浅谈提高初中物理解题能力的途径与技巧

摘 要：初中物理学科中的部分理论知识较为复杂.通过确定研究对象，找寻题干关键信息、挖掘隐含条件、培养初中生的发散性思维、优化习题教学模式等技巧，能够切实增强学生的解题能力.

关键词：初中物理;解题能力;途径与技巧

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）23-0086-03

收稿日期：2022-05-15

作者简介：居花（1980.3-），从事初中物理教学研究.

在初中教学体系中物理学科具有重要地位，既是中考必考内容，也关系到学生综合素养的提升，而初中物理知识衍生出的习题也具有一定难度.为增强初中生的解题能力，教师应持续丰富教学策略，从不同途径着手，强化学生的物理解题能力.基于此，围绕提高初中物理解题能力的技巧与途径进行探究有着重要意义.

1 提高初中物理解题能力的积极意义

提高初中生的物理解题能力具有以下两点积极性.第一，提高学生兴趣.若初中生具有较强的物理解题能力，则会愈发喜爱物理课，更热衷于在物理课堂上开展自主交流活动并能够积极完成教师布置的各项作业;兴趣浓厚的初中生在面对各项问题时，会被主动寻找解题方法，进而优化自身的解题能力.第二，优化学习方法.通过强化初中生的物理解题能力，教师能够进一步帮助学生理清物理学习思路;能够将物理知识应用于日常生活中，拓宽自身的物理事业，深入探究生活实际与物理学科之间的紧密点，进而提高自身综合素养.

2 提高初中物理解題能力的有效途径与技巧

2.1 确定研究对象

初中生在对各项物理问题进行解答与分析时，首先需要结合问题的具体情况，找出研究对象.这个研究对象可以是单一物体，也可以是多个物体.在找到研究对象后，初中生应依循特定规律与原则，对物理过程进行解析.通过深入探究并分析具体的物理题目，配合教师的合理性引导.例如，在围绕下列习题进行解析时：在不考虑弹簧所受重力的前提下，将弹簧上端固定于上方天花板上，将一个小球悬挂在弹簧下端，让小球处于静止状态;请问，球所受重力与球受到弹簧的拉力是否相互平衡？针对上述习题，教师应带领学生明确本题的研究对象;立足于力学领域的知识点，让学生首先对所学的力学知识进行回顾，其主要包括力的示意图、力的三要素、力的单位、力的作用效果以及力的概念.值得注意的是，在回顾所学的力学知识点时，教师也应把控教学时间，只需简单回顾概念性知识，不可过多讲解内容，应将主要精力集中于力的讲解以及解题误区.同时，教师可借助多媒体设备，用鲜明图标为学生标注力学解题过程中常见的问题以及误区，带领学生明确本题所要考查的重点内容.通过分析本题考查的重点内容，找寻提干信息，理顺研究对象.现阶段，围绕力学领域的知识点所创建的习题大多会让学生陷入以下几个误区：第一，弹簧测力计的量程即为其能所承受的最大力;第二，对于物体运动状态辨别不清，部分学生不了解物体运动方向、速度大小改变以及物体运动快慢三者之间的关系;第三，对力的图示认知不清楚，部分学生不了解如何用线段表示力的起点与终点，无法准确画出力的指示方向并标注出箭头.基于上述几点误区，结合上述习题教师首先应结合题干主要信息，在黑板上或多媒体设备上画出受力分析图;依托形象、清晰的图片开展教学活动.为提高学生的解题能力，教师先应引导学生明确习题的研究对象.题干信息提到的三个物体主要包括小球、弹簧以及天花板.结合题目要求，教师可引领学生理顺本题重点研究的是：“力是如何作用于物体上的？”相应地，学生也可结合黑板上所标注的受力分析图，再根据二力平衡条件分析球体受到的重力以及球体受到源自于弹簧的拉力.若学生能够清晰地理顺题目的重点研究对象，再结合研究对象明确题干中对应的知识点，则可轻松地运用所学的知识理顺条件即可得出答案.

2.2 找寻题干关键信息

初中生在解答并分析物理问题时，应结合物理现象，对题意进行深层次理解，明晰出题人的出题意向以及问题内涵，找到物理习题的考察点.基于此，教师在教学中应引入可行性较强的教学策略，对学生进行引导，帮助其找寻题干中的关键词，进而提高物理习题的解决效率.如，部分物理习题中会包含处于静止状态、形状相等之类的关键信息.

物理教师应结合新课程标准提出的各项要求，充分践行新课改理念，对物理教学方法进行深入变革，丰富学生的解题技巧，提高其减轻能力.例如：平直的公路上停着一辆汽车，如果一位大力士给予汽车水平推力且未能推动车辆，这表明汽车所受摩擦力与大力士施加的推力之间存在怎样的关系.绝大多数初中生在解答物理题目时，会单纯地认为汽车所受摩擦力等于大力士给予的水平推力，这意味着初中生受到了干扰因素的负面影响，依循思维定式解答物理习题，未能抓住题干中的重要信息.即，大力士没能推动汽车，未能推动汽车也意味着汽车在公路上始终保持静止状态.因此，汽车所受摩擦力与大力士施加的水平推力相等.

2.3 挖掘隐含条件

绝大多数初中物理问题较为繁琐复杂的根本原因在于，题干并没有将解题的关键信息明确地阐述出来，通常会将其隐藏在诸多信息中.这种现状也直接关联到解题技巧、内涵与隐含条件探究，这部分内容也是提升初中生物理问题解答与分析能力的关键.通常情况下，初中生会不注意提干中的重要信息，进而影响自身的解题效率，制约物理问题分析能力的提升.为进一步增强物理问题分析与解决的有效性，物理教师在日常的教学活动中，应注重引导学生对题干信息进行深层次剖析，结合新课改理念，对物理习题中的内涵与隐含条件进行挖掘与分析.

部分物理习题的题干中会给出隐藏条件.诸如，两节干电池，这也意味着，电池电压所拥有的最大容量为3V.比如，一个重约500N的物体静止放置在水平面上，若在竖直方向上将300N大小的向上拉力施加给该物体，那么该物体共承受多大合力？对于上述问题，部分初中生很难找准题干中的重要信息，很可能直接用500N与300N相减，进而得到200N，直接回答物体所受合力为200N，该答案显然是错误的.这表明学生未能充分重视题干中的关键信息.通过分析题干信息可以发现，该物体受到地面竖直向上的支持力总计200N.但由于物体始终静止在地面上，经过深入思考与分析可以发现，该物体此时的合力为零.因此，教学活动中教师应注重发挥自身的引导作用，科学带领学生对物理习题中的内涵与隐含条件进行深层次剖析，避免初中生在解答物理习题时漏掉关键条件，降低物理习题解答的正确性与解题效果.

2.4 培养初中生的发散性思维

为切实增强初中生的解题能力，提高其物理综合素养.在物理教学活动中教师应着重培养初中生的发散性思维与创新能力.应引导学生从同一信息点切入，在对具体的物理习题进行解答与分析时，增强物理专业知识运用的灵活性、科学性.充分发挥学生的联想能力，深入剖析物理习题的本质，运用多样化的解题技巧，提升物理问题解决的高效性、科学性，进而增强自身的思维水准.

初中生也应从知识背景、实际经验出发，总结学习经验，高度重视围绕物理学科的新旧经验与知识间的相互作用，进而优化自身的认知结构.同时，教师也应积极对学生进行引导，帮助其深入探究具体的物理问题，强化初中生在习题解答进程中的发散性思维与求异思维能力，全方位提高其物理综合素养.通过组织学生参与解题训练，从同种类型的专业物理习题中找寻差异性，进而达到一题多问、一题多解的教学目标，优化教学方式，提高其思维能力.在开展物理习题训练时，教师应充分物理习题的多变性，相互转换习题题干中的已知条件与位置条件，适当互换物理填空题与选择题.为切实增强初中生的解题能力，丰富其解题技巧，教师应结合新课改理念，充分贯彻新课程标准提出的各项要求，以物理思维为突破点，对各类型习题展开综合性的深入研究，确保学生能够在高强度的训练活动中丰富解题方式，强化审题能力.此外，教师还可依托专业性的解题技巧，开展一题多问、一题多解、一题多变等训练活动，有效增强初中生的发散思维、创新思维以及解题能力.

2.5 优化习题教学模式

物理教师应从以下几点优化初中物理习题课的教学策略，增强初中生的物理解题能力：

第一，引入合作教学模式，结合考试成绩，将班内学生分组，分别让成绩优异与成绩薄弱的同学进入同一小组，强化不同层次学生间的沟通、交流、合作.合作式教学有助于强化学生在课堂教学中的主体性，激发其积极性与主观能动性，提高初中生的团队意识与合作能力.通过将合作学习模式引入习题教学活动中，能够强化师生间、学生间的互动氛围，不断增强初中生的自主探究与自主思考能力，深化其合作意识，达成班内学生共同进步的教学目标.在新课改背景下，教师需要明确交流合作能力的积极意义，引导学生阐述自身见解并积极推动其与本内其他同学进行合作、交流、沟通.在此基础上，有机融合习题教学策略与小组合作模式，进而增强习题教学效果，切实增强学生的习题解答能力.

第二，开展实验辅助教学活动，物理学科的核心基础是实验.初中物理学科中的大部分抽象知识都源自于科学探究实验.为尽可能增强教学效果，教师应有机融合物理习题与物理实验，借由物理实验不断强化初中生的习题解决能力，增强其物理思维.通过开展物理实验辅助教学，有助于将抽象化的概念具象化，有效提高初中生的实际操作能力.

第三，在应用物理实验辅助教学模式时，教师应遵循以下步骤：明确习题题目，选定实验内容，传递实验原理，讲解解题方法，督促学生自主开展实验探究活动，进而增强初中生的自主学习能力，全方位地强化初中生的习题解决能力.如，在围绕故障检测与电路分析类习题开展教学活动时，教师可结合具体的电路习题，组织初中生开展电路实验，引导学生积极投入到专项训练当中，依托实验辅助教学模式，强化初中生的解题思维，持续增强初中生的综合分析能力与习题解答能力，全面推动其物理综合素养的提高.

在初中物理体系中，压强与浮力不但是重要知识点，更是中考的重点考察事项.在围绕初中物理知识所设置的计算习题中，多数计算习题均与压强与浮力相关;

上述针对浮力与压强的习题训练以及讲解，有助于开拓学生视野，丰富其解题思路，此外，教师可将其他类型的习题解法融入到微课视频，鼓励学生从不同维度探索解题思路，开拓学生视野，增强其物理解题能力.

参考文献：

[1]陳洪泉.重视初中物理课本例题的教学[J].黔东南民族师专学报，2001（06）：97-106.

[2] 曾勇.在初中物理大班额合作学习中的问题及对策[D].成都：四川师范大学，2015.

[3] 徐晓明.提升初中物理简答题解题能力的对策探析[J].数理化解题研究，2015（19）：62.

[责任编辑：李 璟]