快乐学习

张晓春

学习心理是小学高年级的心理健康教育内容之一，也是促进学生发展、挖掘学生潜能、促进学生全面发展必须要关注的部分。小学五年级的学生，经历了五年正规的义务教育生活，对学习已经有了充分的了解，对学习中发生的喜怒哀乐有了丰富的体验，但还都停留在经验层面，停留在无意识的状态中。教师应当引导并激发学生对学习中积极体验的挖掘和关注，正确看待学习中的苦与乐，形成积极乐观的心态，为将来的学习生活奠定坚实的基础。因此，本活动将引导学生有意识地用积极的观点和视角来感受学习中的快乐，通过唤醒学生已有的快乐体验，进一步激发并形成良好的学习动机。

一、活动目标

1.让学生知道学习中的体验是综合的，积极愉悦的体验是学习的重要部分。

2.通过学习中对积极体验的挖掘，让学生感悟、分享并传递学习的快乐，认识到学习中蕴含的积极体验，培养积极思维的习惯。

3.让学生有意识地挖掘学习中的积极体验，激发其内在的学习动机，使学生喜欢学习。

二、活动准备

学生小组：6人左右

教具：大天平一个、笑脸15个、哭脸15个

相关的资料：学习感受天平和快乐感受记录卡，两种彩色纸条（n次贴，数量为人数5倍以上）;与人数相等的信封（装记录卡）。

三、活动设计

（一）互动游戏，引出主题——体验学习中的感受

1.老师和同学一起做一个小游戏，请同学们认真观察老师的动作，看谁能快速地跟着老师变换动作。（动作先易后难）

2.请同学们说说有什么感受。

3.总结：小小的动作学习中就蕴含了这么丰富的感受！现在，我们就来谈谈学习。（板书“学习”）

【设计意图】让学生现场体验学习任务，感受学习中的不同感受，在轻松的氛围中自然进入到学习的话题中。

（二）经验回顾、体验与交流——发现学习中的直觉感受

1.小组学习

请同学们回顾自己在平时的学习中都有哪些感受，利用天平梳理一下。

（1）把这些感受用关键词写在n次贴上。一张n次贴代表一个砝码;一张n次贴只写一种感受。

（2）写完后，把它贴在“学习感受天平”上。让人觉得快乐的，贴在左侧;不快乐的，贴在右侧。

（3）完成学习感受天平后，每个人观察自己的天平，每个人在小组内轮流说一说，自己的天平是什么样的，有什么发现。

（4）全班交流，天平是什么样的？有什么发现？（板书：天平、笑脸、哭脸）

（5）总结过渡：每个人的天平都是不一样的，快乐的感受和不快乐的感受比重略有不同，每个人在学习中有苦也有乐，它们就像一对孪生兄弟，同时出现在学习中。

2.个别交流

（1）请同学们想一想，如果有快乐感受比较多的人，会对学习有什么看法？

（2）总结过渡：有快乐感受比较多的人会更愿意学习，更喜欢学习，学习效率更高，会觉得学习是一件幸福的事，这是大家的共识。其实，每个人在学习中都拥有足够的快乐体验，只是没有清晰地意识到。现在，就让我们一起来唤醒它们。

【设计意图】通过学生对已有经验的回顾，找到对学习的直觉感受，并将其具体外化到天平上，在具体形象天平中进行体验、感悟与反思，发现学习中的苦与乐，认识到快乐体验的人会更愿意学习，产生快乐学习的意愿，进行积极情绪的深度体验与感悟。

（三）唤醒愉快感受，感悟分享——挖掘学习中的快乐感受

1.小组学习

（1）请大家看大屏幕出示快乐体验的类型：喜悦、感激、宁静、兴趣、希望、自豪、乐趣、激励、敬佩、喜爱。

（2）同学们想一想，还有哪些学习活动让自己有过这些快乐体验？用关键词写在粉色n次贴上，然后，补充到天平左侧。

（3）请同学们在小组内轮流说一说都补充了哪种快乐的体验。

（4）请愿意分享的同学到前面投影仪上来展示一下：自己又发现了哪些快乐。

2.个别交流

大家的快乐体验都有变化。看天平的变化，是否引起你对学习的新的感受呢？请愿意分享的同学和大家说一说。

3. 总结过渡：用发现的眼睛，就能感受到学习中更多的快乐，而这种快乐体验就会让人更喜欢学习，更愿意学习，产生“快乐学习”的愿望。（板书“快乐”）

【设计意图】通过帮助学生有意识地寻找学习中的快乐体验，让学生发现自己也是一个在学习中感受到快乐的人，让学生的感受变得充实而自豪。同时，学生会发现用积极的视角去看待学习时，自己对学习的情感又近了一步，产生更强的学习意愿，生发快乐学习的愿望。

四、揭示快乐秘诀，课后延伸——深化快乐学习的意识

同学们，你们知道吗？有一个秘密，如果快乐和不快乐的比例保持大于3：1，那么，我们的学习感受天平就会处于良好的平衡状态，会稳定促进我们的学习。你的天平处于哪个状态？请愿意分享的同学说一说。

老师给大家带来一个锦囊，它会进一步帮助你。请你打开信封，你会得到7张快乐感受记录卡，每张卡片有日期、快乐种类（10种积极情绪）和快乐的事件（需填写）。请在接下来的一周，有意识地感受自己在学习过程中的快乐体验，每天至少要详细记下一种，并讲给周围的人听。一周以后，你的快乐感受天平就会发生神奇的变化，大家就会渐渐成为一个快乐学習的人。

【设计意图】通过呈现积极情绪和消极情绪的科学比值，让学生产生愿意维持并保持自己良好的学习感受，激发学生有意识培养自己快乐学习的意愿。通过课后的练习，让自己渐渐形成积极的思维方式，逐渐形成喜欢学习、快乐学习、享受学习的态度。

板书设计

快乐学习

（130061  吉林省长春市东北师范大学附属小学中信校区）