疫情之下农村偏远地区“云端课堂”教学新探究

赵迪

在抗“疫”的特殊时期，线上教学（云端课堂）成为学生主要的学习方式，点对点、一对一的“私人订制”，保证线上教学“一个都不能少”。当学生不在老师的视线范围之内时，语文教学如何有效开展就成为一个全新的课题。教学过程中教师积极参与、主动思考、多方式进行，借助互联网多媒体对学生进行线上授课，让学生对语文知识熟记于心。“云端课堂”既是抗击疫情的应急之举，也是推进教育信息化的重要实践形式。

线上教学存在诸多优势，但在突发情况下实施如此大规模、长时间的在线教学却是首次，对学生、教师和学校乃至整个社会都是一次全新的考验，问题也接踵而来。

一、疫情背景下农村小学语文线上教学存在的问题

（一）教师团队缺乏经验

由于教师缺乏在线教学经验，有不少教师初期简单将线下课程全部“搬”到线上，变成了线下教学的翻版，完全没有发挥线上的优势;另一方面，教师信息技术素养不足，任课教师水平参差不齐，计算机专业化程度堪忧。

（二）小学生自主学习能力弱

传统线下课堂对学生自主学习能力的培养不够，导致在没有教师和家长监督的情况下，学生的线上学习效果较差。疫情期间，线上教学遇到最大的难题是学生不自律，加上有不少学生为留守儿童，且家中老人大多教育水平不高，家长监管也变得越来越困难。对小学生而言，他们还不能独立自主地学习，在线下课堂上很难做到精神高度集中，在听课过程中容易走神，学生线上上课的效率较低。如何通过严格的监督管理，帮助学生们战胜自己的惰性与玩性，让学生跟上教学进度，使语文教学在疫情期间变得更加有效，成为当前工作的重中之重。

（三）农村网络设施不健全

网络质量是在线教学中的一种制约因素。网络卡顿、延迟、不稳定等拥塞现象成为困扰部分学生的主要障碍。我们学校的学生大多来自周边农村，而在农村的偏远地区，有些家庭网络设施不健全，掉线现象时有发生，留守儿童的爷爷奶奶不会使用电子设备等在线教学状况不断。

（四）电子产品对学生视力产生不良影响

家长普遍反映，在疫情期间居家学习和参与在线教学时，学生长时间对着电脑、手机屏幕，对视力产生了不良影响。

二、疫情期间初中语文线上教学的策略

（一）积极转变教学形式，做好线上教学准备工作

课堂教学形式的转变，老师和学生都要慢慢学习和适应。在展开线上教学之前，教师要备课、准备课件、研究上课流程、调试钉钉连麦功能，实现师生互动。教师在上课过程中要提出问题，学生可以用文字回答。还可以由教师指定某个学生来回答，回答问题的学生和全体同学都能看见图像和听见声音，从而激发学生听课的参与度和积极性;利用钉钉直播中的“露脸”功能，学生上课时不但能闻其声，还能见其人，避免了听课时的单调和枯燥。

教师布置课后作业时，可以通过群直播进行辅导，及时巩固所学内容。学生做完作业以后提交，由教师进行批改，及时反馈学生的掌握情况;为了应对突发问题，可以在网上下载优秀教师的上课视频作为备用，一旦直播出现问题，就改为视频教学，以免造成不可弥补的损失。

（二）以学生为主体，充分发挥小学生自主探索的学习能力

小学生对新鲜事物的兴趣特别浓厚，因此线上教学时更要注重调动学生学习的积极性和参与性。为了让他们更好地找到在校的学习状态，教师要比平时更多地关心和了解他们，紧抓考勤，每节课前十五分钟提醒学生签到。比如教学《出师表》，开始的时候，教师可以提前将一些需要讨论的问题列出来，引导学生们进行预习思考，让学生自己对诸葛亮的事件进行梳理和查阅资料，包括了解写作背景、知道七擒孟获的故事等，从而真正培养学生的线上学习能力。

学校育人以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。“未来的学校应该是一个为学生服务的大平台，教师要成为‘大先生，做学习环境的设计者和引导者，支持并引导学生的个性化成长。”比如，在学习新课文《唐雎不辱使命》时，有的学生任务是复述文章大意，有的学生则是对课文的写作方法进行探究等，这样，让每个学生在线上进行“表演”，并收集学生在自主学习过程中的问题，教师做统一讲解。最后，教师要留出时间来对学生提问和让学生分享自己的想法，以进一步加深学生的理解。

（三）有效解决网络硬件问题，保证线上教学“温度”

疫情带来空间的阻隔，却无法阻挡住教师对每一名学生的关注。通过网络家访，教师能够与家长和学生及时沟通，全面了解学生的居家学习情况。通过“云家长会”，教师能了解部分农村小学生家中网络配置和电脑设备不足以及部分老年人不会用钉钉软件等特殊情况。教师应利用同学们最熟悉、使用也最为方便的微信进行录制课程的转播授课。这样，同学们逐渐适应了这种授课的方式和节奏，在网络这层大幕的“遮掩”下，平时害羞的同学也活跃了。

（四）控制有效学习时间，巩固“双减”工作

长时间线上听课势必会影响孩子的视力，因此必须控制有效的学习时间。在课堂上，每节课争取只选一个重点知识来讲解，课后出示练习题加以巩固。对于庞杂的语文知识，可以借助白板的辅助功能，利用思维导图出示每节课的教学目标，让学生了解学习的框架;制作清晰明了的PPT课件，播放视频，查询课后相关资料等，让学生更直观地进行学习，让线上教学做到绘声绘色，提高学生的学习效率。

三、“云”中守望，共“课”时艰

2022年上半年，吉林省的疫情形势严峻，教师应结合形势，将爱国主义、集体主义和生命健康教育作为本学期的首要德育任务。语文教师可以利用钉钉、微信与学生屏幕共享，播放医护人员、志愿者为家乡抗击疫情的工作事迹，使学生从新闻和周围人的事迹中了解疫情期间“逆行者”们的感人事迹，增强他们的使命感，让他们深切感受中华民族坚韧不屈的精神。

“云端课堂”会改变教师的教，改变学生的学，改变学校的管，改变教育的形态。复课后，这种融合了“互联网+”“智能+”技术的在线教学，也要从“新鲜感”向“新常态”轉变，成为中国教育发展的新方向。

（130114  吉林省长春市农安县合隆镇中心小学）