浅谈初中英语口语作业的有效设计

侯博

英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，初中英语课堂教学应重视学生口语能力的培养。而提高学生口语水平的一个有效途径就是开展各类课堂口语活动以及布置课后口语形式的作业。英语口语作业作为学生学习英语的一个环节，对于帮助学生克服“哑巴英语”问题会起到有效的促进作用。英语口语作业的有效设计和完成质量对提高学生的语言运用能力更是至关重要的。如果能够设计让学生充满兴趣的口语作业，可以让我们的教学达到事半功倍的效果，真正做到英语口语生活化，进而提高学生的口语能力，达到“学有所成，学有所用”的目标， 从而全面提高学生的核心素养。

在设计口语作业前，我们先要明确作业设计的初衷、目的和实施效果。部分教师会采取单一的留读留背方式，简单机械，对于孩子来说缺乏兴趣，这样的教师没有意识到口语作业能够发展学生的思维、增强学生的英语交际能力、开阔学生的视野。简单来说，口语作业不能发挥其有效性，主要原因在于：教师对口语作业的意义认识不到位;对口语作业的设计重视程度不够;对口语作业的检测及评价方式不够创新。以上三方面的问题足以表明，目前我们的口语作业并没有发挥应有的作用。

基于上述情况，在探索如何设计有效的英语口语作业、真正提高学生的口语水平、全面培养学生的综合语言运用能力时，我着重从两方面来谈谈如何有效设计口语作业以辅助并提升英语课堂教学质量，提高学生的英语口语水平。

一、课下布置，课上展示

主要有独立完成型、小组活动型和社会实践型三种形式的口语作业。

（一）独立完成型口语作业

主要是通过自我跟读、自我朗读、自我復述的形式进行。为了不使这种形式的作业枯燥乏味，我们应该在布置作业前就设计好学生展示口语作业的方式，并在布置口语作业的同时告诉学生将要展示的形式。我们可以采取多种提高学生积极性的展示方式，检测及评价时间主要放在课前五分钟进行即可。采用的方式可以有以下几种：读报纸、讲故事、唱英文歌。具体来说，读报纸可以让学生了解时事、了解民生、了解风俗人情和自然风光。不要担心学生们因知识储备不够而读不明白，我们的选材主要来自于《英语辅导报》等相关资料。报纸上的内容不仅新奇有趣，而且符合学生的学习能力。讲故事则要求学生们在准备讲故事前先主动地去扫除语言障碍，训练发音吐字，训练语音、语调、停顿，并做好肢体的配合表达，从而提高语言的表达技巧。最后是英文歌曲，以其优美的韵律、明快的节奏吸引着学生，加深学生对语言的理解，加速巩固所学的知识，同时还能增加学生现有的词汇储备，并增强学生的语感。

案例：在英语课前，我会利用五分钟的时间，每天安排两名同学进行课前演讲，表面是课前演讲，但形式不单一。学生可以根据自己的喜好自行选择演讲的形式。例如，有的同学会讲英文故事或小笑话，有的同学唱英文歌，还有的同学拿着《英语辅导报》，模仿新闻主播的口吻为大家进行现场播报。可以说形式百态，趣味盎然。尤其是一些性格比较内向腼腆的同学，从最开始的时候不敢张嘴说，到最后不怯场，甚至逐步加入了自己的一些肢体和表情。看到这一幕时，作为教师的我是欣喜的。

（二）小组活动型口语作业

主要是通过学生间的合作来进行。合作练习对提高学生的英语交际能力是非常有效的。在我的日常教学过程中，也会经常布置一些小组活动型的口语作业。

1.单词、句子接龙。单词是语言的基本单位，它是提高学生英语语言水平的基石，如果没有丰富的词汇量，学生是不可能学好英语的。可见，要提高学生的英语学习能力和水平，词汇是根本。而背诵单词是枯燥的、机械的。为了提高学生背诵单词的积极性，我在平时的口语作业中设置了一些单词或句子的接龙游戏。

案例：在新单元教学结束后，我给学生布置了这样的作业：根据班级所分的小组，采取组间竞赛形式，对目前我们所学的几个单元的单词内容进行复习和巩固，次日课上全班举办一个英语互动游戏，即“单词接龙大挑战”。每组6名同学1到6号排位，小组接替式进行单词接龙，从每组1号开始，至最后一组的1号结束，以此类推，接错或接不上的同学被淘汰，最后所剩人数最多的小组获胜。此项作业宣布之后，课间就能看到各小组组长都在和本组组员商讨准备事项，为了团队荣誉，即使英语水平稍微落后的同学也都跃跃欲试，认真备战。在第二天课上竞赛的时候，每组同学都全力以赴，有几个小组到最后都僵持不下，此项作业的效果显而易见。

2.经常利用空余时间与同桌交流身边琐事。生活即学习，学习即生活。学习语言的目的就是为了更好地生活和交流。为了让学生能学以致用，我们可以要求学生每周拿出固定的几天，如周一、周三、周五的12：00—12：30为英语脱口秀时间。要求学生4～6人一组，确定一个话题，再进行英语会话。话题可提前布置，以便学生在回家之后进行相关词汇和话语的积累。一般情况下，学生都是自由交流，不限主题，教师也可指定与教学内容相关的固定话题进行交流。

3.开展辩论赛。一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。辩论有助于培养学生良好的口语能力，提高其应变能力。辩论需要学生有相对较高的英语水平和较多的准备时间，因此这种口语作业形式一般可安排在八年级和九年级。每一个月确定一个辩论主题，把全班分成两大组，确定正反两方。然后每个大组里又以4～6人为一个小组，要求各组成员准备发言。

案例：在人教版新目标八年级（下）Unit6 《An old man tried to move the mountains》一课学习之后，学生们自发申请举办一场辩论赛，话题就围绕愚公应不应该移山。我们知道，这一话题的可辩性很强，事物的发展具有其两面性，无论该不该移山都可以有自己独到的见解。而放在八年级的学生身上，需要他们准备更多的辩题素材的积累。学生们精心准备，认真积累，在辩论赛场上各抒己见，在有的同学被反驳得哑口无言时，其他观众会热情鼓掌，既是对雄辩者的赞许，也是对无言者的鼓励，画面十分有爱。

（三）社会实践型口语作业

顾名思义，这类作业就是接近实际。学习外语如能最大限度地接近实际，那么学生交流能力的形成会更快。教师要认真研究教材，结合生活实际，布置一些调查讨论题。学生通过问答、调查和讨论等形式做好记录，再向全班同学汇报调查结果，以提高他们的英语口语水平和交际合作能力。

案例：班级、家庭都是学生非常熟悉的话题。让他们用所学的知识进行调查讨论，不仅能提高他们的积极性，还能使他们学以致用。在学习《How do you get to school？》一课之后，教师让学生询问班级同学通常都是怎样来上学的，上学需要花费他们多长时间以及他们的家与学校之间的距离等相关问题，做好记录，写出调查报告并向全班同学展示汇报。其实这就是我们日常授课过程中可能会当堂进行口语交际的一个训练。但以这种调查形式布置下去之后，学生们能够认真绘制调查表格，相互询问，做好记录，并在课上进行展示。这样无形中向他们強化了口语应用的重要性和意义，效果也是十分显著。

二、课外拓展，进步非凡

随着信息技术在教学中的应用逐渐加强，英语学习的形式也更加丰富。现代信息技术能将文字、图像、语言、声音、视频等有机地结合在一起，可以有效地刺激学生的视觉和听觉。这种视、听、说交互环境能够有效地提高学生的口语能力，将成为初中英语口语学习和训练的一种有效方式。

要利用信息技术，拓展课后口语学习的途径。要提高学生的口语能力，除了之前所提到的课堂上同老师或同学进行交互式学习外，更重要的是课后自觉练习。信息时代的到来使得学生的自主学习成为可能，让他们在课堂之外也能满足自主学习口语的欲望。所以在课后，我们可以布置让学生接触与英语口语练习相关的网络资源或视频等作业，教师可以推荐比较好的英语口语学习App或者网站，例如英语趣配音、口语100、朵拉英语等，充分利用这些网络学习软件，为学生课外练习口语提供方便，给英语底子较差的学生提供练习的途径，也能让学有余力的学生通过这些平台实现自身口语水平的提高。

为了使学生们更好地用英语进行交流，奠定英语基础，我们可以先组织学生在口语100 App中布置单词学习竞赛活动。在此环节中，学生可以通过软件查看自己的正确率、错误率、自己的排名以及学习进度等。这样的做法能够大大激发学生们的比拼意识，同时还能够根据本轮测试的错误回顾来改变自己的不足，这样能够大大强化学生们的词汇基础。教师、学生乃至家长都能够通过软件看到学生的学习进度并为其点赞，也很大程度上鼓舞了孩子们的学习劲头。基础强化后，可以利用App中的“我是小导演”版块，让学生们自编自导交互式对话进行口语练习。具体操作如下：学生可以以组为单位，为自己想要交流的话题命题，发挥自己的想象，为每个角色创作对话和台词。演员们将会依照台词录制一段音频，录制结束后发布到平台上供大家鉴赏。这样的做法能够有效提升学生对英语口语的训练和综合运用能力。

以上是我从两个角度出发，谈了我对于口语作业设计的一些看法。口语作业的形式是丰富多样的，这就需要我们付出更多的精力去探索和思考。作业形式的变换要根据当时的教学内容和要求适时作出调整，不能完全采取同种模式，也不能过于注重形式花样，要把握好尺度。口语作业形式上一个细微的变化就能提高学生学习英语的热情。学生学习的热情提高了，口语能力提升了，我想，这就离我们所要达到的“学有所用”的目标越来越近了。

（136201  吉林省辽源市灯塔中学）