学习共同体视域下“留守儿童氧吧”的探索与实践

王小勇

留守儿童中普遍存在着亲情缺失、学业失教、安全失保、心里孤独等问题，基本处于放流失控的状态。学习共同体视域下的“留守儿童氧吧”本着自愿、活动、守望相助的原则建设，弥补了家庭教育缺席这一弊端。

一、“留守儿童氧吧”概念的提出

汪国新在《社区学习共同体》一书中认为，社区学习共同体是社区范围内的居民基于共同的兴趣、爱好与学习需求，在平等、互助的原则下，通过心灵契约的形式，共同形成的非正式的学习团体。“社区学习共同体”理论是“留守儿童氧吧”建设的理论基础。

“留守儿童学习共同体”是指在社区范围内的留守儿童基于共同的兴趣、爱好与学习需求，在平等、互助的原则下，通过自由组合的形式，共同形成的非正式的学习团体。

“留守儿童氧吧” 是给留守儿童提供充足氧气的地方，寓意让孩子健康快乐地成长。“留守儿童氧吧”就是为“留守儿童学习共同体”中的留守儿童提供的适合儿童健康快乐成长的绿色、生态、温馨、愉悦的学习活动平台。

“留守儿童氧吧”的建设是时代发展的需要。随着城市化进程的不断深入，教育部等5部门发布了《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》，鼓励、动员和组织社会各部门、各界人士参与关爱留守儿童工作，营造全社会共同关爱留守儿童的良好氛围。开展多种形式的关爱活动，建立全社会立体式关爱服务网络，逐步形成长效机制，促进留守儿童健康成长。在这样的背景之下，“留守儿童氧吧”的建设势在必行。

“留守儿童氧吧”的建设是家庭教育的需要。目前，农村年富力强的劳动力绝大部分都外出打工，他们的孩子由孩子的祖父母看护。农村中留守儿童的祖父母大多文化水平较低，对孙辈娇惯，无法对留守儿童进行有效的家庭教育。留守儿童中普遍存在着亲情缺失、学业失教、安全失保、心里孤独等问题，基本处于放流失控的状态。“留守儿童氧吧”正好弥补了家庭教育缺席这一弊端。

“留守儿童氧吧”的建设是生命成长的需要。生命成长是人成长为具有独特个性的人的过程。“人之初，性本善”，在人成长的过程中人的善根得以显现和实现，更少地被社会的恶习所遮蔽，天生的潜质得到更好地开发，在成长的过程中做最好的自己。“留守儿童氧吧” 力求通过内容丰富、形式新颖、吸引力强的活动，让社区留守儿童在潜移默化中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，为有一定爱好和特长的留守儿童提供展示才华和交流学习的舞台，在实践中提升自身才干，让“留守儿童”的生命健康成长。

二、“留守儿童氧吧”建设的原则

（一）自愿的原则

“留守儿童氧吧”建设需要一定数量的辅导员老师。本着自愿的原则向社会和社区学校招募志愿者。志愿者入选的条件是关爱留守儿童，乐于奉献，具有心理疏导、学科辅导、音体美书法棋艺等专业特长的各界人士。高素质辅导员队伍的建设，为社区“留守儿童氧吧”建设提供了基础保障。

“留守儿童氧吧”中留守儿童学习共同体成员的组成也是本着自愿的原则。“留守儿童氧吧”中组建深受留守儿童喜爱的小作家、小画家、小演奏家、小书法家、小主持人等学习共同体，让留守儿童自由选择感兴趣的學习共同体参加活动，让儿童的个性特长充分发展。

（二）活动的原则

活动性原则是通过活动，对留守儿童进行知识技能培训以及思想品德教育。“游戏是儿童的天性”，在“留守儿童氧吧”中开展丰富多彩的活动可以顺应儿童身心的发展，吸引儿童参加。节假日或课余时间，在“留守儿童氧吧”里定期开展演讲、绘画、音乐、舞蹈、书法等活动，让儿童在活动中发展自己的特长。

（三）守望相助的原则

“守望”是具有独立人格的人们的心心相印、惺惺相惜;“相助”是和平共处、及时帮助。“守望相助”是人与人友爱关系的集中体现。“留守儿童”相似的处境让彼此间同病相怜、惺惺相惜。他们在学习共同体中互相关注，互相帮助，抱团取暖，实现自我组织、自我教育、自我管理、自我服务，可以找到生命的归属感。

三、“留守儿童氧吧”建设的策略及路径

（一）“留守儿童氧吧”建设的策略

1.以社区教育中心牵头，建立“中心留守儿童氧吧”。“中心留守儿童氧吧”有专职老师负责，从环境布置、计划制定、活动安排、具体指导等方面引领全社区的“留守儿童氧吧”开展留守儿童学习共同体活动。专职老师工作经验丰富，精力充沛，有时间上的保障，能够发挥示范作用，有利于“留守儿童氧吧”活动的正常开展。

2.建立“村居留守儿童氧吧”。农村地域广阔，家庭居住地分散。为了方便留守儿童参加活动，每个村都可以建立一个“村居留守儿童氧吧”，或者相邻的几个村可以合并建立一个“村居留守儿童氧吧”。志愿者可以根据“中心留守儿童氧吧”的模式开展活动，也可以根据本村儿童的特点组织相关的活动，让留守儿童在学习共同体中享受互助的温暖。

（二）“留守儿童氧吧”建设遵循的路径

1.建立完善的社区留守儿童学习共同体活动指导机构。组建留守儿童学习共同体活动指导机构，负责制定留守儿童学习共同体的活动计划，具体组织和安排活动内容、时间、地点、成员、任务，对留守儿童活动情况、家长反馈情况等进行分析研究，并给予指导性意见。每月召开一次研讨会，总结研究情况，分析解决发现的问题，确保留守儿童学习共同体沿着正确的方向发展。

2.开展培训指导，转变志愿者观念。“留守儿童氧吧”学习共同体活动改变传统的课堂教育活动形式，要求志愿者自始至终参与到留守儿童的活动中，这就需要组织志愿者系统学习社区教育理论，了解社区教育的特点，加深对社区教育的理解，尽快完成角色的转换。可以通过举办讲座，引导志愿者在活动目标的制订上遵循留守儿童的发展规律，符合留守儿童的发展需要;根据计划制订相应的活动内容，设计出具体可行的活动方案;在内容的构架上注重多元开发，易于操作，精心筛选;在环节的编排中，注重合理、有序，体现学生的主体性。

3. 实行学习共同体成员轮值管理制度。根据自愿的原则、活动的原则、守望相助的原则，成立相关的留守儿童学习共同体，实行共同体成员轮值管理制度。值班的学生充当小老师，进行学习共同体的管理，让智商与情商的培训共同进行。

4.开展丰富多彩的活动。开设活动前，制定学习共同体章程、活动方案，明确活动的目标、内容、步骤，然后按照方案组织学生活动。活动过程有详细记载，活动之后有总结反思。活动的内容安排系统化、规范化，活动过程常态化。

四、建立“留守儿童氧吧”的基本做法

（一）建立目标管理机制

在四个文件中确立目标。镇人民政府在《南沈灶镇社区教育“十二五”发展规划》和印发的《南沈灶镇2013年社区教育工作安排》中将关爱留守儿童作为民生工程的重点工作纳入其中;在下发的《南沈灶镇关于在村（居）建立“留守儿童氧吧”的通知》和《南沈灶镇“留守儿童氧吧”活动指南》中，确定了建立“留守儿童氧吧”的目标措施，使全镇的留守儿童关爱工作有章可循，有效管理，有序运行。

（二）建立宣传推进机制

南沈灶镇社区教育中心通过强化宣传，提高构建“留守儿童氧吧”关爱工程的知晓率，扩大留守儿童受益面。通过在“南沈灶社区教育网”、东台日报、东台电视台、“江苏学习在线”等新闻媒体上刊登“留守儿童氧吧”建设的相关信息加强宣传，营造有利于关爱工作的舆论氛围;通过举办教育知识讲座、发放宣传资料等形式多样的关爱活动深化社会宣传，不断提升关爱留守儿童工作的社会影响力。

（三）建立志愿关爱机制

加强关爱农村留守儿童志愿者队伍建设。南沈灶镇社区教育中心吸收热心关爱留守儿童、无私奉献的退休干部、退休教师、团员青年、寒暑假回乡大学生等群体组成留守儿童志愿者工作队伍，参与关爱留守儿童工作，营造全社会共同关爱留守儿童的良好氛围。志愿者全部登记在册，加以规范培训。目前，登记在册的志愿者有40多人。

五、“留守儿童氧吧”的服务内容

南沈灶镇针对留守儿童双休日、节假日等学校教育的“真空时间”，在镇社区教育中心、村居建立“留守儿童氧吧”。目前，全镇已成立1所中心“留守儿童氧吧”和8所村居“留守儿童氧吧”，能够容纳200名左右的留守儿童。这些“氧吧”在节假日、双休日全部面向社区内的留守儿童开放。

以“留守儿童氧吧”作为关爱留守儿童的阵地，从以下三个方面关爱“留守儿童”：

（一）学习辅导：提高孩子的成绩

为了不让一个孩子掉队，南沈灶镇以“留守儿童氧吧”为阵地，结合结对帮扶的形式，为学习困难的留守儿童安排专人做个性化辅导。为了使学习辅导落在实处，镇社区教育中心聘请了工作在教学一线的经验丰富的胡秀华老师为“留守儿童氧吧”编写了《胡老师教你写日记》《胡老师教你写作文》辅导读本，供全镇留守儿童氧吧的师生使用。

（二）心理干预：培育孩子阳光性格

针对留守儿童由于长期得不到父母的关爱容易产生自卑、孤僻的心理倾向和厌学情绪的现状，氧吧志愿者通过开通亲情电话、设立师生“悄悄话”室、心理咨询站等方式对留守儿童针对性的进行心理辅导，为留守儿童疏导心理问题，树立乐观向上的生活态度，培养他们正确的人生觀、价值观。

（三）丰富课外：促进综合素质提高

“留守儿童氧吧”志愿者积极创设活动条件，丰富留守儿童课外生活，为留守儿童开展图书阅览、体育锻炼、上网阅读、卡拉OK、绘画、书法等有益身心健康的活动，丰富他们的课外生活。举办法制讲座、“少年模拟法庭”、安全教育课堂等活动，增强留守儿童的法律意识和自我保护意识，提高他们的自我保护能力。在中心氧吧走廊墙壁张贴《弟子规》宣传画，营造浓厚的礼仪氛围，让留守儿童受到潜移默化的影响。力求通过一系列举措，促进“留守儿童”综合素质的提高。

六、构建“留守儿童氧吧”的成效

（一）弥补了留守儿童的亲情缺失

“留守儿童氧吧”中，志愿者为留守儿童提供亲情关爱、心灵抚慰、生活救助等帮助，弥补了留守儿童缺失的亲情和缺位的监管。“在这里的氛围真好，在家怎么也不够用心。”这些再朴实不过的话，反映了氧吧内留守儿童的内心最真实的一面，他们不缺少生活上的照顾，但更需要有人在内心上与他们无限贴近，当他们的“心理疏导师”，倾听他们的苦闷和烦恼。

（二）留守儿童学会了“做人”

氧吧志愿者退休老师吴如蕙说，自己退休前是小学老师，在学业上能帮助学生的已经很有限了，但她对学生们做人和做事方面的要求很高。“先学会做人，再去做事。”这个看似再普通不过的要求，却蕴含了深刻的道理。孩子们都认为吴老师潜移默化的教导，让他们受益良多。

（三）减少了社会治安的隐患

留守儿童的健康成长不仅关系他们自身的未来，更关系到千家万户的幸福，关系到全民族素质的提高，关系着社会的长治久安。“留守儿童氧吧”的建立，使一些处于危险边缘的留守儿童有了温馨的港湾，不再无所事事，从而营造了和谐稳定的社会环境。

（四）学习共同体成员收获了喜悦

“留守儿童氧吧”多年来使用《胡老师教你写日记》等读本进行指导，先后有徐帆、黄李、于周、李周彤、张培镕、孙丹妮等50多名学生在市局举办的日记册评比和作文竞赛活动中获得特等奖、一等奖、二等奖的优秀成绩。写作学习共同体成员发表习作58篇。书法、绘画学习共同体成员韩雨、周畅、史敏、纪升珅等20名同学，在东台市关工委、教育局组织的书法、绘画、舞蹈等才艺比赛中分获一、二、三等奖。

（五）获得了好评和主管部门肯定

“留守儿童氧吧”建立并运行后，在社会上产生了较大的反响。东台市教育局、东台市各级关工委领导，多次对该镇成立“留守儿童氧吧”、创新关爱“留守儿童”的工作方式给予了充分肯定。东台日报先后7次、东台电视台先后2次、江苏教育频道《教育周刊》栏目都对“留守儿童氧吧”作了专题报道。教育部主管的《高等继续教育学报》、中国江苏网、“交汇点”新闻客户端、江苏少年网、社区教育大讲堂分别对 “留守儿童氧吧”的活动情况进行推介。

“留守儿童氧吧”，先后被评为江苏省社区教育品牌项目、“全民终身学习品牌项目”、省级社区教育特色品牌。“留守儿童吧”工作室被评为江苏省第二批社区教育名师工作室。“留守儿童氧吧”2020年被江苏省文明办、江苏省关心下一代工作委员会授予“全省优秀校外教育辅导站”荣誉称号。“留守儿童氧吧”活动视频在2020年全省校外教育辅导站优秀活动视频评选中荣获特等奖。

“留守儿童氧吧”，推出了“留守儿童氧吧”公众号和视频号，初步构建了关爱留守儿童的服务网络。“留守儿童氧吧”运行10年来，每年培训量多达2000多人次，计有21000多人次的儿童参加了活动，并从中受益。

七、“留守儿童氧吧”建设的启示

（一）队伍专业化，保证服务到位

成立了“留守儿童氧吧”工作室，镇、校关工委主任分别担任组长、副组长，吸收热心关爱留守儿童、无私奉献的退休教师和有艺术特长的老年志愿者，组成留守儿童志愿者工作队伍，既有语数外等学科教师，又有音乐、舞蹈、绘画、书法、棋艺等艺术、技能型志愿者，将他们全部登记在册，加以规范培训。队伍的专业化，保证了关爱服务的到位。

（二）操作规范化，确保健康发展

中心“留守兒童氧吧”为各留守儿童氧吧统一布置，室外统一制作了“留守儿童氧吧”牌匾，在氧吧内张贴了《南沈灶镇留守儿童氧吧活动指南》《南沈灶镇留守儿童氧吧活动条例》，开辟了“留守儿童氧吧活动园地”。在操作方式上，中心要求各氧吧工作站力求科学规范，做到“三齐全”：即活动档案齐全，要求留守儿童档案、活动记载齐全;图书配备齐全，中心根据志愿者氧吧的实际情况，配送不少于50册图书，设立图书角或图书柜;简易健身器材齐全，中心氧吧为每个志愿者氧吧提供羽毛球拍、乒乓球拍、跳绳、足球等简单易行的活动器材。规范化的操作，确保了“留守儿童氧吧”的健康发展。

（三）活动常态化，保持旺盛生命力

“留守儿童氧吧”常年开展活动，全天候提供服务，接受社区留守儿童的咨询，解答社区留守儿童疑问。每周日下午面向社区留守儿童开放各类活动。采取学科知识与特长培养内容相结合、思想教育与娱乐性相融合的方法，开展多种形式学科辅导、法律宣传、特长培养、文化娱乐等活动。活动的常态化开展，满足了留守儿童的需求，使“留守儿童氧吧”保持了旺盛的生命力。

（四）教学个性化，满足个性学习需求

“留守儿童氧吧”在以传统的学科知识辅导的基础上与时俱进，紧跟时代发展。自2018年3月本着平等自愿的原则组建留守儿童学习共同体以来，根据留守儿童身心发展的特点，结合留守儿童的兴趣爱好，从留守儿童的实际情况、个别差异出发，因材施教，有的放矢地进行有差别的教学，满足了个性化学习需求。

关爱留守儿童，我们永远在路上。我们相信，在地方党委、政府的重视和各级关工委的领导下，在社会各界和志愿者的广泛参与支持下，“留守儿童氧吧”一定会越办越好，留守儿童一定会在氧吧里健康快乐地成长！

【基金项目：本文为江苏省“十三五”教育科学规划课题“农村初中学生写作学习共同体建设的行动研究”（编号E-c-2020/29）阶段性研究成果，江苏省社会教育“十三五”规划2019年度立项课题（课题编号：JSS-C-2019005）阶段研究成果。】

（224221  江苏省东台市南沈灶镇社区教育中心）