在写作时，为了达到语言的创新，其中转换语言是一种可行的方法。

四、转换文章思路

写文章其实是培养语言思维能力，我们很多学生在写作时，被旧的框架所束缚，跳不出来，长期下去，文章的思路就会局限于一套老的方法、老的思路，文章就不会有新意。

写出新意，就要对所看到的问题转换思路，从不同的角度或者是反方向去思考，这样写出来的文章就会有新意。

我们要经常反问自己，譬如俗话说“船到桥头自然直”，船到桥头一定会直吗？不一定。如果这条船很大，掌舵的人不顾船的方向，任凭它漂浮，它能自然地直吗？

“班门弄斧”的意思人人皆知，鲁班是战国时代的鲁国人。他是一个善于制作精巧器具的能手，人们叫他“巧人”，民间历来把他奉为木匠的始祖。谁敢在鲁班门前卖弄使用斧子的技术，也就是说，想在大行家面前显示自己的本领，这种太不谦虚的可笑行为，就叫作“鲁班门前弄大斧”，简称“班门弄斧”。这和俗语所说的“关公面前耍大刀”的意思差不多。我们认为在班门前弄斧头是一种可笑的行为，但是我们反过来思考，敢于在鲁班门前弄斧头，需要多大的胆量啊！这说明一个问题，那个敢于在班门前弄斧头的人，他敢于向专家挑战，敢于向权威挑战，我们不得不佩服他的勇气和胆量，如果他没有两下子，没有一定的本领，敢于在鲁班门前弄斧头吗？所以“班门弄斧”的人是值得尊敬的，这就是所谓的思路的转换。

转换文章的写作思路，有利于打开格局，不再局限于现成的框架。在写作中，如果敢于转换思路，那么文章就会有新意。

譬如有学生写《我的爸爸》，平常的人都会写爸爸如何爱我、关心我。但是有人却从“爸爸从不关心我，遇到所有的事都是叫我自己解决，就是遇到难题了，他也只是在一旁观看”的角度来写，写出了一个不一样的父亲。

我们常说思维决定文章的深度，要想文章有深度，就要转换思路，用非常的思路去想去写。

转换，就意味着将原先的思维打破，从另一个角度去思考，用在写作中，转换视角、语言和思路后，会收到意想不到的效果。

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